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摘 要：本文结合幼儿园大班科学活动实践，总结了开展以幼儿为本位的大班科学活动实施的策略：一是科学题材生活化，激起幼儿探究的欲望;二是科学活动游戏化，提高幼儿自主探究的能力;三是科学活动社会化，努力提高幼儿的合作能力。
关键词：幼儿本位;大班;科学活动
引言：
新一轮的课程改革要求尊重学习者的主体地位，因此在幼儿园大班科学活动中，我们坚持以幼儿为本位，在科学活动中想方设法激发幼儿的学习兴趣，提高他们的探究能力，不断增强他们的合作意识，具体是通过科学题材的生活以及科学活动的游戏化和社会化来实现的。本文对此将进行详细探讨，希望能为教育同仁开展相关研究带来有益的启示。
一、科学题材生活化，激起幼儿探究的欲望
对于幼儿科学教育的目标，在《幼儿园教育指导纲要》有具体的要求，即培养幼儿“对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心和求知欲;能运用各种感官，动手动脑，探究问题;能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”。因此在大班科学活动中，幼儿教师尝试通过科学题材的生活化，来激起幼儿对熟悉的身边事物的探究兴趣。
在以“螺旋”为主题的大班科学活动中，为了激发孩子们对周围事物的探究兴趣，教师提出问题，引导幼儿从生活中发现与“螺旋”有关的现象与事物，拉近他们与科学知识之间的距离，使他们产生亲切感。如有的孩子说自己在逛动物园时，发现小猴子把尾巴挂在树枝上时会有“螺旋”，有的幼儿说从动画片里看到大海上有时会有漩涡，有的幼儿说在新闻上看到过龙卷风，等等。这些有的是孩子们从电视上看到的，有的是在现实生活中就能遇到的，这样一来，孩子们发现知识就在自己的身边，因此他们都非常乐于参与探究活动。为了让孩子们在亲身体验中感受螺旋的力量，激起他们探究的欲望。教师让孩子们分组分别完成包糖果的任务、把火腿肠拧断的任务、把毛巾拧干的任务。这些任务与孩子们的实际生活有着密切的联系，因此他们都非常乐于参与。在亲自解决这些问题的过程中，孩子们真实地感受到了螺旋的力量。
二、科学活动游戏化，提高幼儿自主探究能力
在让孩子们了解何为“螺旋”时，教师让孩子们用彩带来比赛的游戏，最后看谁制造的螺旋最大。大班幼儿活泼好动，因此这些让他们动起来的游戏非常吸引他们，一个个都积极参与。当教师提出让孩子们展示一些自己所见过的“螺旋”现象或事物时，有的孩子提出了通过模仿动物的游戏来回答问题。有的孩子模仿力强，有的用手指来模仿如何将尾巴绕成螺旋挂在树枝上，有的模仿蟒蛇把身子盘起来绕成螺旋，一个个模仿得维妙维肖，并引来了阵阵掌声。孩子们非常乐于参与这样的探究活动。
对于大班的孩子来讲，他们更加喜欢竞争性的游戏，如小组比赛。在探究“螺旋的力量”的科学活动中，根据幼儿的这一心理特点，教师安排了四个实验任务，把全班分成四个小组。每个小组的任务不同，如有的小组研究怎样制造螺旋，然后把瓶子挂起来;有的小组需要使用棉线来制造螺旋，并把东西一分为二;有的小组需要让盆里的水产生旋涡，然后将一艘小船放进去，看看会发什么情况;有的小组则要将一根吸管插入瓶后对着瓶壁吹，看看发生了什么。最后每个小组都要说出实验结果，做得好的就获胜。竞赛活动里没有教师的说教，而是给孩子们提供了充分的时空，让他们在与科学材料的互动中，自主发现螺旋的秘密，提高自主探究的能力。
三、科学活动社会化，努力提高幼儿合作能力
在未来竞争日益激烈的社会里，特别强调合作精神。因此在大班科学活动中，我们不仅仅要教给孩子们必要的科学知识，进行科学启蒙，还要通过科学探究活动培养他们多方面的能力，促进他们和谐、健康、全面发展。因此在科学活动中，很多教师都非常注重培养孩子们的团结合作能力，鼓励他们与小伙伴积极合作。
如在小组合作探究活动“螺旋的力量”中，孩子们在小组实验中，互助学习、相互鼓励，基本上都很顺利地完成了实验任务。在最后的小组讨论階段，孩子们分享了对洗衣机涡轮、马桶冲水、拖把池、榨汁机的工作原理的认识，每个小组还选了最有能力的小伙伴在全班代表他们发言。通过团结合作孩子间增加了情感交流，增强了他们团结协作的意识，在相互信任和支持中收获了成功的喜悦，从而使他们的社会性得到了充分的发展。
结束语：
《3-6岁儿童学习与发展指南》要求教师充分开发和利用自然和幼儿生活中的资源，寻找一切机会培养幼儿的观察、比较、操作、实验的能力，帮助他们学会发现问题、提出问题、分析问题，在亲身体验中经历问题的解决过程。为此，在大班科学活动中，我们通过科学题材的生活化来激发孩子们探究的兴趣;通过科学活动的游戏化，推动幼儿自主学习，提高他们自主探究的能力;在科学活动互相合作探究的过程中，发展幼儿的社会性。
参考文献：
[1]邵日芳.幼儿园大班科学领域课程与资源建设研究[J].大连教育学院学报，2019，35（01）：25-26.
[2]邱静籽.幼儿园大班科学探究活动的教师指导策略研究[J].当代教研论丛，2018（12）：137.
关键词：幼儿本位;大班;科学活动
引言：
新一轮的课程改革要求尊重学习者的主体地位，因此在幼儿园大班科学活动中，我们坚持以幼儿为本位，在科学活动中想方设法激发幼儿的学习兴趣，提高他们的探究能力，不断增强他们的合作意识，具体是通过科学题材的生活以及科学活动的游戏化和社会化来实现的。本文对此将进行详细探讨，希望能为教育同仁开展相关研究带来有益的启示。
一、科学题材生活化，激起幼儿探究的欲望
对于幼儿科学教育的目标，在《幼儿园教育指导纲要》有具体的要求，即培养幼儿“对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心和求知欲;能运用各种感官，动手动脑，探究问题;能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”。因此在大班科学活动中，幼儿教师尝试通过科学题材的生活化，来激起幼儿对熟悉的身边事物的探究兴趣。
在以“螺旋”为主题的大班科学活动中，为了激发孩子们对周围事物的探究兴趣，教师提出问题，引导幼儿从生活中发现与“螺旋”有关的现象与事物，拉近他们与科学知识之间的距离，使他们产生亲切感。如有的孩子说自己在逛动物园时，发现小猴子把尾巴挂在树枝上时会有“螺旋”，有的幼儿说从动画片里看到大海上有时会有漩涡，有的幼儿说在新闻上看到过龙卷风，等等。这些有的是孩子们从电视上看到的，有的是在现实生活中就能遇到的，这样一来，孩子们发现知识就在自己的身边，因此他们都非常乐于参与探究活动。为了让孩子们在亲身体验中感受螺旋的力量，激起他们探究的欲望。教师让孩子们分组分别完成包糖果的任务、把火腿肠拧断的任务、把毛巾拧干的任务。这些任务与孩子们的实际生活有着密切的联系，因此他们都非常乐于参与。在亲自解决这些问题的过程中，孩子们真实地感受到了螺旋的力量。
二、科学活动游戏化，提高幼儿自主探究能力
在让孩子们了解何为“螺旋”时，教师让孩子们用彩带来比赛的游戏，最后看谁制造的螺旋最大。大班幼儿活泼好动，因此这些让他们动起来的游戏非常吸引他们，一个个都积极参与。当教师提出让孩子们展示一些自己所见过的“螺旋”现象或事物时，有的孩子提出了通过模仿动物的游戏来回答问题。有的孩子模仿力强，有的用手指来模仿如何将尾巴绕成螺旋挂在树枝上，有的模仿蟒蛇把身子盘起来绕成螺旋，一个个模仿得维妙维肖，并引来了阵阵掌声。孩子们非常乐于参与这样的探究活动。
对于大班的孩子来讲，他们更加喜欢竞争性的游戏，如小组比赛。在探究“螺旋的力量”的科学活动中，根据幼儿的这一心理特点，教师安排了四个实验任务，把全班分成四个小组。每个小组的任务不同，如有的小组研究怎样制造螺旋，然后把瓶子挂起来;有的小组需要使用棉线来制造螺旋，并把东西一分为二;有的小组需要让盆里的水产生旋涡，然后将一艘小船放进去，看看会发什么情况;有的小组则要将一根吸管插入瓶后对着瓶壁吹，看看发生了什么。最后每个小组都要说出实验结果，做得好的就获胜。竞赛活动里没有教师的说教，而是给孩子们提供了充分的时空，让他们在与科学材料的互动中，自主发现螺旋的秘密，提高自主探究的能力。
三、科学活动社会化，努力提高幼儿合作能力
在未来竞争日益激烈的社会里，特别强调合作精神。因此在大班科学活动中，我们不仅仅要教给孩子们必要的科学知识，进行科学启蒙，还要通过科学探究活动培养他们多方面的能力，促进他们和谐、健康、全面发展。因此在科学活动中，很多教师都非常注重培养孩子们的团结合作能力，鼓励他们与小伙伴积极合作。
如在小组合作探究活动“螺旋的力量”中，孩子们在小组实验中，互助学习、相互鼓励，基本上都很顺利地完成了实验任务。在最后的小组讨论階段，孩子们分享了对洗衣机涡轮、马桶冲水、拖把池、榨汁机的工作原理的认识，每个小组还选了最有能力的小伙伴在全班代表他们发言。通过团结合作孩子间增加了情感交流，增强了他们团结协作的意识，在相互信任和支持中收获了成功的喜悦，从而使他们的社会性得到了充分的发展。
结束语：
《3-6岁儿童学习与发展指南》要求教师充分开发和利用自然和幼儿生活中的资源，寻找一切机会培养幼儿的观察、比较、操作、实验的能力，帮助他们学会发现问题、提出问题、分析问题，在亲身体验中经历问题的解决过程。为此，在大班科学活动中，我们通过科学题材的生活化来激发孩子们探究的兴趣;通过科学活动的游戏化，推动幼儿自主学习，提高他们自主探究的能力;在科学活动互相合作探究的过程中，发展幼儿的社会性。
参考文献：
[1]邵日芳.幼儿园大班科学领域课程与资源建设研究[J].大连教育学院学报，2019，35（01）：25-26.
[2]邱静籽.幼儿园大班科学探究活动的教师指导策略研究[J].当代教研论丛，2018（12）：137.