论文部分内容阅读
【摘 要】近年来，随着新教材的使用和新课程改革的实施，情景教学法在中学英语教学中越来越受到欢迎。我们在课堂教学过程中可以运用教材中的图片，故事创设情景，使得我们的课堂更加生动、有趣，从而提高课堂效率，激发学生学习兴趣。
【关键词】情景教学法；创设情景； 遵循原则
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0242-02
语言是人们进行交际、传递信息，达到相互了解的工具。交际功能是语言的基本特征，而交际总是在一定的情景中进行。交际能力的发展需要在一定的情景下才能得到锻炼，达到相应熟练和灵活的程度。所以语言离不开情景，情景和语言有着密不可分的关系。近年来，随着新教材的使用和新课程改革的实施，情景教学法在中学英语教学中越来越受到欢迎。牛津英语中情景的创设就是要在教学中把课堂设置成“一定的场合”（情景），让学生拥有“一定的身份”（角色），来达到“一定的目的”（教学）。在课堂教学过程中创设情景，可以使得我们的课堂更加生动、有趣，从而提高课堂效率，激发学生学习兴趣。在初中英语课堂教学中，我们可以用各种方法来创设情景：比如利用教材内容激活情景，运用多媒体手段拓展情景，开展趣味的活动丰富情景，用“实物”创设情景等等。目前我是从以下几方面去开展情景教学任务的：
一、利用教材内容激活情景
现在使用的牛津英语教材突出以培养学生的兴趣出发，本身蕴含着丰富的情境内容。如教科书全部采用彩色图画，情境会话贯串全套教材。教材中安排了学生感兴趣的漫画、诗歌、生活体验和故事等。教师应该要钻研教材，充分利用教材内容激活情景。学生在这些情景中能直接感受英语，激发他们的学习兴趣，提高了学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的印象。例如我在教牛津英语7B Unit 3 A lucky escape 的课文时，就先设计了一个分角色朗读的任务，让学生分别扮演Susan，Justin，Paul，policeman等不同角色，并要求学生模仿语音语调，让学生觉得仿佛真的是对话中的人物，而不是单纯地朗读课文。然后还将教室设计成故事发生的几个地点和街道，通过表演讓学生理解Justin’s and Paul’s 去警察局的路线。
二、运用多媒体手段拓展情景
有些口语交际课在进行教学时用人或实物体现不出气氛，这就需要多媒体制作来帮助完成课堂教学。例如在教牛津英语8A unit 6 Natural Disasters时，我就用多媒体呈现了一段发生自然灾害的场景，包括闪电lightning，打雷thundering，山洪爆发flood，地震earthquake等。并且我还用flash制作了发生这些灾难后应该采取何种自救方式的一个短片。然后让学生以小组为单位模拟一个自然灾害的情景，进行表演，通过这些真实场景的呈现，和同学们惟妙惟肖的表演，他们既学到了知识，又锻炼了自主学习的能力，充分发挥了学生的主体作用。再例如教牛津英语8B Unit 2 Welcome to HongKong这课文时，为了帮助学生理解课文内容，给学生播放了一段flash。画面中可爱的卡通人物对HongKong Disneyland的介绍，真实的情节，流畅的英语立刻吸引住了学生的眼球，使学生有种身临其境的感觉，同时也降低了学生理解课文的难度，利用多媒体的手段演绎课文内容显得非常清晰、直观，为下一个环节的进一步教学打下了基础. 运用多媒体教学手段，拓展了教学情景，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。
三、运用实物作道具创设情景
英语教学主要是让学生多说、多练。但是让学生反复单调的操练，会变得枯燥乏味，学习效率低下。所以只有用一些实物进行具体的表演和反复做游戏才能调动学生的积极性。例如，我在教牛津英语7A Unit 4 What’s your favourite food时，通过实物作道具来完成。我事先把准备好的苹果、梨子、香蕉、蛋糕，汉堡，鸡蛋，蔬菜等装在一个小纸箱里，然后请一个学生上来，让他从箱子里拿出一件他喜欢的东西，其他学生便问“What’s your favourite food？” 他则回答“It’s …或 They’re…”这样学生们就来兴趣了，争着想来试一试。这样的实物情景对话使学生的兴趣倍增，在真实的生活背景下学习并运用了语言，并通过实物学习了一些有关的词汇。
四、运用生动的图片创设情景
学生们的直观形象思维占主导地位，他们对形象生动、色彩鲜艳的图片非常感兴趣。这就需要教师用大量的时间来制作各种教学图片。比如在教到牛津初中英语八年级上Unit4 Welcome to the unit时，里面有很多动物。所以我就把这些动物制作成头饰，上课时自己就戴着头饰走进教室，学生们就会很激动，他们就会将目光都集中到小熊猫上。于是我接着就用英语说：“Hello！ I am a panda.” 接着让学生一起读这个动物的单词，教读几遍以后就让学生自己上来戴起小熊猫的头饰说：“Hello！ I am a panda.” 其他的动物可以用同样的方法教授。学生们的积极性一下子就提高了，争着上台表演。另外，还可以让学生模仿各种动物的动作或声音。这样学生不但学的快，还记得牢。
五、开展多种活动丰富情景
教师除了在课堂上尽量利用实物，真观教具等创设情景和语境，进行丰富多彩的训练外，还可把有趣的活动引入课堂。兴趣对学习的态度与动机起着重要的作用。它不仅能转化为学习动机，而且也能促进智能发展，达到提高学习效果的目的。如果我们能够根据教学内容把教学活动设计成有趣的活动来调节课堂气氛，那就肯定能激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，使英语课堂活跃起来。通过各种形式的活动，可以培养学生的英语会话，表演能力，充分调动学生学习的积极性和主动性。如：利用课前几分钟让学生上台用英语作“free talk”。教唱英语歌曲，不少英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答分角色对话，体现歌曲中的交际情景。让学生从机械、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。还可以进行绕口令比赛及接龙游戏等。也可以根据学生的实际，选有趣的谜语，让学生竞猜。或根据课文内容编写短剧或会话，让学生上台表演。一般来说，中学生好胜心强，他们会积极准备，认真参与。这样既巩固了书本知识，又培养了学生的交际运用能力。
“教学有法，教无定法，贵在得法。”总之，情景教学法注重学生的主体性，强调学生在各种真实的情景中轻松愉快的学习和使用英语，使他们积极乐意地参与表演和语言的操练，排除学生学习语言的障碍，培养学生的交际能力，使学生真正“学以致用”。 我们作为英语教师应该掌握更多的教学方法，与学生共同寻找和创造快速有效提高英语能力和水平的各种情景，在语言的情景中去汲取英语文化的真正内涵。通过师生的互学、互教、互助，力求达到教学过程最优化，真正实现教学相长。
【关键词】情景教学法；创设情景； 遵循原则
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0242-02
语言是人们进行交际、传递信息，达到相互了解的工具。交际功能是语言的基本特征，而交际总是在一定的情景中进行。交际能力的发展需要在一定的情景下才能得到锻炼，达到相应熟练和灵活的程度。所以语言离不开情景，情景和语言有着密不可分的关系。近年来，随着新教材的使用和新课程改革的实施，情景教学法在中学英语教学中越来越受到欢迎。牛津英语中情景的创设就是要在教学中把课堂设置成“一定的场合”（情景），让学生拥有“一定的身份”（角色），来达到“一定的目的”（教学）。在课堂教学过程中创设情景，可以使得我们的课堂更加生动、有趣，从而提高课堂效率，激发学生学习兴趣。在初中英语课堂教学中，我们可以用各种方法来创设情景：比如利用教材内容激活情景，运用多媒体手段拓展情景，开展趣味的活动丰富情景，用“实物”创设情景等等。目前我是从以下几方面去开展情景教学任务的：
一、利用教材内容激活情景
现在使用的牛津英语教材突出以培养学生的兴趣出发，本身蕴含着丰富的情境内容。如教科书全部采用彩色图画，情境会话贯串全套教材。教材中安排了学生感兴趣的漫画、诗歌、生活体验和故事等。教师应该要钻研教材，充分利用教材内容激活情景。学生在这些情景中能直接感受英语，激发他们的学习兴趣，提高了学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的印象。例如我在教牛津英语7B Unit 3 A lucky escape 的课文时，就先设计了一个分角色朗读的任务，让学生分别扮演Susan，Justin，Paul，policeman等不同角色，并要求学生模仿语音语调，让学生觉得仿佛真的是对话中的人物，而不是单纯地朗读课文。然后还将教室设计成故事发生的几个地点和街道，通过表演讓学生理解Justin’s and Paul’s 去警察局的路线。
二、运用多媒体手段拓展情景
有些口语交际课在进行教学时用人或实物体现不出气氛，这就需要多媒体制作来帮助完成课堂教学。例如在教牛津英语8A unit 6 Natural Disasters时，我就用多媒体呈现了一段发生自然灾害的场景，包括闪电lightning，打雷thundering，山洪爆发flood，地震earthquake等。并且我还用flash制作了发生这些灾难后应该采取何种自救方式的一个短片。然后让学生以小组为单位模拟一个自然灾害的情景，进行表演，通过这些真实场景的呈现，和同学们惟妙惟肖的表演，他们既学到了知识，又锻炼了自主学习的能力，充分发挥了学生的主体作用。再例如教牛津英语8B Unit 2 Welcome to HongKong这课文时，为了帮助学生理解课文内容，给学生播放了一段flash。画面中可爱的卡通人物对HongKong Disneyland的介绍，真实的情节，流畅的英语立刻吸引住了学生的眼球，使学生有种身临其境的感觉，同时也降低了学生理解课文的难度，利用多媒体的手段演绎课文内容显得非常清晰、直观，为下一个环节的进一步教学打下了基础. 运用多媒体教学手段，拓展了教学情景，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。
三、运用实物作道具创设情景
英语教学主要是让学生多说、多练。但是让学生反复单调的操练，会变得枯燥乏味，学习效率低下。所以只有用一些实物进行具体的表演和反复做游戏才能调动学生的积极性。例如，我在教牛津英语7A Unit 4 What’s your favourite food时，通过实物作道具来完成。我事先把准备好的苹果、梨子、香蕉、蛋糕，汉堡，鸡蛋，蔬菜等装在一个小纸箱里，然后请一个学生上来，让他从箱子里拿出一件他喜欢的东西，其他学生便问“What’s your favourite food？” 他则回答“It’s …或 They’re…”这样学生们就来兴趣了，争着想来试一试。这样的实物情景对话使学生的兴趣倍增，在真实的生活背景下学习并运用了语言，并通过实物学习了一些有关的词汇。
四、运用生动的图片创设情景
学生们的直观形象思维占主导地位，他们对形象生动、色彩鲜艳的图片非常感兴趣。这就需要教师用大量的时间来制作各种教学图片。比如在教到牛津初中英语八年级上Unit4 Welcome to the unit时，里面有很多动物。所以我就把这些动物制作成头饰，上课时自己就戴着头饰走进教室，学生们就会很激动，他们就会将目光都集中到小熊猫上。于是我接着就用英语说：“Hello！ I am a panda.” 接着让学生一起读这个动物的单词，教读几遍以后就让学生自己上来戴起小熊猫的头饰说：“Hello！ I am a panda.” 其他的动物可以用同样的方法教授。学生们的积极性一下子就提高了，争着上台表演。另外，还可以让学生模仿各种动物的动作或声音。这样学生不但学的快，还记得牢。
五、开展多种活动丰富情景
教师除了在课堂上尽量利用实物，真观教具等创设情景和语境，进行丰富多彩的训练外，还可把有趣的活动引入课堂。兴趣对学习的态度与动机起着重要的作用。它不仅能转化为学习动机，而且也能促进智能发展，达到提高学习效果的目的。如果我们能够根据教学内容把教学活动设计成有趣的活动来调节课堂气氛，那就肯定能激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，使英语课堂活跃起来。通过各种形式的活动，可以培养学生的英语会话，表演能力，充分调动学生学习的积极性和主动性。如：利用课前几分钟让学生上台用英语作“free talk”。教唱英语歌曲，不少英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答分角色对话，体现歌曲中的交际情景。让学生从机械、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。还可以进行绕口令比赛及接龙游戏等。也可以根据学生的实际，选有趣的谜语，让学生竞猜。或根据课文内容编写短剧或会话，让学生上台表演。一般来说，中学生好胜心强，他们会积极准备，认真参与。这样既巩固了书本知识，又培养了学生的交际运用能力。
“教学有法，教无定法，贵在得法。”总之，情景教学法注重学生的主体性，强调学生在各种真实的情景中轻松愉快的学习和使用英语，使他们积极乐意地参与表演和语言的操练，排除学生学习语言的障碍，培养学生的交际能力，使学生真正“学以致用”。 我们作为英语教师应该掌握更多的教学方法，与学生共同寻找和创造快速有效提高英语能力和水平的各种情景，在语言的情景中去汲取英语文化的真正内涵。通过师生的互学、互教、互助，力求达到教学过程最优化，真正实现教学相长。