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【摘要】三年级是小学生作文起步及能力培养的起步阶段，也是写作兴趣建立的最重要阶段。三年的学生刚刚推开写作的大门，对于作文的要求也比低年级小学生更进一步，是从简单的写话向更高层次的习作迈进的阶段。这个阶段的小学生很多具有对作文的天然畏惧，如果不适当引导，采取适当的教学方法引导，很容易使他们的畏难情绪积聚，久而久之，他们就失去了写作的兴趣。笔者通过长期的作文教学实践，找到了一些提高三年级小学生作文兴趣的有效方法，在此分享给大家。
【关键词】三年级;作文兴趣;方法引导
习作教学是小学教学的重要内容，同时也是检验小学生知识掌握能力的重要标志。尤其是对三年级的学生来讲，初次接触作文，是由简单的写句子、写段落向谋篇写作的重要转折点，这也就注定了作文教学是三年级语文教学的难点也是重中之重。笔者通过长期的教学实践，不断摸索，找到了一些提高三年级小学生作文兴趣的有效方法。
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，只有让学生对学习产生兴趣，他们才不会把学习当做负担，而是快乐的探索知识，掌握知识，运用知识的过程。如何让学生在轻松愉快的氛围下真学、真用，是我们广大教师的初心、使命，也是作文教学成功的开展的方向指引。具体来说，可以通过以下四条途径激发学生的写作兴趣。
一、生活激趣，培养学生观察事物的能力
叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字……必须寻到源头才有清的水喝。”“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。”生活，是写作的“源头活水。”对于三年级的小学生而言，观察无疑是他们形成有效认知的第一步，只有通过亲身接触事物，仔细观察事物，他们才会获得对事物最真实、最细致的认知，印象才会深刻。通过仔细的接触、细致的观察，掌握第一手资料，激发学生的写作兴趣，在写作时才不会出现无话可说的尴尬。试想，学生根本没有见过一件事物，要他去描述，他怎么能做到。结果就可能出现“指鹿为马”的笑话。
例如，在学习“我们眼中的缤纷世界”写作时，可以让学生写一种事物或者一处场景，比如，可以写秋天的景色。大多数学生对秋天的认知可能停留在课文里“树叶黄了，一群大雁往南飞……”的思维定势中，这时我们倒不如给孩子放半天假，让家长领着他们走进大自然，去实实在在地体验、探索，相信孩子们也具有一双发现美的眼睛，他们会发现原来秋天叶子也不一定全是黄的，也有红红的枫叶，绿油油的万年青，激发他们探索自然，描绘自然的兴趣，他们也一定能够写出“秋天，叶子一片片落下，带着一丝丝的遗憾，投向大地母亲的怀抱，她们跳跃着，旋转着，轻舞飞扬着，翩然落下。”这样富有诗意的句子，体会“空山新雨后，天气晚来秋”的意境。
二、从熟悉的内容写起，以“趣”激趣
激发学生的写作兴趣，要由简入难，逐步深入。从最熟悉的内容开始。在作文命题上，命题要宽，开放性强，紧紧围绕学生所熟悉的日常生活，让学生很容易通过对日常生活的观察、体验寻找素材。
例如，命题时可以让学生描绘身边的人或事、景或物，让学生产生表达的愿望，写作的冲动，激发学生的写作兴趣。笔者在教授学生描写事物时，以《我喜欢的××水果》为题，提前把题目告诉同学们，让他们回家选择一种水果，仔细观察、细细品尝，从视觉和味觉上给学生一种直观的认识，从色彩、形状、味道等方面感知认识，通过这样的方式让学生在潜移默化中掌握描写水果的方法。此外，笔者让学生们拿一个自己喜欢的水果到课堂上，引导他们观察、了解水果的外形、颜色、味道、吃法等，通过这样的方式，活跃了课堂气氛，激发他们的观察、写作的兴趣。有一次，笔者让孩子们回家观察一种小动物，然后以《我喜欢的××》为题写一下他们观察的动物，竟然真的有学生能写出“小猫在松松沙地上走过，留下一枝枝旁边带几个小花骨朵的梅花。”这样优美迷人的句子。看吧，这么优美的句子不仅在书上看到，我们的学生照样也能写出来。
三、让学生体会到成功的幸福感，激发写作欲望
成功的幸福感可以激发学生写作的欲望，相信每一个学生都希望老师能在自己的习作上写上肯定、鼓励的话语，甚至把自己的作文当做典范在全班同学面前诵读、点评。要想学生把习作作为坚持不懈的自觉，让学生体会到成功的幸福感很重要，成功的幸福感可以帮助学生养成习作的习惯，让他们充满乐趣的去学习、去写作。
在日常教学中，教师首先要帮助学生建立自信心。如果哪位学生的习作能够被拿到班上当做范文，那他可能会端正地听老师诵读，神情也必然是高兴的。对于写的不好的，也要仔细分析，发现其闪光点，给予充分的肯定，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。
其次，在批改作文时，要多写正面鼓励的话，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只是某个词语用的很贴切生动、某个句子很有新意，都可以作为对其鼓励叫好的理由。相信，久而久之，学生的自信会逐渐建立起来，他们也逐渐会觉得“你看，作文并不难，我也能写好”，最终，他们的写作兴趣也会逐渐被激发出来，从“怕写”向“要写”“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。
此外，学校还可以创办校刊、校报，选登学生的优秀习作作品，也可以定期在校园广播播送优秀习作，或者通过班级学习园地等多种途径展示，通过这样的方式都可以有效激励学生的写作热情。
四、形式多样的组织作文活动，激发写作兴趣
抓住小学生好奇心强、爱表现的特点，开展形式多样的活动，充分调动他们的写作兴趣。例如，笔者所在学校通过习作园地展示、手抄报评展、“阅读之星”评选等活动的开展，让学生获得成功的喜悦，使他们逐步建立起了写作的信心。同时，为每个教室设立一个读书角，课余时间同学们争先恐后读书。为检验学生的写作水平，组织开展班级优秀作文评选，选送优秀作品参与校级作文大赛，促进了一批写作能力强的学生脱颖而出。并选出优秀作品组织向报纸、期刊投稿，通过公开发行刊物的刊发，学生的写作积极性、自信心被进一步调动起来。
为切实引导学生多读书、读好书，还开展了“读书知识小报”比赛、读书节活动、读后感征文竞赛、读书笔记展览、读书之星评比等活动。通过活动的开展，营造了快乐轻松的学习氛围，激发了学生读书写作的浓厚兴趣。
兴趣是最好的老师，培养写作兴趣是作文教學的突破口，广大教师只有通过不断的探索，实践激发学生写作兴趣的方式方法，找到适合学生的作文途径，让学生学会关注生活、热爱生活，从生活中汲取写作营养，乐于在作文中表达内心世界的独特感受，才能最终写出一篇篇文笔流畅、句子优美、生动真实的优秀文章。
参考文献：
[1]金玉荣.多种感官参与，激发作文兴趣[J].语文教育研究，2019（41）：91-92.
[2]李绪明.三年级起步作文的辅导策略[J].甘肃教育，2019（18）：67.
[3]李英.基于生活体验的小学高年级作文教学探究[J].课程教育研究，2019（31）：80.
[4]彭水华.小学生的作文兴趣培养[J].江西教育，2019（09）：43.
【关键词】三年级;作文兴趣;方法引导
习作教学是小学教学的重要内容，同时也是检验小学生知识掌握能力的重要标志。尤其是对三年级的学生来讲，初次接触作文，是由简单的写句子、写段落向谋篇写作的重要转折点，这也就注定了作文教学是三年级语文教学的难点也是重中之重。笔者通过长期的教学实践，不断摸索，找到了一些提高三年级小学生作文兴趣的有效方法。
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，只有让学生对学习产生兴趣，他们才不会把学习当做负担，而是快乐的探索知识，掌握知识，运用知识的过程。如何让学生在轻松愉快的氛围下真学、真用，是我们广大教师的初心、使命，也是作文教学成功的开展的方向指引。具体来说，可以通过以下四条途径激发学生的写作兴趣。
一、生活激趣，培养学生观察事物的能力
叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字……必须寻到源头才有清的水喝。”“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。”生活，是写作的“源头活水。”对于三年级的小学生而言，观察无疑是他们形成有效认知的第一步，只有通过亲身接触事物，仔细观察事物，他们才会获得对事物最真实、最细致的认知，印象才会深刻。通过仔细的接触、细致的观察，掌握第一手资料，激发学生的写作兴趣，在写作时才不会出现无话可说的尴尬。试想，学生根本没有见过一件事物，要他去描述，他怎么能做到。结果就可能出现“指鹿为马”的笑话。
例如，在学习“我们眼中的缤纷世界”写作时，可以让学生写一种事物或者一处场景，比如，可以写秋天的景色。大多数学生对秋天的认知可能停留在课文里“树叶黄了，一群大雁往南飞……”的思维定势中，这时我们倒不如给孩子放半天假，让家长领着他们走进大自然，去实实在在地体验、探索，相信孩子们也具有一双发现美的眼睛，他们会发现原来秋天叶子也不一定全是黄的，也有红红的枫叶，绿油油的万年青，激发他们探索自然，描绘自然的兴趣，他们也一定能够写出“秋天，叶子一片片落下，带着一丝丝的遗憾，投向大地母亲的怀抱，她们跳跃着，旋转着，轻舞飞扬着，翩然落下。”这样富有诗意的句子，体会“空山新雨后，天气晚来秋”的意境。
二、从熟悉的内容写起，以“趣”激趣
激发学生的写作兴趣，要由简入难，逐步深入。从最熟悉的内容开始。在作文命题上，命题要宽，开放性强，紧紧围绕学生所熟悉的日常生活，让学生很容易通过对日常生活的观察、体验寻找素材。
例如，命题时可以让学生描绘身边的人或事、景或物，让学生产生表达的愿望，写作的冲动，激发学生的写作兴趣。笔者在教授学生描写事物时，以《我喜欢的××水果》为题，提前把题目告诉同学们，让他们回家选择一种水果，仔细观察、细细品尝，从视觉和味觉上给学生一种直观的认识，从色彩、形状、味道等方面感知认识，通过这样的方式让学生在潜移默化中掌握描写水果的方法。此外，笔者让学生们拿一个自己喜欢的水果到课堂上，引导他们观察、了解水果的外形、颜色、味道、吃法等，通过这样的方式，活跃了课堂气氛，激发他们的观察、写作的兴趣。有一次，笔者让孩子们回家观察一种小动物，然后以《我喜欢的××》为题写一下他们观察的动物，竟然真的有学生能写出“小猫在松松沙地上走过，留下一枝枝旁边带几个小花骨朵的梅花。”这样优美迷人的句子。看吧，这么优美的句子不仅在书上看到，我们的学生照样也能写出来。
三、让学生体会到成功的幸福感，激发写作欲望
成功的幸福感可以激发学生写作的欲望，相信每一个学生都希望老师能在自己的习作上写上肯定、鼓励的话语，甚至把自己的作文当做典范在全班同学面前诵读、点评。要想学生把习作作为坚持不懈的自觉，让学生体会到成功的幸福感很重要，成功的幸福感可以帮助学生养成习作的习惯，让他们充满乐趣的去学习、去写作。
在日常教学中，教师首先要帮助学生建立自信心。如果哪位学生的习作能够被拿到班上当做范文，那他可能会端正地听老师诵读，神情也必然是高兴的。对于写的不好的，也要仔细分析，发现其闪光点，给予充分的肯定，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。
其次，在批改作文时，要多写正面鼓励的话，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只是某个词语用的很贴切生动、某个句子很有新意，都可以作为对其鼓励叫好的理由。相信，久而久之，学生的自信会逐渐建立起来，他们也逐渐会觉得“你看，作文并不难，我也能写好”，最终，他们的写作兴趣也会逐渐被激发出来，从“怕写”向“要写”“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。
此外，学校还可以创办校刊、校报，选登学生的优秀习作作品，也可以定期在校园广播播送优秀习作，或者通过班级学习园地等多种途径展示，通过这样的方式都可以有效激励学生的写作热情。
四、形式多样的组织作文活动，激发写作兴趣
抓住小学生好奇心强、爱表现的特点，开展形式多样的活动，充分调动他们的写作兴趣。例如，笔者所在学校通过习作园地展示、手抄报评展、“阅读之星”评选等活动的开展，让学生获得成功的喜悦，使他们逐步建立起了写作的信心。同时，为每个教室设立一个读书角，课余时间同学们争先恐后读书。为检验学生的写作水平，组织开展班级优秀作文评选，选送优秀作品参与校级作文大赛，促进了一批写作能力强的学生脱颖而出。并选出优秀作品组织向报纸、期刊投稿，通过公开发行刊物的刊发，学生的写作积极性、自信心被进一步调动起来。
为切实引导学生多读书、读好书，还开展了“读书知识小报”比赛、读书节活动、读后感征文竞赛、读书笔记展览、读书之星评比等活动。通过活动的开展，营造了快乐轻松的学习氛围，激发了学生读书写作的浓厚兴趣。
兴趣是最好的老师，培养写作兴趣是作文教學的突破口，广大教师只有通过不断的探索，实践激发学生写作兴趣的方式方法，找到适合学生的作文途径，让学生学会关注生活、热爱生活，从生活中汲取写作营养，乐于在作文中表达内心世界的独特感受，才能最终写出一篇篇文笔流畅、句子优美、生动真实的优秀文章。
参考文献：
[1]金玉荣.多种感官参与，激发作文兴趣[J].语文教育研究，2019（41）：91-92.
[2]李绪明.三年级起步作文的辅导策略[J].甘肃教育，2019（18）：67.
[3]李英.基于生活体验的小学高年级作文教学探究[J].课程教育研究，2019（31）：80.
[4]彭水华.小学生的作文兴趣培养[J].江西教育，2019（09）：43.