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当前信息技术的广泛应用，由于信息互动，资源共享，不受时空限制等优势，给我们的教学带来了新的挑战。现代教育由传统的知识技能传播，逐步向以提高受教育者的素质为目标的素质教育转变，逐步转变为参与式、启发式教学。信息技术在科学教学中可以提高教学效率，创造教学过程的最优化。信息技术不是简单的表述科学知识，利用它可以揭示科学知识形成的来龙去脉，而且表述的方式更加灵活，可以以文字、图形、动画、图表等多种方式多窗口呈现，这些特别适合于表达科学。信息技术能提供可交互的实验环境，学生可以利用它做科学、学科学。利用信息技术我们可以创设远比传统教学更有启发性的教学情境，能设计让学生动手做科学的科学实验环境，能够使课堂教学中的学生更具有弹性，能灵活自如地进行“以学生活动为主，教师为辅”的教学方式。因此，科学教育需要信息技术。
一、利用多媒体教学，激发学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所谓兴趣是最好的老师。它在学生学习的活动中起着定向、调节、维持、强化的作用，从而使智力因素不断发展，成为学生掌握知识的原动力。学生浓厚的兴趣，将促使学生的思想感情与教学内容产生共鸣，从而积极主动地去学习。这种情感实践是一种心灵的感受，使学生在潜移默化中加深对知识的理解，逐步形成知识技能。在教学中，多媒体课件的展示，可以把培养学生以“兴趣”为核心的非智力因素作为学习的前提，以推进学生综合素养的提高。
1.自主操作，激发探究欲望
网络上的信息之丰富，查找起来也十分快捷，这样一来课堂上有限的学习时间内有着无限的学习空间。在布置学习预习时，先让学生设疑、上网、查询，让学生在自主学习活动中完成知识的再创造。如在教学关于“宇宙”这一部分的内容时，我将搜集到的相关知识制作成网页，让学生课前浏览。这样在课前学生看到的美丽星系图，感受到神奇的宇宙世界，自然就激发了学生想急于了解更多关于宇宙知识的愿望，激发了学生的学习欲望。
2.共享互补，营造探究氛围
现代网络最大的优势在于资源共享与信息交流。我在学生已有认知的基础上，让学生自由访问相关网站，把自己在学习过程中发现的信息與他人交流，实现共享。进而组织学生换位，学生可以尝试做老师，做辩论家的快乐，此时，学生的成就感成为学生探究的原动力。如，在学习有关“环境保护”这方面内容时，我课前布置任务：（1）空气被污染了，我们的生活发生了哪些变化？（2）空气的污染，给我们的生态环境带来了怎么样的破坏？让学生上网查询，并且互相交流所查得的信息。对于学生查阅到的知识，在小结时我还不时对学生加以鼓励，让学生体会到成功。这样学生不但掌握了课本的知识，同时还对课本外的知识产生了兴趣，使课堂知识得到了延伸。学生的学习兴趣得到了激发。
二、利用网络技术，自主获取知识
网络时代是信息大爆炸的时代，每天都有全新的知识产生，在这样的时代，我们的教学活动更要强调学生个性与创造性的发展。我认为应以学生为中心，放手让学生自主选择、自主发现，在自主学习中激活学生的思维想象力。
1.直观形象的媒体演示，能积极推动学生思维的发展
传统教学着眼于单一的讲解，而教师的演示并不一定能给课堂创造良好的教学环境。现代教学中多媒体课件的使用，给学生的各种感观带来意想不到的冲击。特别是在农村学校效果更为突出，有利于营造活跃的教学氛围。我在教学“大自然给我们的启发”这一内容时，展示关于动物的许多独特的令人惊叹的本领的课件，学生看完了课件后，引导学生认识，许多动物的特有的本领正被人们所利用。进而提出：“你能从网才看到的一些动物身上得到哪些启发吗？”这样通过多媒体课件的演示，学生的眼界开阔了，接受新的知识将更快。从而引导学生自主探究，诱发他们的思维积极性。
2.独创性的问题设计，应着眼于让学生动起来
问题的设计为的是引发学生的思考，更应着眼于培养学生思维的独立性。如，在教学“光”这一内容后，我向学生提出问题：“光在我们的日常生活中有什么作用？在科学研究中又有什么作用？”然后鼓励学生上网查询，并要求学生独立完成。这样让学生围绕问题，动手动脑去获取知识、整理知识，真正达到独立自学的培养目标。
3.提供准确的学习资源，逐步培养学生学习的准确性
网络资源信息量大，而建立校园资料库，尽可能地丰富其中的内容，旨在给学生提供大量的学习材料，使学生能在正确理解学习目标的基础上，自主地进行获取知识活动。对此学校要做的首先要丰富校园网教育资源的内容。其次在课堂教学中提供给学生相关的知识网站。大量、便捷地资料查询，为学生的无限探索提供方便。
4.利用知识的迁移，培养学生思维的灵活性
在教学“植物”这一内容时，我利用课件展示了“传粉—结果”这一过程，利用计算机把声音、图像引入课堂，把漫长的过程浓缩在短短的几分钟里，使学生在虚拟的学习场所获得与现实世界相同的学习体验，更加深入地感受到果实形成的具体过程，之后通过教师适当点拨，学生就能说出果实的形成主要和花的哪部分有关系。这样学生知识便实现了有效迁移，从而上升到理性认识的高度，就很容易说出言之有物、言之有序的描述性语言。
三、利用信息互动，掌握知识技能
古人云“授之以鱼，只供一餐所需，而授之以渔，终身受用不尽。”科学课旨在培养学生的科学情感，掌握基本的科学研究技能，因此，在课堂上对学生的学法指导与能力训练有很重要的作用。在当今社会，科学技术的发展日新月异，仅靠在学校课堂上学到知识远远不能适应社会的需要，更谈不上跟上时代的步伐。许多东西要靠自己学，这就要求学习者必须具备一定的学习能力。网络信息为提高学生的语言组织能力、编辑能力和学习方法提供了一个良好的平台，使学习由“教我学”真正转变为“我会学”成为可能。这一点，我主要的是采用成功教学法。如，在教学“矿产”时，我让学生在课后搜集相关的资料，同时，通过分组制作演示文稿，把自己学习的收获与同学共享，使学生主动地攻破探究学习的重难点。从而真正实现学生学得轻松、愉快、自己会学、学有所得的终极目标。而且，激发了学生主动观察事物的情趣。
教师如何才能够正确利用网络世界神奇的广阔空间，还有待进一步的探索。总之，我确信网络环境定能给我们的科学课的课改带来无限的空间。
一、利用多媒体教学，激发学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所谓兴趣是最好的老师。它在学生学习的活动中起着定向、调节、维持、强化的作用，从而使智力因素不断发展，成为学生掌握知识的原动力。学生浓厚的兴趣，将促使学生的思想感情与教学内容产生共鸣，从而积极主动地去学习。这种情感实践是一种心灵的感受，使学生在潜移默化中加深对知识的理解，逐步形成知识技能。在教学中，多媒体课件的展示，可以把培养学生以“兴趣”为核心的非智力因素作为学习的前提，以推进学生综合素养的提高。
1.自主操作，激发探究欲望
网络上的信息之丰富，查找起来也十分快捷，这样一来课堂上有限的学习时间内有着无限的学习空间。在布置学习预习时，先让学生设疑、上网、查询，让学生在自主学习活动中完成知识的再创造。如在教学关于“宇宙”这一部分的内容时，我将搜集到的相关知识制作成网页，让学生课前浏览。这样在课前学生看到的美丽星系图，感受到神奇的宇宙世界，自然就激发了学生想急于了解更多关于宇宙知识的愿望，激发了学生的学习欲望。
2.共享互补，营造探究氛围
现代网络最大的优势在于资源共享与信息交流。我在学生已有认知的基础上，让学生自由访问相关网站，把自己在学习过程中发现的信息與他人交流，实现共享。进而组织学生换位，学生可以尝试做老师，做辩论家的快乐，此时，学生的成就感成为学生探究的原动力。如，在学习有关“环境保护”这方面内容时，我课前布置任务：（1）空气被污染了，我们的生活发生了哪些变化？（2）空气的污染，给我们的生态环境带来了怎么样的破坏？让学生上网查询，并且互相交流所查得的信息。对于学生查阅到的知识，在小结时我还不时对学生加以鼓励，让学生体会到成功。这样学生不但掌握了课本的知识，同时还对课本外的知识产生了兴趣，使课堂知识得到了延伸。学生的学习兴趣得到了激发。
二、利用网络技术，自主获取知识
网络时代是信息大爆炸的时代，每天都有全新的知识产生，在这样的时代，我们的教学活动更要强调学生个性与创造性的发展。我认为应以学生为中心，放手让学生自主选择、自主发现，在自主学习中激活学生的思维想象力。
1.直观形象的媒体演示，能积极推动学生思维的发展
传统教学着眼于单一的讲解，而教师的演示并不一定能给课堂创造良好的教学环境。现代教学中多媒体课件的使用，给学生的各种感观带来意想不到的冲击。特别是在农村学校效果更为突出，有利于营造活跃的教学氛围。我在教学“大自然给我们的启发”这一内容时，展示关于动物的许多独特的令人惊叹的本领的课件，学生看完了课件后，引导学生认识，许多动物的特有的本领正被人们所利用。进而提出：“你能从网才看到的一些动物身上得到哪些启发吗？”这样通过多媒体课件的演示，学生的眼界开阔了，接受新的知识将更快。从而引导学生自主探究，诱发他们的思维积极性。
2.独创性的问题设计，应着眼于让学生动起来
问题的设计为的是引发学生的思考，更应着眼于培养学生思维的独立性。如，在教学“光”这一内容后，我向学生提出问题：“光在我们的日常生活中有什么作用？在科学研究中又有什么作用？”然后鼓励学生上网查询，并要求学生独立完成。这样让学生围绕问题，动手动脑去获取知识、整理知识，真正达到独立自学的培养目标。
3.提供准确的学习资源，逐步培养学生学习的准确性
网络资源信息量大，而建立校园资料库，尽可能地丰富其中的内容，旨在给学生提供大量的学习材料，使学生能在正确理解学习目标的基础上，自主地进行获取知识活动。对此学校要做的首先要丰富校园网教育资源的内容。其次在课堂教学中提供给学生相关的知识网站。大量、便捷地资料查询，为学生的无限探索提供方便。
4.利用知识的迁移，培养学生思维的灵活性
在教学“植物”这一内容时，我利用课件展示了“传粉—结果”这一过程，利用计算机把声音、图像引入课堂，把漫长的过程浓缩在短短的几分钟里，使学生在虚拟的学习场所获得与现实世界相同的学习体验，更加深入地感受到果实形成的具体过程，之后通过教师适当点拨，学生就能说出果实的形成主要和花的哪部分有关系。这样学生知识便实现了有效迁移，从而上升到理性认识的高度，就很容易说出言之有物、言之有序的描述性语言。
三、利用信息互动，掌握知识技能
古人云“授之以鱼，只供一餐所需，而授之以渔，终身受用不尽。”科学课旨在培养学生的科学情感，掌握基本的科学研究技能，因此，在课堂上对学生的学法指导与能力训练有很重要的作用。在当今社会，科学技术的发展日新月异，仅靠在学校课堂上学到知识远远不能适应社会的需要，更谈不上跟上时代的步伐。许多东西要靠自己学，这就要求学习者必须具备一定的学习能力。网络信息为提高学生的语言组织能力、编辑能力和学习方法提供了一个良好的平台，使学习由“教我学”真正转变为“我会学”成为可能。这一点，我主要的是采用成功教学法。如，在教学“矿产”时，我让学生在课后搜集相关的资料，同时，通过分组制作演示文稿，把自己学习的收获与同学共享，使学生主动地攻破探究学习的重难点。从而真正实现学生学得轻松、愉快、自己会学、学有所得的终极目标。而且，激发了学生主动观察事物的情趣。
教师如何才能够正确利用网络世界神奇的广阔空间，还有待进一步的探索。总之，我确信网络环境定能给我们的科学课的课改带来无限的空间。