还师生完整的教育生活，何勇校长的教育思想与行动在告诉我们一位优秀校长真实的办学生活。
　　教育生活与社会生活密切相关
　　早在上个世纪20、30年代，我国大教育家陶行知的“生活即教育”，美国大教育家杜威的“教育即生活”，都揭示了教育生活与社会生活的紧密关系。而何勇校长所探索和实践的教育生活与社会生活的关系是一个与时俱进的“现代版”，注入了时代元素，即处理好现代社会生活与现代教育生活的关系。应当说，在今天，社会生活对人的影响愈来愈大，日益成为教育生活的一部分或题中之义。“生活教育”所表达的正是社会生活对教育的影响，教育生活也同样影响着社会生活，为社会生活服务，这是由教育的社会功能和促进人的社会化功能所决定的。
　　教育生活与社会生活有一定区别
　　教育生活有其特殊性，有其特殊的规律，“还师生完整的教育生活”中的“完整”所表达的就是对教育规律、对人的成长规律的尊重与遵循。如我们常说的素质教育理念就是一种完整的教育生活的思想，它主张学生全面素质、综合素质、可持续发展素质的养成，我想只有在拥有了一个“完整的教育生活”后，才有可能得以实现。
　　完整的教育生活是对功利化生活的超越
　　固然“教育是为未来培养人”“教育是投资于未来”，但这个未来一定不能以某种功利目标为终级价值，它一定是持续的、贯穿人的一生的，即人的终身幸福，也就是通常所说的，“教育要为学生的终身幸福奠基”。过于功利化的生活会使我们的教育忽略当下完整的生活，从而会使当下的教育生活畸型化、片面化和片断化，培养的学生也不会拥有真正美好的未来。
　　（作者系华南师范大学教育科学学院院长）