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摘要:本论文阐述了AutoCAD人才培养的重要性和必要性、可行性和专业性。AutoCAD 模块式教学的阶段性:包括专业知识理论的学习阶段;AutoCAD软件操作技能培训阶段;学员创造性思维能力培养阶段;以及AutoCAD 模块式教学的几点探讨性教学方法:培养兴趣,开展探究性教学;细分级别,开展多样式教学;厂校结合,开展双元制教学。总之,作为AutoCAD模块教学的讲师应为能培养出高素质、高水平的AutoCAD高级应用型技术人才而共同出谋献策。
关键词: AutoCAD; 模块式教学;探究性教学; 多样式教学; 双元制教学
随着社会的不断发展,高速度、高质量的工业化生产逐步标准化、复杂化、远程智能化。手工描图、手工绘图由于速度缓慢,修改不便,渐渐被淘汰,紧跟而来的是计算机绘图。AutoCAD是计算机辅助设计软件中最流行的绘图软件之一。该软件是由美国Autodesk公司开发研制,并于1982年11月正式发行,经过20年的发展功能日趋完善。AutoCAD不但在机械制造业中应用颇为广泛,而且在建筑业,电子业,服装设计等领域也广受欢迎。它具有:二维绘图功能;编辑功能;多样的显示控制功能;辅助绘图功能;AutoCAD设计中心;三维造型等功能;能满足客户的多种设计要求和设计理念。由于它的通用性较强,软件功能齐全,故能熟练掌握AutoCAD操作技能的人才也颇受用人单位的青睐,因此AutoCAD软件在职业技能教育中也优先列为校园的技能培训科目。
一、AutoCAD人才的培养具有时代的重要性和必要性
AutoCAD操作方便、实用性强,学员通过一段时间的培训就能掌握它的操作技能,只要学员具有一定的专业设计知识和设计能力,就能借助计算机辅助设计软件AutoCAD较为完美地表达自己的设计理念,展示自己独特的设计成果。不但是在职的工程人员,还是在校的学生都迫切想掌握它的操作技能。为能实现我国工业现代化转型,培养新一代高新技术人才,是社会为发展工业赋予我们的历史重任。因此,在职教中开展AutoCAD模块式教学具有时代的重要性和必要性。
二、AutoCAD人才的培养具有绝对的可行性
首先,在政策上。劳动和社会保障部已经提出建立健全技能人才评价体系。内容提到“今后三年,职业技能鉴定工作和职业资格证书制度建设的总要求是:以提高劳动者的素质和培养高技能人才为出发点,将职业技能鉴定工作做强做好,将职业资格证书制度做强作大。围绕技术技能型、知识技能型和复合技能型人才的培养和使用,健全技能人才评价体系,强化质量,创新模式,扩展规模,直接有效地为企业和劳动者服务。”AutoCAD模块式教学正是全国计算机及信息高新技术培训的12大模块之一。创建新的教学模式,探讨新的教学规模,培养知识技能型人才正符合职业技能鉴定工作和职业资格证书制度建设的总要求。
其次,在具体实施中。劳动和社会保障部对全国高新技术人才的培养给予大力的支持,专门设置“全国计算机信息高新技术考试”机构。在全国各地设置许多考站及考点;为各大、中专院校培养了大量的AutoCAD讲师及考评员。而且对每一个考核模块都制定了相应的鉴定标准和考试大纲“统一命题、统一考务管理、统一考评员资格、统一培训考核机构条件标准、统一颁发证书”。各地区、各院校进行培训和考试都使用统一的标准和大纲,并使用统一教材。因此,在职教中开展AutoCAD模块教学具有绝对的可行性。
三、AutoCAD 模块式教学具有很强的专业性
AutoCAD软件在许多行业中都得到广泛应用,包括在机械、建筑、电子、化工、纺织、轻工、汽车、造船、测绘、家具、广告、服装等行业都广为流行。因此,培养计算机辅助设计人才的首先任务是要明确所培养人才的种类,学员往后要从事哪种行业。要有明确的目的性和专业性。才能选定不同专业的教材,任用不同专业的教师,采用不同教具及教学方法。让学生学而致用,能借助计算机辅助设计软件AutoCAD充分展示对本行业产品的设计理念和设计效果。因此,AutoCAD 明确是具有很强的专业性的教学。
四、AutoCAD 模块式教学具有明显的阶段性
第一阶段是专业知识理论的学习阶段。例如是机械类的学员就应具备有一定的机械制图、机械识图能力。若要专门从事机械设计还必须开置《机械设计基础》、《金属材料及热处理》、《工程力学》等专业课程,只有具备完整的专业知识,才能在计算机辅助设计AutoCAD软件操作上有的放矢。
第二阶段是AutoCAD软件操作技能培训阶段。劳动和社会保障部提出“根据人才市场的需求,要加强培养CAD技术高级应用型人才,增强计算机辅助设计高级人才的职业培训和技能鉴定的力度。”根据国家计算机辅助设计应用技能培训的鉴定标准,中级操作员应具有:1)基本的操作系统使用能力;2)基本图形的生成及编辑能力;3)具有复杂图形尺寸、复杂文本的生成及编辑能力。实际能力要求达到:能使用计算机辅助设计软件及其相关设备独立、熟练地绘制二维工程图。高级绘图员应具备以上技能以外还应具备有:1)三维图形的生成及编辑能力;2)三维图形到二维视图的转换能力;3)具有在图纸空间浮动视窗内调整图形显示的能力;4)具有软件提供的定制工具的使用能力;5)具有形与汉字的定义与开发能力 ;6)具有菜单界面的用户化定义能力;7)具有基本读懂AutoCAD软件中的各种常用文字文件的能力;8)具有AutoCAD软件的安装与配置能力。这一阶段是AutoCAD模块教学的重点内容,也是教学的核心内容。
第三阶段是学员创造性思维能力培养阶段。培养学员能把本专业知识与AutoCAD结合起来,把自己的独特创意或设计产品能完美的表达出来。这个阶段需要有扎实的专业性知识;需要有熟练的操作AutoCAD软件的技能、技巧;还需要有一定的创造性思维能力。这个阶段是职教中的难点。
五、AutoCAD 模块式教学的几点探讨性教学方法
1.培养兴趣,开展探究性教学。
培养兴趣、激发好奇心是开展探究性教学的动力源泉。只有学生具有强烈的好奇心,学生才会有兴趣对汽车的设计图或建筑效果图自觉进行分析、探讨、研究,因此才会带着许许多多的问题来听课,例如:“这些漂亮的设计图是怎样绘制的?”“这些立体图是由哪些点、线、面组成的?”“如何绘制这些点、线、面?”“需要掌握哪些绘图命令及编辑命令?”等等问题。让学生自己明白要学些什么?应做些什么?而我们要考虑的问题就是“让他们该怎样去做?该怎样去学?”才能达到事半功倍,越学越有兴趣,越学越有干劲。应避免传统的教学方法--满堂灌,多让学生自己自觉地分析问题、探讨问题、研究问题、解决问题,而教师是作启发性的讲解,实用性的指导。
2.细分级别,开展多样式教学。
细分级别就是把学员分成:初级、中级、高级、技师级几个不同的级别,采用不同形式的教学方法对不同级别的学员进行培训。避免教学的单调、死板无味。例如:对初级学员的培训,是基本操作命令及基本操作过程的培训。应在传统的教学基础上,多采用多媒体教学手段。借助多媒体的现代化教学设备,把抽象的、难以用语言表达的操作命令及操作过程能形象的、具体的进行操作演示,学员就能比较直观、比较容易掌握操作技能。
对中级学员的培训,是较复杂国标工程图绘制能力的培养。对机械类学员来说,就是把机械零部件的机构以及要求,借助计算机辅助软件AutoCAD具体地表达出来。那么,首先印发一定数量的国标工程图给学员,让学员了解、认识国家标准机械制图的规则和画法是如何应用在工程图上,让学员以标准工程图样进行认真地练习绘制。其次是实体测绘三维建模。让学员自己动手测绘实体,然后应有三维绘图命令和编辑命令进行三维实体建模。最后是三维实体图如何生成标准工程图。让学员根据国标的机械制图的有关规则和画法对生成的图形进行修改和编辑,最终绘成标准工程图。
对高级学员的培训,是学员的创造性思维能力培养。对机械类学员来说,不但具有绘制标准的零件图、工程图、复杂的装配图能力之外,还应当有对现成产品能进行具有改革创新的思维能力,甚至有自己独特的设计理念及设计成果,并借助计算机辅助设计软件AutoCAD能完整地表达出来。那么,首先应当给学员足够的信心,肯定他们的成绩,挖掘他们潜意性的创意。展示给他们各种形式的手机模型、玩具模型、汽车模型,让他们随意的修改、变形、创新,让他们互相探讨、研究、总结出一些可行性的设计方案上交给教师,然后才给他们讲解哪些是正确的,哪些是错误的,提出一些建设性设计方案,让他们自己完善各自的设计草案。其次是让他们多参观生产基地,多了解产品加工工艺流程,让学员对产品的制造过程有一个总体的认识,这对学员的创造性思维能力的提高很有帮助。最后如果有条件应多举办一些学术性的讲座。邀请设计室的绘图员、或设计室的设计师、或企业的老板、或学院的专家、教授,让行家们谈谈目前社会对AutoCAD 人才的一些要求,对培养AutoCAD人才的一些观点和说法等等。让学员们能了解到社会对AutoCAD人才的需求及要求;了解到高级AutoCAD人才的地位和价值。营造了教研、学习AutoCAD学术的气氛,有效地激励了学员的创造性思维能力。
对技师级的培训,是对 AutoCAD软件进行二次开发能力的培养。学员应具有软件提供的相应的定制工具的使用能力;形与汉字的定义与开发能力;菜单界面的用户化定义能力;首先让学员基本能读懂AutoCAD软件中的各种常用文字文件的能力。其次是让学员掌握各定义设计的格式及其具体的表达方法。最后是通过范例的形式逐一给予讲述。化抽象为形象,有范例代替烦琐的语言表达。
3.厂校结合,开展双元制教学。
AutoCAD在培训的整个过程中,如果能厂校结合,开展双元制教学。教学效果将非常理想。首先,在专业知识理论的学习中,可以增设厂方生产产品相关的技术类课程。让学员在理论上对该产品的形成有一个完整的概念,这对接下来学习绘制该产品的工程图很有帮助。其次,在AutoCAD软件操作技能培训的过程中,可以该厂家产品的零件图、工程图、装配图作为练习绘制的内容。让学生还没进厂实习之前就非常熟悉该厂产品的结构及加工工艺。还可以邀请该厂的工程师进行学术讲座,讲授些实用性的技能、技巧。这为下厂实习打下扎实的基础。最后,让学员到该厂参加生产实习。绘图生产实用的零件图、工程图、装配图等,把学校里学到的知识及时应用于实践,学员也感到非常高兴,投入学习的干劲也十足,遇到难题也自觉会寻书问师,技能也就飞快提高。厂方也可以根据学员的业绩给予一定的生活补助费,学员不但是在技能上还是在经济上都受益匪浅。
总而言之,我们作为AutoCAD模块教学的讲师,培养AutoCAD高级应用型人才,是国家负予我们不可推卸的重任,是社会发展的迫切需要。为能培养出高素质、高水平的AutoCAD高级应用型技术人才,让我们共同出谋献策。
参考文献
[1] 张宪立.新编AutoCAD2000实用教程.电子工业出版社
[2] 计算机信息高新技术考试教材编写委员会编写.计算机辅助设计AutoCAD2000职业技能培训教程.北京希望电子出版社
[3] 姜勇、李厂义著.计算机辅助设计AutoCAD2002.人民邮电出版社
[4] 劳动和社会保障局培训就业司编写.国家职业技能鉴定教程.北京广播学院出版社
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收稿日期:2010-05-10
关键词: AutoCAD; 模块式教学;探究性教学; 多样式教学; 双元制教学
随着社会的不断发展,高速度、高质量的工业化生产逐步标准化、复杂化、远程智能化。手工描图、手工绘图由于速度缓慢,修改不便,渐渐被淘汰,紧跟而来的是计算机绘图。AutoCAD是计算机辅助设计软件中最流行的绘图软件之一。该软件是由美国Autodesk公司开发研制,并于1982年11月正式发行,经过20年的发展功能日趋完善。AutoCAD不但在机械制造业中应用颇为广泛,而且在建筑业,电子业,服装设计等领域也广受欢迎。它具有:二维绘图功能;编辑功能;多样的显示控制功能;辅助绘图功能;AutoCAD设计中心;三维造型等功能;能满足客户的多种设计要求和设计理念。由于它的通用性较强,软件功能齐全,故能熟练掌握AutoCAD操作技能的人才也颇受用人单位的青睐,因此AutoCAD软件在职业技能教育中也优先列为校园的技能培训科目。
一、AutoCAD人才的培养具有时代的重要性和必要性
AutoCAD操作方便、实用性强,学员通过一段时间的培训就能掌握它的操作技能,只要学员具有一定的专业设计知识和设计能力,就能借助计算机辅助设计软件AutoCAD较为完美地表达自己的设计理念,展示自己独特的设计成果。不但是在职的工程人员,还是在校的学生都迫切想掌握它的操作技能。为能实现我国工业现代化转型,培养新一代高新技术人才,是社会为发展工业赋予我们的历史重任。因此,在职教中开展AutoCAD模块式教学具有时代的重要性和必要性。
二、AutoCAD人才的培养具有绝对的可行性
首先,在政策上。劳动和社会保障部已经提出建立健全技能人才评价体系。内容提到“今后三年,职业技能鉴定工作和职业资格证书制度建设的总要求是:以提高劳动者的素质和培养高技能人才为出发点,将职业技能鉴定工作做强做好,将职业资格证书制度做强作大。围绕技术技能型、知识技能型和复合技能型人才的培养和使用,健全技能人才评价体系,强化质量,创新模式,扩展规模,直接有效地为企业和劳动者服务。”AutoCAD模块式教学正是全国计算机及信息高新技术培训的12大模块之一。创建新的教学模式,探讨新的教学规模,培养知识技能型人才正符合职业技能鉴定工作和职业资格证书制度建设的总要求。
其次,在具体实施中。劳动和社会保障部对全国高新技术人才的培养给予大力的支持,专门设置“全国计算机信息高新技术考试”机构。在全国各地设置许多考站及考点;为各大、中专院校培养了大量的AutoCAD讲师及考评员。而且对每一个考核模块都制定了相应的鉴定标准和考试大纲“统一命题、统一考务管理、统一考评员资格、统一培训考核机构条件标准、统一颁发证书”。各地区、各院校进行培训和考试都使用统一的标准和大纲,并使用统一教材。因此,在职教中开展AutoCAD模块教学具有绝对的可行性。
三、AutoCAD 模块式教学具有很强的专业性
AutoCAD软件在许多行业中都得到广泛应用,包括在机械、建筑、电子、化工、纺织、轻工、汽车、造船、测绘、家具、广告、服装等行业都广为流行。因此,培养计算机辅助设计人才的首先任务是要明确所培养人才的种类,学员往后要从事哪种行业。要有明确的目的性和专业性。才能选定不同专业的教材,任用不同专业的教师,采用不同教具及教学方法。让学生学而致用,能借助计算机辅助设计软件AutoCAD充分展示对本行业产品的设计理念和设计效果。因此,AutoCAD 明确是具有很强的专业性的教学。
四、AutoCAD 模块式教学具有明显的阶段性
第一阶段是专业知识理论的学习阶段。例如是机械类的学员就应具备有一定的机械制图、机械识图能力。若要专门从事机械设计还必须开置《机械设计基础》、《金属材料及热处理》、《工程力学》等专业课程,只有具备完整的专业知识,才能在计算机辅助设计AutoCAD软件操作上有的放矢。
第二阶段是AutoCAD软件操作技能培训阶段。劳动和社会保障部提出“根据人才市场的需求,要加强培养CAD技术高级应用型人才,增强计算机辅助设计高级人才的职业培训和技能鉴定的力度。”根据国家计算机辅助设计应用技能培训的鉴定标准,中级操作员应具有:1)基本的操作系统使用能力;2)基本图形的生成及编辑能力;3)具有复杂图形尺寸、复杂文本的生成及编辑能力。实际能力要求达到:能使用计算机辅助设计软件及其相关设备独立、熟练地绘制二维工程图。高级绘图员应具备以上技能以外还应具备有:1)三维图形的生成及编辑能力;2)三维图形到二维视图的转换能力;3)具有在图纸空间浮动视窗内调整图形显示的能力;4)具有软件提供的定制工具的使用能力;5)具有形与汉字的定义与开发能力 ;6)具有菜单界面的用户化定义能力;7)具有基本读懂AutoCAD软件中的各种常用文字文件的能力;8)具有AutoCAD软件的安装与配置能力。这一阶段是AutoCAD模块教学的重点内容,也是教学的核心内容。
第三阶段是学员创造性思维能力培养阶段。培养学员能把本专业知识与AutoCAD结合起来,把自己的独特创意或设计产品能完美的表达出来。这个阶段需要有扎实的专业性知识;需要有熟练的操作AutoCAD软件的技能、技巧;还需要有一定的创造性思维能力。这个阶段是职教中的难点。
五、AutoCAD 模块式教学的几点探讨性教学方法
1.培养兴趣,开展探究性教学。
培养兴趣、激发好奇心是开展探究性教学的动力源泉。只有学生具有强烈的好奇心,学生才会有兴趣对汽车的设计图或建筑效果图自觉进行分析、探讨、研究,因此才会带着许许多多的问题来听课,例如:“这些漂亮的设计图是怎样绘制的?”“这些立体图是由哪些点、线、面组成的?”“如何绘制这些点、线、面?”“需要掌握哪些绘图命令及编辑命令?”等等问题。让学生自己明白要学些什么?应做些什么?而我们要考虑的问题就是“让他们该怎样去做?该怎样去学?”才能达到事半功倍,越学越有兴趣,越学越有干劲。应避免传统的教学方法--满堂灌,多让学生自己自觉地分析问题、探讨问题、研究问题、解决问题,而教师是作启发性的讲解,实用性的指导。
2.细分级别,开展多样式教学。
细分级别就是把学员分成:初级、中级、高级、技师级几个不同的级别,采用不同形式的教学方法对不同级别的学员进行培训。避免教学的单调、死板无味。例如:对初级学员的培训,是基本操作命令及基本操作过程的培训。应在传统的教学基础上,多采用多媒体教学手段。借助多媒体的现代化教学设备,把抽象的、难以用语言表达的操作命令及操作过程能形象的、具体的进行操作演示,学员就能比较直观、比较容易掌握操作技能。
对中级学员的培训,是较复杂国标工程图绘制能力的培养。对机械类学员来说,就是把机械零部件的机构以及要求,借助计算机辅助软件AutoCAD具体地表达出来。那么,首先印发一定数量的国标工程图给学员,让学员了解、认识国家标准机械制图的规则和画法是如何应用在工程图上,让学员以标准工程图样进行认真地练习绘制。其次是实体测绘三维建模。让学员自己动手测绘实体,然后应有三维绘图命令和编辑命令进行三维实体建模。最后是三维实体图如何生成标准工程图。让学员根据国标的机械制图的有关规则和画法对生成的图形进行修改和编辑,最终绘成标准工程图。
对高级学员的培训,是学员的创造性思维能力培养。对机械类学员来说,不但具有绘制标准的零件图、工程图、复杂的装配图能力之外,还应当有对现成产品能进行具有改革创新的思维能力,甚至有自己独特的设计理念及设计成果,并借助计算机辅助设计软件AutoCAD能完整地表达出来。那么,首先应当给学员足够的信心,肯定他们的成绩,挖掘他们潜意性的创意。展示给他们各种形式的手机模型、玩具模型、汽车模型,让他们随意的修改、变形、创新,让他们互相探讨、研究、总结出一些可行性的设计方案上交给教师,然后才给他们讲解哪些是正确的,哪些是错误的,提出一些建设性设计方案,让他们自己完善各自的设计草案。其次是让他们多参观生产基地,多了解产品加工工艺流程,让学员对产品的制造过程有一个总体的认识,这对学员的创造性思维能力的提高很有帮助。最后如果有条件应多举办一些学术性的讲座。邀请设计室的绘图员、或设计室的设计师、或企业的老板、或学院的专家、教授,让行家们谈谈目前社会对AutoCAD 人才的一些要求,对培养AutoCAD人才的一些观点和说法等等。让学员们能了解到社会对AutoCAD人才的需求及要求;了解到高级AutoCAD人才的地位和价值。营造了教研、学习AutoCAD学术的气氛,有效地激励了学员的创造性思维能力。
对技师级的培训,是对 AutoCAD软件进行二次开发能力的培养。学员应具有软件提供的相应的定制工具的使用能力;形与汉字的定义与开发能力;菜单界面的用户化定义能力;首先让学员基本能读懂AutoCAD软件中的各种常用文字文件的能力。其次是让学员掌握各定义设计的格式及其具体的表达方法。最后是通过范例的形式逐一给予讲述。化抽象为形象,有范例代替烦琐的语言表达。
3.厂校结合,开展双元制教学。
AutoCAD在培训的整个过程中,如果能厂校结合,开展双元制教学。教学效果将非常理想。首先,在专业知识理论的学习中,可以增设厂方生产产品相关的技术类课程。让学员在理论上对该产品的形成有一个完整的概念,这对接下来学习绘制该产品的工程图很有帮助。其次,在AutoCAD软件操作技能培训的过程中,可以该厂家产品的零件图、工程图、装配图作为练习绘制的内容。让学生还没进厂实习之前就非常熟悉该厂产品的结构及加工工艺。还可以邀请该厂的工程师进行学术讲座,讲授些实用性的技能、技巧。这为下厂实习打下扎实的基础。最后,让学员到该厂参加生产实习。绘图生产实用的零件图、工程图、装配图等,把学校里学到的知识及时应用于实践,学员也感到非常高兴,投入学习的干劲也十足,遇到难题也自觉会寻书问师,技能也就飞快提高。厂方也可以根据学员的业绩给予一定的生活补助费,学员不但是在技能上还是在经济上都受益匪浅。
总而言之,我们作为AutoCAD模块教学的讲师,培养AutoCAD高级应用型人才,是国家负予我们不可推卸的重任,是社会发展的迫切需要。为能培养出高素质、高水平的AutoCAD高级应用型技术人才,让我们共同出谋献策。
参考文献
[1] 张宪立.新编AutoCAD2000实用教程.电子工业出版社
[2] 计算机信息高新技术考试教材编写委员会编写.计算机辅助设计AutoCAD2000职业技能培训教程.北京希望电子出版社
[3] 姜勇、李厂义著.计算机辅助设计AutoCAD2002.人民邮电出版社
[4] 劳动和社会保障局培训就业司编写.国家职业技能鉴定教程.北京广播学院出版社
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收稿日期:2010-05-10