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【摘要】高中英语阅读理解，是考察高中生英语学习的综合能力，不仅测试着一个学生的词汇量学习的情况，也考查了学生对文章中心思想的提取和推测判断能力。英语教学大纲也提出：“侧重培养英语阅读理解能力，是为进一步学习和应用英语切实打好基础”。可见，高中生阅读理解能力对于整个高中阶段的英语学习的重要性。对于提高学生的阅读理解能力，不同的教师都会有自己的一些教学方式和策略，不管什么方式都是为了一个目的，就是让学生在最短的时间内掌握文章的主旨，提炼出文章的有用信息。对此，我根据自己教学实践，谈谈如何提高高中生英语阅读理解能力的一些看法，权当是“抛砖引玉”。
【关键词】高中英语；阅读理解；能力提升
【作者简介】李树彬，云南省宾川县第四完全中学。
高中英语人教版的教材中，每个单元都至少是有一篇甚至两三篇阅读课文，不管是新单词的学习还语法的教学都体现在阅读课文中，听说读写训练都在阅读的基础上开展，体现阅读的重要性。而随着新课程改革的深入，不管是课文的阅读还是高考的阅读内容越来越跟生活实际和热点事件相关，体现了教学生活化的特点。在考查侧重点上也越来越重视学生逻辑思维考查和信息提取能力的考查，那种很明显的在阅读中就能直接找答案的题目也越来越少。
众所周知，历年来英语高考的考查重点就是阅读理解，可谓是“得阅读者，得高分”，阅读理解题的题型以及涉及的范畴也是非常广的，而且阅读理解的综合性很强，要求学生在有限的时间内抓住文章的主旨，快速的对问题进行分析，找出最佳答案。因此我认为，良好的阅读方式能提高学生的解题效率，我针对平常的阅读训练和测试来分析如何提高高中生阅读理解技能的有效途径，提出以下自己的观点：
一、通过训练猜测陌生单词的词义，去健全自己的解题技能
高中阶段我们学习的词汇量有限，在课本中或者考试中的阅读理解里经常出现很多陌生的词汇，很多学生一看到陌生词汇就紧张了，心理没底了，对整篇阅读的信心也就失去了。所以提高学生对陌生词汇的猜测能力是提高阅读能力的第一步。近些年的高中阅读中也经常出现“猜词”的题目，也是在考查学生的应变能力。要大致的理解陌生词汇的意思，需要先根据通篇文章的主旨，找到单词所处的那个位置，然后结合上下文的段落大意，根据自己的解题经验进行分析，了解大致的意思。例如，在一篇高考阅读中有这样一段：What is a bird’s territory？ 文章的定义描述是：Do you know what a“territory”is？ A territory is an area that an animal，usually the male，claims as its own.学生只要对英语语段中的定义进行分析，就可以猜测出territory这一陌生英语单词的词义，即为“动物的地盘”。我们提醒学生在进行解答词义猜测题目时，应该重点注意 be，define，be considered这类谓语动词所引出解释的内容，细细对该类内容进行分析，学生就可以推测出陌生单词的含义。多通过这种训练，可以提高学生的阅读理解中猜测陌生词汇的能力，也可以增强学生的信心。
二、培养广泛阅读的习惯，多积累词汇量
高中生的阅读能力和阅读技巧的提升跟阅读量也有很大的关系，如何能达到快速阅读、精准阅读、理解记忆性阅读需要有一定的阅读量，如果单纯依靠课本的那些阅读理解和考试的阅读是远远不够，因此精选阅读材料，扩大阅读量，培养广泛阅读的习惯是提升阅读能力的一大关键。阅读课堂教学，教师几乎是一句一句的进行分析讲解，无法达到快速阅读的训练效果。教师可以通过英语课外书、报刊、杂志等等让学生精读、快速阅读或者泛读，丰富学生的阅读素材，培养学生的“语感”，接触和认识更多的英语词汇量，丰富自身的生活阅历，有些生单词可能源于生活常识，而考试的很多阅读材料也都来源于生活，当高中生的词汇量日益丰富之时，面对整篇的英语阅读试题他们也不会摸不到头脑，具有清晰的解题思路。
三、关注文章中细枝末节、关键词
高中阅读理解的题型众多，其中一个主要题型就是考查学生的细节题。如果学生在进行第一遍阅读的时候没有注意到一些转折点或者问题的关键词，那就很可能错过重要信息，而导致理解出错。例如在阅读文章中经常会有 Who，When，Which，Where 等疑问词或者But等转折词，一般重要的信息就是在这些疑问词和转折词的后面，需要学生细致阅读。然后带着问题去细致的阅读与问题有关的英语语段或语句，明确目标信息，通过语意的转换，概括归纳整理等途径，将那些“近义替换”或“反义表述”的阅读试题解答出来。这样学生可以提高阅读的精准性，提升阅读理解的技巧。
四、培养学生自己的独立思维
在很多传统的阅读教学课堂中，教师的讲解占据了大部分的时间，而学生却总处于被动的听课的位置，学生自己独立思维没有在课堂上培养起来，学习积极性也无法得到提高。对此教师应该转变观念，改变课堂中的角色，让学生处于课堂的主体位置，而教师的更多的是处于指导点评的角色。例如，在一篇閱读文章的讲解中，可以让学生先进行快速阅读，阅读之后让学生把文章的主旨、中心思想表达出来，然后教师提出相应的问题和质疑，让学生再带着问题进行精读，把重要的语句和段落标注出来。通过这种方式，学生的思维就得以自主推展和培养，相比老师一味的讲解更能达到训练学生的目的。
总之，高中英语阅读理解的题型可以千变万化，解题的方式也可以多种多样，但是考查的宗旨万变不离其中，就是通过阅读理解考查学习英语的综合素养和技能，为后期英语的应用打下坚实的基础。教师在教学过程中，也要结合实际，根据学生的特点制定相应的教学计划，让学生在兴趣的推动下更加高效的提升阅读能力，以培养适合终生发展的习惯和核心素养。
【关键词】高中英语；阅读理解；能力提升
【作者简介】李树彬，云南省宾川县第四完全中学。
高中英语人教版的教材中，每个单元都至少是有一篇甚至两三篇阅读课文，不管是新单词的学习还语法的教学都体现在阅读课文中，听说读写训练都在阅读的基础上开展，体现阅读的重要性。而随着新课程改革的深入，不管是课文的阅读还是高考的阅读内容越来越跟生活实际和热点事件相关，体现了教学生活化的特点。在考查侧重点上也越来越重视学生逻辑思维考查和信息提取能力的考查，那种很明显的在阅读中就能直接找答案的题目也越来越少。
众所周知，历年来英语高考的考查重点就是阅读理解，可谓是“得阅读者，得高分”，阅读理解题的题型以及涉及的范畴也是非常广的，而且阅读理解的综合性很强，要求学生在有限的时间内抓住文章的主旨，快速的对问题进行分析，找出最佳答案。因此我认为，良好的阅读方式能提高学生的解题效率，我针对平常的阅读训练和测试来分析如何提高高中生阅读理解技能的有效途径，提出以下自己的观点：
一、通过训练猜测陌生单词的词义，去健全自己的解题技能
高中阶段我们学习的词汇量有限，在课本中或者考试中的阅读理解里经常出现很多陌生的词汇，很多学生一看到陌生词汇就紧张了，心理没底了，对整篇阅读的信心也就失去了。所以提高学生对陌生词汇的猜测能力是提高阅读能力的第一步。近些年的高中阅读中也经常出现“猜词”的题目，也是在考查学生的应变能力。要大致的理解陌生词汇的意思，需要先根据通篇文章的主旨，找到单词所处的那个位置，然后结合上下文的段落大意，根据自己的解题经验进行分析，了解大致的意思。例如，在一篇高考阅读中有这样一段：What is a bird’s territory？ 文章的定义描述是：Do you know what a“territory”is？ A territory is an area that an animal，usually the male，claims as its own.学生只要对英语语段中的定义进行分析，就可以猜测出territory这一陌生英语单词的词义，即为“动物的地盘”。我们提醒学生在进行解答词义猜测题目时，应该重点注意 be，define，be considered这类谓语动词所引出解释的内容，细细对该类内容进行分析，学生就可以推测出陌生单词的含义。多通过这种训练，可以提高学生的阅读理解中猜测陌生词汇的能力，也可以增强学生的信心。
二、培养广泛阅读的习惯，多积累词汇量
高中生的阅读能力和阅读技巧的提升跟阅读量也有很大的关系，如何能达到快速阅读、精准阅读、理解记忆性阅读需要有一定的阅读量，如果单纯依靠课本的那些阅读理解和考试的阅读是远远不够，因此精选阅读材料，扩大阅读量，培养广泛阅读的习惯是提升阅读能力的一大关键。阅读课堂教学，教师几乎是一句一句的进行分析讲解，无法达到快速阅读的训练效果。教师可以通过英语课外书、报刊、杂志等等让学生精读、快速阅读或者泛读，丰富学生的阅读素材，培养学生的“语感”，接触和认识更多的英语词汇量，丰富自身的生活阅历，有些生单词可能源于生活常识，而考试的很多阅读材料也都来源于生活，当高中生的词汇量日益丰富之时，面对整篇的英语阅读试题他们也不会摸不到头脑，具有清晰的解题思路。
三、关注文章中细枝末节、关键词
高中阅读理解的题型众多，其中一个主要题型就是考查学生的细节题。如果学生在进行第一遍阅读的时候没有注意到一些转折点或者问题的关键词，那就很可能错过重要信息，而导致理解出错。例如在阅读文章中经常会有 Who，When，Which，Where 等疑问词或者But等转折词，一般重要的信息就是在这些疑问词和转折词的后面，需要学生细致阅读。然后带着问题去细致的阅读与问题有关的英语语段或语句，明确目标信息，通过语意的转换，概括归纳整理等途径，将那些“近义替换”或“反义表述”的阅读试题解答出来。这样学生可以提高阅读的精准性，提升阅读理解的技巧。
四、培养学生自己的独立思维
在很多传统的阅读教学课堂中，教师的讲解占据了大部分的时间，而学生却总处于被动的听课的位置，学生自己独立思维没有在课堂上培养起来，学习积极性也无法得到提高。对此教师应该转变观念，改变课堂中的角色，让学生处于课堂的主体位置，而教师的更多的是处于指导点评的角色。例如，在一篇閱读文章的讲解中，可以让学生先进行快速阅读，阅读之后让学生把文章的主旨、中心思想表达出来，然后教师提出相应的问题和质疑，让学生再带着问题进行精读，把重要的语句和段落标注出来。通过这种方式，学生的思维就得以自主推展和培养，相比老师一味的讲解更能达到训练学生的目的。
总之，高中英语阅读理解的题型可以千变万化，解题的方式也可以多种多样，但是考查的宗旨万变不离其中，就是通过阅读理解考查学习英语的综合素养和技能，为后期英语的应用打下坚实的基础。教师在教学过程中，也要结合实际，根据学生的特点制定相应的教学计划，让学生在兴趣的推动下更加高效的提升阅读能力，以培养适合终生发展的习惯和核心素养。