论文部分内容阅读
每个教师都会遇到借班上课这个问题，面对一群自己完全陌生的学生，很多老师都会比较担心自己能不能顺利掌控这节课，担心会不会出现一些自己无法预见的情况，还往往会担心学生是否能配合自己，是否如自己所希望的那样，营造出好的氛围，并产生良好的教学效果。面对这样的情况，许多“高明”的教师通过短时间的师生互动，就能营造积极、融洽的课堂氛围。因此，适当的课前师生互动就显得尤为重要了。为此，我想谈谈自己对课前师生互动的一些看法。
一、自我介绍与学生建立平等友好关系
江东区实验小学的方芳老师在上《卡罗尔和她的小猫》这一课时，一上台就讲：“好，向大家介绍下我，我是来自江东实验小学的方芳老师，所以你们可以亲切地叫我……（学生会回答：“方芳老师”）如果可以叫得再亲切些，还可以怎么叫我呢？”（学生回答：“方老师”）于是，在学生亲切的叫唤声中，她的课拉开了序幕。
我觉得自我介绍式的课前互动虽然比较平淡、简单，但这是一种最常见最普遍的课前师生互动。他以简洁的聊天式的开场拉近与学生的距离，让学生慢慢缓解自己紧张的心情，同时也会让学生觉得这个老师比较亲切，比较和蔼可亲，也就会使下面的课上起来轻松些、自在些，不会那么拘束了。
二、小礼物营造轻松氛围
我记得自己在宋诏桥小学上《抢糖果》这个习作课时，就是采用赠送小礼物的方式，即活跃了课堂气氛，又让学生放松了心情，带着愉快的心情步入教学殿堂。
课前，我在学生的课桌底下放置了一个信封，里面藏了一颗小糖。当一群孩子迈着紧张的步履走进教室时，我亲切地告诉学生，这次来上课，给他们带了点小礼物。这时，他们紧张的情绪已经被“礼物”这个词化解了，他们的心里不是坐在眼前的一位老师，而是想着是什么礼物，在哪里，变得比较开心了。当礼物找到后，得到了礼物就会更加开心。然后，我又告诉他们，这节课，并不是上课，不需要语文书，不需要坐得规规矩矩，放轻松些，我们来做游戏。听完了我说这些话后，孩子们就开始彼此谈论了起来，猜测着接下来会是什么游戏。这样再与学生做进一步的沟通与交流，并向学生简单说明这节课的内容，学生也会比较容易接受。
三、小游戏，大收获
我记得在去杭师大听课时，有一位老师，他的课前师生互动游戏是这样的：
师：通常情况下，当别人某件事做得好或者取得了好成绩，我们会用什么方式去表示祝贺呢？生：鼓掌（动作） 师：谢谢你们给我鼓励，使我在异地上课时紧张的情绪稍稍平静了一些。生：自然而然地笑。师：刚才大家双手鼓掌很是热烈，那么现在大家将一只手背在身后，再来鼓励一下老师，好吗？生：或两人对拍，或拍桌子，或者是拍自己的脸、腿等。师：同学们拍桌子有损坏公共财物之嫌，拍自己的脸好像有点自虐了哦，两人对拍倒是可取之举啊。谁愿意与老师再来对拍一下呢？（拍手并点头示谢）这一举动也说明我们在遇到困难，解决不了时应该有什么精神呢？生：“合作精神！” 师：不错，这节课咱们就是要一起合作完成，主角是你们，希望咱们合作愉快。
我觉得这位教师是多么幽默而富有活力，从他的课前互动中，我们便可以感受到学生对老师的喜爱与对他所授课的内容的期盼程度有多高了。其次，教师让学生在课前充分“动”起来，大面积让学生参与、互动和体验，做到尊重学生、鼓励学生、与学生民主对话，讓学生明确学习就是师生合作、生生合作的过程，也就不会在意，这个上课的老师，是不是自己的老师，也就不会因过度紧张而学习不顺畅了。
四、幽默风趣的语言，让课堂活起来
一般来说，男教师更具备这样的条件。在众多的男教师中，他们为了让学生更加喜欢他，喜欢他的课，他们多数采用幽默风趣的语言，来吸引孩子们的注意力。如著名教师王崧舟老师，他的课堂就是这样开始的。
师：认识王老师吗？听过王老师吗？见过王老师吗？喜欢王老师吗？我说的喜欢是“一见钟情”那种哦！
师：喜不喜欢没关系，先看下王老师？
师：别直勾勾地看老师，老师会不好意思的。
师：你们的语文老师姓什么？
生：李。
师：比一比看，我和你们的李老师有什么不一样呢？
生：你胖些，我们李老师瘦一些。
师：“瘦”这个词用错了，应该叫“苗条”。
（生笑了）……
师：还害怕吗？还紧张吗？还上课吗？
生：上课！
正是这样一次次风趣幽默的对话，让孩子们感受到王老师的亲切，风趣，也让孩子从紧张的情绪中缓解过来，轻松愉快地开始上课。
当然，课前互动的策略还有很多很多。但在上述的几种互动策略中，我觉得小游戏和幽默风趣的谈话更容易让学生接受和喜爱，也更容易调动课堂学习氛围，营造一种积极向上的，轻松愉快的学习环境。
一堂好的课，就好像一篇优秀的文章。文章只有开头精彩了，才会引起读者去细细品读，一堂好课也是如此，首先就要做到先声夺人、扣人心弦。使学生紧张忐忑的心在最短的时间内放松下来。好的课前互动犹如黑夜中的一束灯光，能使学生害怕紧张的心慢慢安定下来。
最后，我想说的是，课前师生互动虽然简短，但是钻研进去，你便会发现，这里面有着广阔的天地，有着无穷无尽的学问，当然也就有无尽的研究乐趣。只有我们不断地去探索，去发现，才会有更多更好的课前互动策略产生，才有形成有自我特色的课前互动，让我们加快步伐向前进吧！
【作者单位：宁波市鄞州区云龙镇王笙舲小学 浙江】
一、自我介绍与学生建立平等友好关系
江东区实验小学的方芳老师在上《卡罗尔和她的小猫》这一课时，一上台就讲：“好，向大家介绍下我，我是来自江东实验小学的方芳老师，所以你们可以亲切地叫我……（学生会回答：“方芳老师”）如果可以叫得再亲切些，还可以怎么叫我呢？”（学生回答：“方老师”）于是，在学生亲切的叫唤声中，她的课拉开了序幕。
我觉得自我介绍式的课前互动虽然比较平淡、简单，但这是一种最常见最普遍的课前师生互动。他以简洁的聊天式的开场拉近与学生的距离，让学生慢慢缓解自己紧张的心情，同时也会让学生觉得这个老师比较亲切，比较和蔼可亲，也就会使下面的课上起来轻松些、自在些，不会那么拘束了。
二、小礼物营造轻松氛围
我记得自己在宋诏桥小学上《抢糖果》这个习作课时，就是采用赠送小礼物的方式，即活跃了课堂气氛，又让学生放松了心情，带着愉快的心情步入教学殿堂。
课前，我在学生的课桌底下放置了一个信封，里面藏了一颗小糖。当一群孩子迈着紧张的步履走进教室时，我亲切地告诉学生，这次来上课，给他们带了点小礼物。这时，他们紧张的情绪已经被“礼物”这个词化解了，他们的心里不是坐在眼前的一位老师，而是想着是什么礼物，在哪里，变得比较开心了。当礼物找到后，得到了礼物就会更加开心。然后，我又告诉他们，这节课，并不是上课，不需要语文书，不需要坐得规规矩矩，放轻松些，我们来做游戏。听完了我说这些话后，孩子们就开始彼此谈论了起来，猜测着接下来会是什么游戏。这样再与学生做进一步的沟通与交流，并向学生简单说明这节课的内容，学生也会比较容易接受。
三、小游戏，大收获
我记得在去杭师大听课时，有一位老师，他的课前师生互动游戏是这样的：
师：通常情况下，当别人某件事做得好或者取得了好成绩，我们会用什么方式去表示祝贺呢？生：鼓掌（动作） 师：谢谢你们给我鼓励，使我在异地上课时紧张的情绪稍稍平静了一些。生：自然而然地笑。师：刚才大家双手鼓掌很是热烈，那么现在大家将一只手背在身后，再来鼓励一下老师，好吗？生：或两人对拍，或拍桌子，或者是拍自己的脸、腿等。师：同学们拍桌子有损坏公共财物之嫌，拍自己的脸好像有点自虐了哦，两人对拍倒是可取之举啊。谁愿意与老师再来对拍一下呢？（拍手并点头示谢）这一举动也说明我们在遇到困难，解决不了时应该有什么精神呢？生：“合作精神！” 师：不错，这节课咱们就是要一起合作完成，主角是你们，希望咱们合作愉快。
我觉得这位教师是多么幽默而富有活力，从他的课前互动中，我们便可以感受到学生对老师的喜爱与对他所授课的内容的期盼程度有多高了。其次，教师让学生在课前充分“动”起来，大面积让学生参与、互动和体验，做到尊重学生、鼓励学生、与学生民主对话，讓学生明确学习就是师生合作、生生合作的过程，也就不会在意，这个上课的老师，是不是自己的老师，也就不会因过度紧张而学习不顺畅了。
四、幽默风趣的语言，让课堂活起来
一般来说，男教师更具备这样的条件。在众多的男教师中，他们为了让学生更加喜欢他，喜欢他的课，他们多数采用幽默风趣的语言，来吸引孩子们的注意力。如著名教师王崧舟老师，他的课堂就是这样开始的。
师：认识王老师吗？听过王老师吗？见过王老师吗？喜欢王老师吗？我说的喜欢是“一见钟情”那种哦！
师：喜不喜欢没关系，先看下王老师？
师：别直勾勾地看老师，老师会不好意思的。
师：你们的语文老师姓什么？
生：李。
师：比一比看，我和你们的李老师有什么不一样呢？
生：你胖些，我们李老师瘦一些。
师：“瘦”这个词用错了，应该叫“苗条”。
（生笑了）……
师：还害怕吗？还紧张吗？还上课吗？
生：上课！
正是这样一次次风趣幽默的对话，让孩子们感受到王老师的亲切，风趣，也让孩子从紧张的情绪中缓解过来，轻松愉快地开始上课。
当然，课前互动的策略还有很多很多。但在上述的几种互动策略中，我觉得小游戏和幽默风趣的谈话更容易让学生接受和喜爱，也更容易调动课堂学习氛围，营造一种积极向上的，轻松愉快的学习环境。
一堂好的课，就好像一篇优秀的文章。文章只有开头精彩了，才会引起读者去细细品读，一堂好课也是如此，首先就要做到先声夺人、扣人心弦。使学生紧张忐忑的心在最短的时间内放松下来。好的课前互动犹如黑夜中的一束灯光，能使学生害怕紧张的心慢慢安定下来。
最后，我想说的是，课前师生互动虽然简短，但是钻研进去，你便会发现，这里面有着广阔的天地，有着无穷无尽的学问，当然也就有无尽的研究乐趣。只有我们不断地去探索，去发现，才会有更多更好的课前互动策略产生，才有形成有自我特色的课前互动，让我们加快步伐向前进吧！
【作者单位：宁波市鄞州区云龙镇王笙舲小学 浙江】