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【摘 要】随着新课改的实施，多媒体教学也成了课堂上的一大亮点，然而很教师在使用这一现代化教学手段的过程中存在着许多问题，我们应正确认识多媒体的辅助作用并把它有效地运用到教学过程之中，才能真正发挥多媒体辅助教学的长处，提高课堂的教学效率。
【关键词】多媒体 课件 问题 教学效率
随着新课程改革和新课程标准的全面推广以及教学硬件设施的改进，现在在越来越多的课堂上，我们看到教师越来越多地利用现代化教学手段、运用多媒体来辅助日常的教学活动，使原有的黑板加粉笔的单一课堂模式逐步趋向于多元化的教学模式，这种变化无疑给传统的课堂注入了新的活力，运用多媒体辅助教学，通过视频、动画、图形、图像、声音等媒介，以多种形式呈现在学生面前，创设出赏心悦目的情境，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能。使教学内容变得直观化、具体化，富有感染力；使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣；教学内容生动、具体、形象地展现在学生面前，学生能够主动地学习，从而大大提高课堂教学效率，客观上是符合新课程标准教学改革的精神的。
然而，通过几年来的对教学实践的探索、学生的反馈情况以及多年的多媒体管理经验来看，很多教师在应用多媒体辅助教学时存在着一些问题，有时不但发挥不了多媒体教学的优势，反而会产生一些负面影响，大致有如下几个方面：
一、问题一：课件制作使用方面。
（一）课件内容选择不当，加入很多与教学内容无关图片、动画、声音等。在很多教师所做的课件中我们经常能够发现，课件里除了那些与课程内容的关的以外，还加了很多与课程无关的图片、动画、声音。比如：有些教师在文字呈现上就使用了很多不同的效果，还加了打字机、爆炸声、喷气机等声音效果，在幻灯片之间的过渡上，什么百叶窗式、插入式、棋盘式等效果层出不穷。更有甚者，还加了很多动物、人物、交通工具、小天使等等一些GIF动画。这些显而易见都与教学内容无关，加入太多肯定会分散了学生的注意力。
（二）课件内容设置不当，什么东西应该放到课件里，什么东西不应该放到课件里把握不准。现在很多教师使用多媒体还存在一个很大的问题，有的教师错误地认为多媒体可以代替教师完成一切课堂程序，比如：如果这堂课确定用多媒体来讲，那整堂课从头到尾都用课件来展示，有些理科教师把分析问题的过程和解决问题的过程甚至于很多繁琐的运算过程都用事先准备好的PPT来呈现，本来很繁琐的问题用课件在短短的十几秒或几十秒的时间来直接呈现，效果可想而知。我认为这样还倒不如用传统的黑板加粉笔带领学生一起体会一下分析问的过程，体会一下解决问题的思路，体会一下运算的过程，这样才能更直观，更能调动学生的思考能力，运算能力。
二、问题二：多媒体使用方面
（一）只有在公开课、参加比赛、有领导听课或者录制课堂实录时才用，平时上课时根本不用。和传统教学模式相比，多媒体教学有着明显的优点：可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于提高学生学习兴趣。然而很多教师片面追求多媒体教学，只要是公开课、参加比赛、有重要领导听或是录制课堂实录时就必须使用多媒体，而其所用的所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，根本没有把多媒体的作用体现出来，成了名副其实的花架子。甚至形成“不用多媒体就不叫公开课”，“不用多媒体就不够完美”的局面。而在平时，很多教师又根本不使用多媒体，这样教师对于多媒体在教学中所能体现的教学效果又怎么能够充分体会呢？
（二）过分依赖多媒体，忽视其它教学形式的结合，一定程度上束缚了教师的即兴拓展和学生的思维空间。基于以上的几个问题，结合自身及他人教学实践经验和本人多年的多媒体管理经验，为使多媒体教学能够在日常的教学中更好的发挥其作用，我认为应在以下几个方面进行加强。
对一线教师进行培训，主要培训硬件方面的日常操作，计算机基本应用、课件制作软件的应用等方面的内容。
现在很多学校都只强调多媒体硬件方面的投入，而忽视了教师是如何操作这些多媒体，更忽略了教师在软件方面的应用，先进的设备摆在教室，如果不能够很好的利用，那也只是一个空壳，发挥不出它应有的作用，硬件方面的管理和维护一般学校都会有专人去负责，我们一线教师只要学会简单的规范操作就可以了，而一线教师所明显欠缺的是软件方面的应用，从简单的计算机的基本应用，PPT的制作和使用，到复杂一点的Authorware、Flash、VB、几何画板、方正奥思等等操作，当然这些软件我们不能要求教师把每个软件都学得多么透彻，教师可以根据自己的能力和爱好去选择性的学习。在培训中，我建议不应该只讲如何利用这些软件，还应该给教师展示一些优秀的课件，以避免教师在自己制作课件时不知道如何下手。先模仿后创作这也同样符合学习的发展规律。
而课件的制作需要教师花费大量的时间和精力去完成的，一个课件的制作不但包含着教师的软件操作水平，还包含着教师的整合能力， 搜集、加工、处理、整合课件制作时所需的各类信息。如果教师花费了这么大的精力制作的课件只能应用于一节课上的话，那可以说这一节课的成本太高了，我们何不把教师制作的那些优秀的课件保留下来，作为一种现成的教学资源，让更多的老师分享，即使其它老师不应用在自己的课堂上，也能够从这些优秀的课件中学到一些知识。
综上所述，多媒体在日常的教学中体现出了它的强大功能，用它来“辅助”教学，不仅能为高效课堂提供一个重要工具，而且能在课堂的应用过程中起到事半功倍的效果。但多媒体也只不过是教学过程中师生之间传播信息的媒介，是教学中的一个“辅助”工具，它在教学的辅助作用是不可改变的，它不能脱离课堂也不能脱离教师和学生而存在，更不能一把万能钥匙。多媒体能否发挥其作用，关键在于如何恰到好处地使用。只有合理运用多媒体辅助教学，克服现有的缺点，提高教师使用多媒体的水平，提高教师的信息素养，把握多媒体运用过程中应该遵循的原则，才能真正发挥多媒体辅助教学的长处，提高课堂的教学效率。
参考文献：
[1]《信息技术基础》必修教育科学出版社2004年6月第1版
[2]《物理1》必修 人民教育出版社 2010年3月第3版
[3]《物理2》必修 人民教育出版社 2010年4月第3版
[4] 严君《浅谈多媒体教学中的失误与相应策略》 湖北黄冈师范学院
[5] 李建平《理科教学中如何实施科学探究性学习》 2002年11月第3版
[6] 孙沛《计算机辅助教学》内蒙古大学出版社 2000年9月第1版
【关键词】多媒体 课件 问题 教学效率
随着新课程改革和新课程标准的全面推广以及教学硬件设施的改进，现在在越来越多的课堂上，我们看到教师越来越多地利用现代化教学手段、运用多媒体来辅助日常的教学活动，使原有的黑板加粉笔的单一课堂模式逐步趋向于多元化的教学模式，这种变化无疑给传统的课堂注入了新的活力，运用多媒体辅助教学，通过视频、动画、图形、图像、声音等媒介，以多种形式呈现在学生面前，创设出赏心悦目的情境，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能。使教学内容变得直观化、具体化，富有感染力；使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣；教学内容生动、具体、形象地展现在学生面前，学生能够主动地学习，从而大大提高课堂教学效率，客观上是符合新课程标准教学改革的精神的。
然而，通过几年来的对教学实践的探索、学生的反馈情况以及多年的多媒体管理经验来看，很多教师在应用多媒体辅助教学时存在着一些问题，有时不但发挥不了多媒体教学的优势，反而会产生一些负面影响，大致有如下几个方面：
一、问题一：课件制作使用方面。
（一）课件内容选择不当，加入很多与教学内容无关图片、动画、声音等。在很多教师所做的课件中我们经常能够发现，课件里除了那些与课程内容的关的以外，还加了很多与课程无关的图片、动画、声音。比如：有些教师在文字呈现上就使用了很多不同的效果，还加了打字机、爆炸声、喷气机等声音效果，在幻灯片之间的过渡上，什么百叶窗式、插入式、棋盘式等效果层出不穷。更有甚者，还加了很多动物、人物、交通工具、小天使等等一些GIF动画。这些显而易见都与教学内容无关，加入太多肯定会分散了学生的注意力。
（二）课件内容设置不当，什么东西应该放到课件里，什么东西不应该放到课件里把握不准。现在很多教师使用多媒体还存在一个很大的问题，有的教师错误地认为多媒体可以代替教师完成一切课堂程序，比如：如果这堂课确定用多媒体来讲，那整堂课从头到尾都用课件来展示，有些理科教师把分析问题的过程和解决问题的过程甚至于很多繁琐的运算过程都用事先准备好的PPT来呈现，本来很繁琐的问题用课件在短短的十几秒或几十秒的时间来直接呈现，效果可想而知。我认为这样还倒不如用传统的黑板加粉笔带领学生一起体会一下分析问的过程，体会一下解决问题的思路，体会一下运算的过程，这样才能更直观，更能调动学生的思考能力，运算能力。
二、问题二：多媒体使用方面
（一）只有在公开课、参加比赛、有领导听课或者录制课堂实录时才用，平时上课时根本不用。和传统教学模式相比，多媒体教学有着明显的优点：可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于提高学生学习兴趣。然而很多教师片面追求多媒体教学，只要是公开课、参加比赛、有重要领导听或是录制课堂实录时就必须使用多媒体，而其所用的所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，根本没有把多媒体的作用体现出来，成了名副其实的花架子。甚至形成“不用多媒体就不叫公开课”，“不用多媒体就不够完美”的局面。而在平时，很多教师又根本不使用多媒体，这样教师对于多媒体在教学中所能体现的教学效果又怎么能够充分体会呢？
（二）过分依赖多媒体，忽视其它教学形式的结合，一定程度上束缚了教师的即兴拓展和学生的思维空间。基于以上的几个问题，结合自身及他人教学实践经验和本人多年的多媒体管理经验，为使多媒体教学能够在日常的教学中更好的发挥其作用，我认为应在以下几个方面进行加强。
对一线教师进行培训，主要培训硬件方面的日常操作，计算机基本应用、课件制作软件的应用等方面的内容。
现在很多学校都只强调多媒体硬件方面的投入，而忽视了教师是如何操作这些多媒体，更忽略了教师在软件方面的应用，先进的设备摆在教室，如果不能够很好的利用，那也只是一个空壳，发挥不出它应有的作用，硬件方面的管理和维护一般学校都会有专人去负责，我们一线教师只要学会简单的规范操作就可以了，而一线教师所明显欠缺的是软件方面的应用，从简单的计算机的基本应用，PPT的制作和使用，到复杂一点的Authorware、Flash、VB、几何画板、方正奥思等等操作，当然这些软件我们不能要求教师把每个软件都学得多么透彻，教师可以根据自己的能力和爱好去选择性的学习。在培训中，我建议不应该只讲如何利用这些软件，还应该给教师展示一些优秀的课件，以避免教师在自己制作课件时不知道如何下手。先模仿后创作这也同样符合学习的发展规律。
而课件的制作需要教师花费大量的时间和精力去完成的，一个课件的制作不但包含着教师的软件操作水平，还包含着教师的整合能力， 搜集、加工、处理、整合课件制作时所需的各类信息。如果教师花费了这么大的精力制作的课件只能应用于一节课上的话，那可以说这一节课的成本太高了，我们何不把教师制作的那些优秀的课件保留下来，作为一种现成的教学资源，让更多的老师分享，即使其它老师不应用在自己的课堂上，也能够从这些优秀的课件中学到一些知识。
综上所述，多媒体在日常的教学中体现出了它的强大功能，用它来“辅助”教学，不仅能为高效课堂提供一个重要工具，而且能在课堂的应用过程中起到事半功倍的效果。但多媒体也只不过是教学过程中师生之间传播信息的媒介，是教学中的一个“辅助”工具，它在教学的辅助作用是不可改变的，它不能脱离课堂也不能脱离教师和学生而存在，更不能一把万能钥匙。多媒体能否发挥其作用，关键在于如何恰到好处地使用。只有合理运用多媒体辅助教学，克服现有的缺点，提高教师使用多媒体的水平，提高教师的信息素养，把握多媒体运用过程中应该遵循的原则，才能真正发挥多媒体辅助教学的长处，提高课堂的教学效率。
参考文献：
[1]《信息技术基础》必修教育科学出版社2004年6月第1版
[2]《物理1》必修 人民教育出版社 2010年3月第3版
[3]《物理2》必修 人民教育出版社 2010年4月第3版
[4] 严君《浅谈多媒体教学中的失误与相应策略》 湖北黄冈师范学院
[5] 李建平《理科教学中如何实施科学探究性学习》 2002年11月第3版
[6] 孙沛《计算机辅助教学》内蒙古大学出版社 2000年9月第1版