数学很重要,学生都知道,但他们绝大部分知道的仅仅是数学对考试的重要,即对升学的重要。所以,一直以来学生学习数学的动力,并不是对数学本身产生了兴趣,而是在老师、家长的说教与压力下被动的学习。有小部分是在与同学的成绩排名竞争中获得了成功的体验而产生了主动学习的欲望和兴趣。心理学认为:兴趣是人们倾向于认识某种事物或爱好某种活动的个性心理特征。教学研究表明,事物本身对人的吸引力才是学生主动探究知识的巨大动力,也是发明创新的精神源泉。因此,教学中如何培养学生学习数学的兴趣,让数学本身的内在吸引力吸引学生愿学、乐学,这是数学老师面临和必须解决的重要课题。
　　1.介绍数学在人类发展史上的的重大作用,了解数学的本原。让学生认识到(数学新课标语):数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据,进行计算、推理和证明,数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象;数学为其他科学提供了语言、思想和方法,是一切重大技术发展的基础;数学在提高人的推理能力、抽象能力和创造力等方面有独特的作用;数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
　　2.建立民主平等的情感氛围。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下,在喜爱所教老师的前提下,才会乐于学习,大胆想象,敢于质疑,有所创新。首先,教师要放下架子,与学生多沟通,跟他们交朋友,在生活上、学习上关心他们,从而激起对老师的爱,对数学的爱;其次,教学要平等,要面向全体施教,不能偏爱某一部分人。在教学中,要用尊重,平等的情感去感染学生,使课堂充满民主、宽松和谐的气氛。教师应该走进学生的心灵,了解学生的喜怒哀乐,从尊重、爱护、体贴学生的角度给以引导,将好奇的心理引导至主动探索,将失败的阴影消除,将成功的喜悦放大,教师的赞扬能引起学生的内心愉快和深深的满足,从而激发他们主动学习。
　　3.帮助学生找到自信。在教学过程中,要不断培养学生的成就感,要做到从简单入手,从细微处入手,平时提问题,出考卷,要注意把握好难度的梯度。要敢于让学生取得好成绩,使之能产生一种成功的感觉。对学生取得的点滴进步,要不失时机的加以表扬。鼓励他们,消除他们对数学的恐惧感。培养信心。另外,对考试,作业中的失误不能批评,而要帮助他们分析错误的原因,找到知识上的缺陷,然后用类似的问题对他们重新测试。这样易让学生找到自信,增强了他们学好数学的信心。
　　4.充分满足学生的表现欲望,适时肯定学生的主动参与。有机会表现,才能有机会获得成功。须知,人总是希望被欣赏,因此教师要尽量地满足学生的表现欲望,为其创造自我表现的机会,给学生提供表现的舞台,使之在表现中增强兴趣,优化个性。
　　在数学教学中,对于学生的点滴进步都要给予充分的肯定,坚持多鼓励,勤表扬的原则,对于基础较差者,更要注意选准角度,用恰当的语言进行肯定评价,使他们感到老师在注意自己,自己的努力没有白费,老师看到了自己的进步,这样他们的积极性肯定会高涨,对你所教的数学课会产生浓厚的兴趣。
　　5.鼓励学生大胆质疑。在学习数学和解决数学问题过程中,学生能大胆地提出问题,能对所接触的问题大胆的提出怀疑或不同看法,这是学习兴趣的重要表现,是深入思考的结果。学生具有提出问题的能力,善于质疑,不仅可以促进思维和智力的发展,而且有助于增强对数学的兴趣。
　　6.创设认识“冲突”激活学生思维。在数学教学中,教师要抓住教学所面对的新问题的内部矛盾,恰当地创设认识“冲突”,以引导学生的注意和积极思维,必要时,教师可以给出出一些错误的证明与解法,让学生辩析,从而抓住问题的本质,进一步提高学生学习钻研的兴趣,老师在平时的教学中,若能有意识的让学生“尝试错误”就能进一步调动学生学习的积极性,养成对问题进行思索的良好习惯,收到事半功倍的效果。
　　7.不断改进教学方法。在教学上,我们不能拘泥于自己固有的教学风格,被老思路老方法给束缚,从而陷入僵化的教学模式中。一成不变的风格,尽管能使学生少一种适应的过程,却也使学生少了一份新鲜感,长此以往,会使课堂缺少几分吸引力。再就是用传统的教学方法,让学生被动的接受,仍然只教与考试有关的内容,就会挫伤学生的思维和知识视野,所以,教学中我们要深入钻研教材,学习新课标,转变观念,更新认识,在选择教法,设计训练时,从培养能力出发,重在引导,妙在开窍,教之以法,施之以练,这样会大大调动学生的学习热情。
　　8.充分体现学生的主体作用。学生是知识的主人,教师有效的激发学生的学习兴趣,启迪其形象思维,逻辑思维,适移思维,创新思维,使他们想学,好学,会学,掌握正确的学习方法,养成良好的学习习惯,学得主动,生动,活泼。符合这一教学思想的课堂教学,应该充分体现“教师为主导,学生为主体,师生互动为主线”的教学主体观,课堂后气氛轻松,愉悦,和谐,民主,这样会大大促进学生学习的积极性。