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【摘要】现阶段初中学生的学习体现出一些瓶颈性问题，尤其是在于理科学科中，由于对于逻辑思维和思维能力要求较高，让许多学生感到无从下手，找不到明确的学习方向和正确的学习方法，给学生的进一步学习造成了阻碍，久而久之就会导致学生失去学习的兴趣，在理科学科中，物理学科又具有其自身的特点，物理学科对学生联系生活实际和思维拓展方面有较高要求，学生往往感到学习中有许多难点，尤其是其中的实验部分，这就需要教师引导学生对于日常生活所见有所观察和感悟，增加课堂实验教学，从而深入理解实验目的和意义，本文以理论联系实践和拓展物理思维为课题，深入研究初中物理教学中的问题并结合现状给出相关解决策略，期望得出一些有帮助性的想法和建议。
【关键词】理论联系实践;拓展物理思维;初中物理教学难点
1初中物理教学现状
应试教育遗留下来的问题，在目前素质教育的实施中仍旧存在，许多教师偏重于知识的传授，而忽略了对学生核心素养和拓展思维能力的培养，长久下来，是学生失去了质疑能力和自我探索的欲望，尤其是在初中物理学科中，由于联系生活实际部分较多，更是需要学生具备较强的探索能力和求知欲，一些教师为了让学生在考试中取得好成绩，通过课堂上直接讲解题目和大量刷题的方式来像学生传输知识和巩固知识，但忽略了学生的自我学习能力，在物理教学中有许多实验部分，一些教师为了节省课堂时间，往往忽略掉这部分的实践教学，而是直接给学生讲公式，然后通过刷题巩固学生对于公式的记忆和应用，而学生只是被动的接收和记忆，甚至不去思考实验的内容和过程，只是机械的学习公式应用的技巧和方法，久而久之就会失去自我思索能力，同时在课堂教学上，教师对于自身角色的定位仍旧是“高高在上”的知识传授者，学生是被动的倾听者，甚至一节课下来，学生和教师之间没有任何的沟通和交流，课堂沉闷壓抑，没有探索知识的活跃气氛，失去了课堂讨论的物理课堂注定起不到引导拓展学生思维的效果和目的，也和素质教育对于提升学生核心素养能力的要求相违背。
同时结合学科的自身特征，找到适合学科的课堂教学模式，由于初中物理学科具有思维逻辑性较强、想象力和结合生活实际解题能力较强要求特点，所以在进行课堂模式创新和应用时，就需要重点考虑到学生的思维主动性，可以采用探究式教学或者互动式教学等以交流和讨论为主的教学模式，但实际上大部分的教师都不重视这一点，尤其是一些年纪大的教师，认为这些创新的课堂教学模式只是形式上为了应对素质教育的要求，根本不具备实用性，所以在授课过程中也就不存在任新颖的教学方法，导致墨守成规的教学方式。
2初中物理教学拓展思维和理论联系实际的途径
首先，从教师的角度，应该对于自身的教育观念有所要求，在提升自身专业水平的同时，也要摒弃传统的教育观念，不断的接收和学习素质教育观念，转变思路，自觉地把自己放在客体的地位，将学生作为课堂的主体，一切教学内容都围绕学生的知识和思维能力培养进行，通过理论结合实践方式引导学生善于发现、积极思考，把物理学习内容与实际生活紧密联系起来，使学生能够学以致用。将课堂实验教学实际落实下去，再带领学生进行物理实验过程中，按照分组教学的方式，为学生营造一个交流和探讨的课堂环境，可以在课堂上进行一些趣味小实验，例如在实验前向学生抛出问题：两个瓶子，分别装入同等重量的沙子和水，从同一高度滚下来，哪个瓶子先到达终点？给学生一些时间去讨论，按照小组进行发言，然后进行课堂实验实践，得出的结果是装有水的瓶子先到达，这个时候问学生为什么，然后再次进行讨论，最终由教师给出答案，进而引出摩擦力对速度影响和惯性的知识，这是通过实验让学生直观领悟到的知识，相对于直接的给学生灌输相关知识，学生对于知识点的理解程度更加深刻，同时通过实验，学生对于生活中的一些现象也更加留意，激发了学生学习物理的欲望。 其次，尽量通过通俗化的语言进行教学，使学生更加容易理解知识点。
同时还需要注重教学模式的实用性。《物体的浮与沉》这一节内容是对前一节内容《阿基米德定律》进一步的知识巩固和延伸，因此学好这一节内容使学生进一步加深对浮力概念的理解，培养分析问题、解决问题的能力有着重要的意义。我们以此课时内容为例，结合课堂模式，进行实用性的讲解。在新课前，通过反转课堂的方式，学生观看微视频，学习漂浮和悬浮时，浮力与重力的关系，还可以加入一些错误的视频短片，然后经过讲解，学生能够根据所学的知识判断出物体漂浮或悬浮时，浮力=重力。在这个过程中，课堂教学模式体现出其应有的效果和作用，任何形式的课堂教学模式都是为了教学知识传输的高效性，可以通过趣味引导的方式来激发学生的学习热情，兴趣的保持在培养学生养成好的听课习惯方面格外重要，课堂教学是“日久天长”的，保持兴趣不是一节课的事，而如何提高兴趣。初中学生好奇心强，利用有趣的实验能增强学生好奇心;鲜明、生动的物理实验，能激发学生的求知欲望，与此同时，教师还应该让学生养成记录自身所学知识薄弱点的良好习惯，无论是在实验过程中或者实在其他学习内容的难点，都应该随时记录下来，由于课堂上不能够满足所有学生的提问和答疑，所以必要的笔记能够完善自身学习的完整性，在通过课后复习、与同学之间的互相交流和向老师请教，理解和加深了对这部分知识点的理解胜读，有助于学生的进一步学习。
参考文献
[1]花晓涛.浅谈初中物理的教学策略[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2008（2）.
[2]陈新.浅谈新时期的初中物理教学[J].科教新报（教育科研），2010（6）.
[3]张兆永.新课程改革中的物理教学方法研究[J].中国教育技术装备，2010（10）.
惠州市第三中学 广东惠州 516001
【关键词】理论联系实践;拓展物理思维;初中物理教学难点
1初中物理教学现状
应试教育遗留下来的问题，在目前素质教育的实施中仍旧存在，许多教师偏重于知识的传授，而忽略了对学生核心素养和拓展思维能力的培养，长久下来，是学生失去了质疑能力和自我探索的欲望，尤其是在初中物理学科中，由于联系生活实际部分较多，更是需要学生具备较强的探索能力和求知欲，一些教师为了让学生在考试中取得好成绩，通过课堂上直接讲解题目和大量刷题的方式来像学生传输知识和巩固知识，但忽略了学生的自我学习能力，在物理教学中有许多实验部分，一些教师为了节省课堂时间，往往忽略掉这部分的实践教学，而是直接给学生讲公式，然后通过刷题巩固学生对于公式的记忆和应用，而学生只是被动的接收和记忆，甚至不去思考实验的内容和过程，只是机械的学习公式应用的技巧和方法，久而久之就会失去自我思索能力，同时在课堂教学上，教师对于自身角色的定位仍旧是“高高在上”的知识传授者，学生是被动的倾听者，甚至一节课下来，学生和教师之间没有任何的沟通和交流，课堂沉闷壓抑，没有探索知识的活跃气氛，失去了课堂讨论的物理课堂注定起不到引导拓展学生思维的效果和目的，也和素质教育对于提升学生核心素养能力的要求相违背。
同时结合学科的自身特征，找到适合学科的课堂教学模式，由于初中物理学科具有思维逻辑性较强、想象力和结合生活实际解题能力较强要求特点，所以在进行课堂模式创新和应用时，就需要重点考虑到学生的思维主动性，可以采用探究式教学或者互动式教学等以交流和讨论为主的教学模式，但实际上大部分的教师都不重视这一点，尤其是一些年纪大的教师，认为这些创新的课堂教学模式只是形式上为了应对素质教育的要求，根本不具备实用性，所以在授课过程中也就不存在任新颖的教学方法，导致墨守成规的教学方式。
2初中物理教学拓展思维和理论联系实际的途径
首先，从教师的角度，应该对于自身的教育观念有所要求，在提升自身专业水平的同时，也要摒弃传统的教育观念，不断的接收和学习素质教育观念，转变思路，自觉地把自己放在客体的地位，将学生作为课堂的主体，一切教学内容都围绕学生的知识和思维能力培养进行，通过理论结合实践方式引导学生善于发现、积极思考，把物理学习内容与实际生活紧密联系起来，使学生能够学以致用。将课堂实验教学实际落实下去，再带领学生进行物理实验过程中，按照分组教学的方式，为学生营造一个交流和探讨的课堂环境，可以在课堂上进行一些趣味小实验，例如在实验前向学生抛出问题：两个瓶子，分别装入同等重量的沙子和水，从同一高度滚下来，哪个瓶子先到达终点？给学生一些时间去讨论，按照小组进行发言，然后进行课堂实验实践，得出的结果是装有水的瓶子先到达，这个时候问学生为什么，然后再次进行讨论，最终由教师给出答案，进而引出摩擦力对速度影响和惯性的知识，这是通过实验让学生直观领悟到的知识，相对于直接的给学生灌输相关知识，学生对于知识点的理解程度更加深刻，同时通过实验，学生对于生活中的一些现象也更加留意，激发了学生学习物理的欲望。 其次，尽量通过通俗化的语言进行教学，使学生更加容易理解知识点。
同时还需要注重教学模式的实用性。《物体的浮与沉》这一节内容是对前一节内容《阿基米德定律》进一步的知识巩固和延伸，因此学好这一节内容使学生进一步加深对浮力概念的理解，培养分析问题、解决问题的能力有着重要的意义。我们以此课时内容为例，结合课堂模式，进行实用性的讲解。在新课前，通过反转课堂的方式，学生观看微视频，学习漂浮和悬浮时，浮力与重力的关系，还可以加入一些错误的视频短片，然后经过讲解，学生能够根据所学的知识判断出物体漂浮或悬浮时，浮力=重力。在这个过程中，课堂教学模式体现出其应有的效果和作用，任何形式的课堂教学模式都是为了教学知识传输的高效性，可以通过趣味引导的方式来激发学生的学习热情，兴趣的保持在培养学生养成好的听课习惯方面格外重要，课堂教学是“日久天长”的，保持兴趣不是一节课的事，而如何提高兴趣。初中学生好奇心强，利用有趣的实验能增强学生好奇心;鲜明、生动的物理实验，能激发学生的求知欲望，与此同时，教师还应该让学生养成记录自身所学知识薄弱点的良好习惯，无论是在实验过程中或者实在其他学习内容的难点，都应该随时记录下来，由于课堂上不能够满足所有学生的提问和答疑，所以必要的笔记能够完善自身学习的完整性，在通过课后复习、与同学之间的互相交流和向老师请教，理解和加深了对这部分知识点的理解胜读，有助于学生的进一步学习。
参考文献
[1]花晓涛.浅谈初中物理的教学策略[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2008（2）.
[2]陈新.浅谈新时期的初中物理教学[J].科教新报（教育科研），2010（6）.
[3]张兆永.新课程改革中的物理教学方法研究[J].中国教育技术装备，2010（10）.
惠州市第三中学 广东惠州 516001