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随着人们对教育的关注度越来越高，我国教育水平不断提高，教学体系不断成熟完善。小学教育是对一个学生最重要的启蒙阶段，这个阶段不仅要对学生的基本知识进行教育，还要培养学生主动学习和解决问题的能力。小学的科目中科学课程，是一门内容相对简单、趣味性相对较强的科学启蒙课程。通过对科学课堂的开放性拓展教学，正是保证学生掌握基础知识同时，对学生能力进行培养的有效教学方法。本文将论述小学科学课堂开放拓展性教学等相关问题。
一、引言
在教育不断进行改革与完善的过程中，人们对于小学教育的要求越来越高，小学教学的目标已不单单是让学生掌握小学的基础知识，更重要的是培养学生开拓性的思维、自主探究的发现问题的能力、积极主动的自我学习的能力以及坚持不懈的解决问题的能力。小学的自然课程其内容丰富有趣，又不失自然科学的严谨性与逻辑性，在进行自然科学课程的教学过程中，教师应提高自身要求，通过课堂的开放拓展性教学，对学生进行积极的引导，培养学生的综合素质，全面提升学生应具备的相关思维和能力。
二、开放拓展性教学在应用中存在的问题
（一）开放拓展性教学效果不明显
开放拓展性教学，是随着教学重点的不断变化，而产生的新的教学方式和理念。由于学校教师和学生，长期处在应试教育的教学环境下，已经习惯了长期以来的照本宣科模式，以应付考试为目标进行的教学工作，使教师和学生在教学方法上和学习方法上，均存在思维定势，灵活的教学方式难以展开。开放拓展性教学，在起步阶段对于学生的成绩没有明显的影响，学生反馈不积极，教师也会缺乏探索新的教学方式的热情。
（二）开放拓展性教学时间不充裕
在进行开放拓展性教学的过程中，教师要花更多的心思去对课堂内容进行准备，并且要用原先有限的教学时间，在完成原先既定的教学目标的同时，引导学生对问题进行探索，培养学生的综合能力。虽然时间并没有得到扩充，但是教学任务的目标却增加了多个，这就使得原先已经紧迫的教育时间变得更为紧张。这需要学校、教师和课程安排等多方协调。想要解决这个问题，要么教师以创新的教学方式达到教学目标，要么创造更多的教学时间。
（三）开放拓展性教学，教师能力有限
开拓性教学作为一种新的教学方式，提高了对教师的要求。教师的职业素养和能力在满足教学标准的同时，还应提高自身的综合能力，提高对于开放拓展性教学的理解。同时，教师还要了解整个开放拓展性教学的过程中，把握好教学的方式与具体的课堂教学过程，保证教学基础目标能够达成，同时对学生的综合能力进行培养。
（四）开放拓展性教学，学生热情不高
在进行开放拓展性教学的过程中，课程的教学效果也会受到学生的影响。由于学生本身的学业压力较大，学习时间紧迫，并没有足够的时间去充分体会开放拓展性教学的巨大优势，导致学生对于新的教学方式热情不高，教师在整个教学过程中不能得到良性的反馈，使教学效果不能达到理想目标。
三、开放拓展性教学在应用中的策略
（一）提高师生对开放拓展性教学的重视
开放拓展性教学，是为了满足新的教学标准和要求，符合时代发展背景的新的教学方式。它更注重对学生综合能力的培养，使学生在掌握基础知识的同时，个人能力得到全面的发展，包括发现问题的探索能力、获得知识的学习能力以及解决问题的综合能力。学校应对教师与学生进行宣传，使教师明白新时代的教学应以人的全面发展为主要目标，而不仅仅是基础知识的传授；学生也应了解这种教学方法给自身发展带来的益处，它将是影响的不仅是当前的学习成绩，更重要的是对学生未来的发展奠定了坚实的基础。
（二）提高教师的教学能力
想要在教学的过程中将开放拓展性教学方法应用得更好，就要求教师提高自身的综合能力。教师的综合能力，除了教学能力以外，还应包括对学生进行引导的能力、与学生及时沟通的能力、对学生进行鼓励的能力等。教师应将课程内容进行合理、科学的安排，尽量将科学课堂上有趣的内容以简单的方式呈现给学生，在学生学习基础知识之后再传达其知识内涵，这容易调动学生学习的积极性，进而在引导学生进行问题探索时，就能使学生更容易理解问题，更容易进行深度探究。课程内容进行了优化，教学过程进行了充分引导，在学生解决问题之后，还应对学生良好的表现进行鼓励，使学生学习的积极性得以保持。课程结束后，还应与学生进行沟通，取得学生对于知识掌握的反馈情况。
（三）学生应配合学校与教师
当面对新的教学方式时，学习成绩没有太大的变化，学生必然会心存疑惑。这时学生应充分信任教师與学校的安排，因为全面的个人发展，不仅仅体现在成绩单的分数上，更体现在个人综合能力的培养上。教师与学校对于课程的安排和引导，在前期应多花工夫和心思，也可安排增加一定的课时，因为这种全面的发展需要积累到质变时才能引起学生的注意，教师应保持足够的耐心。
四、结语
对于学生的培养，已不仅仅是简单的知识教育，更注重的是对学生全面发展的培养。科学课堂以其趣味性、逻辑性更易吸引学生的兴趣，开拓学生的思维，对学生的能力进行全面培养，使学生的思维更加灵活，学习能力得到加强。
【作者单位：淄博市祥瑞园小学 山东】
一、引言
在教育不断进行改革与完善的过程中，人们对于小学教育的要求越来越高，小学教学的目标已不单单是让学生掌握小学的基础知识，更重要的是培养学生开拓性的思维、自主探究的发现问题的能力、积极主动的自我学习的能力以及坚持不懈的解决问题的能力。小学的自然课程其内容丰富有趣，又不失自然科学的严谨性与逻辑性，在进行自然科学课程的教学过程中，教师应提高自身要求，通过课堂的开放拓展性教学，对学生进行积极的引导，培养学生的综合素质，全面提升学生应具备的相关思维和能力。
二、开放拓展性教学在应用中存在的问题
（一）开放拓展性教学效果不明显
开放拓展性教学，是随着教学重点的不断变化，而产生的新的教学方式和理念。由于学校教师和学生，长期处在应试教育的教学环境下，已经习惯了长期以来的照本宣科模式，以应付考试为目标进行的教学工作，使教师和学生在教学方法上和学习方法上，均存在思维定势，灵活的教学方式难以展开。开放拓展性教学，在起步阶段对于学生的成绩没有明显的影响，学生反馈不积极，教师也会缺乏探索新的教学方式的热情。
（二）开放拓展性教学时间不充裕
在进行开放拓展性教学的过程中，教师要花更多的心思去对课堂内容进行准备，并且要用原先有限的教学时间，在完成原先既定的教学目标的同时，引导学生对问题进行探索，培养学生的综合能力。虽然时间并没有得到扩充，但是教学任务的目标却增加了多个，这就使得原先已经紧迫的教育时间变得更为紧张。这需要学校、教师和课程安排等多方协调。想要解决这个问题，要么教师以创新的教学方式达到教学目标，要么创造更多的教学时间。
（三）开放拓展性教学，教师能力有限
开拓性教学作为一种新的教学方式，提高了对教师的要求。教师的职业素养和能力在满足教学标准的同时，还应提高自身的综合能力，提高对于开放拓展性教学的理解。同时，教师还要了解整个开放拓展性教学的过程中，把握好教学的方式与具体的课堂教学过程，保证教学基础目标能够达成，同时对学生的综合能力进行培养。
（四）开放拓展性教学，学生热情不高
在进行开放拓展性教学的过程中，课程的教学效果也会受到学生的影响。由于学生本身的学业压力较大，学习时间紧迫，并没有足够的时间去充分体会开放拓展性教学的巨大优势，导致学生对于新的教学方式热情不高，教师在整个教学过程中不能得到良性的反馈，使教学效果不能达到理想目标。
三、开放拓展性教学在应用中的策略
（一）提高师生对开放拓展性教学的重视
开放拓展性教学，是为了满足新的教学标准和要求，符合时代发展背景的新的教学方式。它更注重对学生综合能力的培养，使学生在掌握基础知识的同时，个人能力得到全面的发展，包括发现问题的探索能力、获得知识的学习能力以及解决问题的综合能力。学校应对教师与学生进行宣传，使教师明白新时代的教学应以人的全面发展为主要目标，而不仅仅是基础知识的传授；学生也应了解这种教学方法给自身发展带来的益处，它将是影响的不仅是当前的学习成绩，更重要的是对学生未来的发展奠定了坚实的基础。
（二）提高教师的教学能力
想要在教学的过程中将开放拓展性教学方法应用得更好，就要求教师提高自身的综合能力。教师的综合能力，除了教学能力以外，还应包括对学生进行引导的能力、与学生及时沟通的能力、对学生进行鼓励的能力等。教师应将课程内容进行合理、科学的安排，尽量将科学课堂上有趣的内容以简单的方式呈现给学生，在学生学习基础知识之后再传达其知识内涵，这容易调动学生学习的积极性，进而在引导学生进行问题探索时，就能使学生更容易理解问题，更容易进行深度探究。课程内容进行了优化，教学过程进行了充分引导，在学生解决问题之后，还应对学生良好的表现进行鼓励，使学生学习的积极性得以保持。课程结束后，还应与学生进行沟通，取得学生对于知识掌握的反馈情况。
（三）学生应配合学校与教师
当面对新的教学方式时，学习成绩没有太大的变化，学生必然会心存疑惑。这时学生应充分信任教师與学校的安排，因为全面的个人发展，不仅仅体现在成绩单的分数上，更体现在个人综合能力的培养上。教师与学校对于课程的安排和引导，在前期应多花工夫和心思，也可安排增加一定的课时，因为这种全面的发展需要积累到质变时才能引起学生的注意，教师应保持足够的耐心。
四、结语
对于学生的培养，已不仅仅是简单的知识教育，更注重的是对学生全面发展的培养。科学课堂以其趣味性、逻辑性更易吸引学生的兴趣，开拓学生的思维，对学生的能力进行全面培养，使学生的思维更加灵活，学习能力得到加强。
【作者单位：淄博市祥瑞园小学 山东】