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摘 要:新课程理念下的生物课程资源十分丰富,充分的开发和利用生物课程资源,有助于发展中学生的知识能力,培养学生的情感态度与价值观,从而提高他们的生物科学素养。从教师、学生、校内外、现代教育技术、现代信息技术等方面作了初探。
关键词:生物学教学 课程资源 开发 利用
中图分类号:G633.91文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2007)06-098-02
生物课程资源是指依据生物课程标准所开发的各种教学材料以及生物课程可以利用的各种教学资源、工具与场所。具体说来就是教材以及学校、家庭、社会中所有可以利用的人力、物力与自然资源。开发的课程资源内容的选取和表达形式应能让中学生感兴趣、有需要的,能唤起学生思维的积极活动,有利于学生从中发现和提出问题,从多种渠道搜集证据、观察试验、动手动脑来解决问题,并发展智力、提高能力、培养生物科学素养等。为了更好的实施新课程,笔者多、对阵、中学生物课程资源的开发和利用作了初步探究。
1、开发和利用教师中的课程资源
中学教师是课程实施的组织者和促进着,也是课程的开发者和研究者。因此教师本身就是一种重要的课程资源,教师应注重自身资源的开发和利用。
1.1更新传统教学观念,树立现代教育理念
在教学思想上,教师要将以知识的传授为重点转变为以学生的发展为中心;在教学方法上,要改变过去的旧模式,通过问题的提出引导学生的认知冲突,并在参与学生开放式的探究活动过程中引导学生掌握解决问题的方法和步骤;在知识的积累和应用上,教师除了要准备教材上的知识和教师本身储备知识以外,更多的还是要准备课堂上师生互动之间所产生的新知识;在对课堂的控制方式上,教师应该从强调学生对教材内容记忆的“结构化”、“封闭化”、“权力型”转变成为注重学生创新品质的“非结构化”、“开放式”、“非权力型”。
1.2 发挥自身特长,凝聚教师集体的教育合力
在课程资源的开发和利用中,教师首先要最大程度的发挥自己地积极性和创造性,根据自己的特点,发挥自己的专长,挖掘自己的潜能,形成一种自己的教学风格。其次,教师应要注意学习其他教师的教学经验,分享他人的教学成果,做到取长补短和精益求精。最后,教师还要注意发挥群体的合力,因为只有全体学校的教师团结合作、共同参与,才能使学校课程资源得到合理、有效的开发,才能有鲜明的学校特色。
1.3 注重对学生的调查研究,为学生提供反馈资料
通过对学生兴趣类型、学习方式的调查分析,教师可以用各式各样的赏识教育方式帮助学生树立刻苦学习生物学知识,并取得良好成绩的信心;可以归纳出能够激发学生强烈求知欲的多样化的教学方式、手段、工具、设施和问题案等;可以科学的布置作业,综合运用课堂内外的多种因素,让学生优质高效地完成课程目标。
教师通过对学生情况的调查,还可以了解学生之间的差异,以便能够在材料准备、方案设计、教学活动组织等方面有针对性。比如:对于探究性学习,教师可以提供不同的活动方案供能力与水平不同的学生去选择。为学生提供反馈资料,特别是学习中的差错及原因分析的反馈资料,可以帮助学生找出学习中的难点所在,问题的症结所在,以利于学生突破难点。教师还可以把学生的常见错误收集、整理、设计成各种特定的知识点和技能方面的考查表,进行适时的反馈性考查,以利于学生下一步的学习。
2、开发和利用学生中的课程资源
教育家苏霍姆林斯基曾经反复强调,学生是最重要的力量,如果失去了这个力量,教育也就失去了根本。因此学生不仅仅是教育的对象,更是教育的重要资源。首先,学生的经验是一种资源。学生的经验就是学生已有的知识水平、认知结构和社会阅历等等,这是教育的起点,因为新知识的获取必须以学生已有的经验为基础。其次,学生的兴趣也是一种资源。兴趣是学习的动力,要想取得理想的教育效果,就必须把教育活动与学生的兴趣结合起来,以达到事半功倍的效果。
再次,学生的差异也是一种资源。差异普遍存在于学生中间,它会导致两种不同的情况:冲突与共享。学生之间会因为差异而有冲突,但如果引导的好,学生则可以共享差异,在差异中丰富和拓展自己。
通过以上对学生资源的分析,教师在具体开发生物课程资源过程中应注意以下三方面。
2.1利用学生的亲身体验
实践证明,在中学生物试验中学生自己动脑设计的实验、动手制作的仪器,其体验要比教材设计的理想实验、教师提供的成套仪器来的更深刻。因此在教学过程中,如果是学生可以亲身体验的探究活动,就不要用教材中的实验或教师的经验来代替。
2.2利用学生的社会生活信息
学生获取信息的渠道是多种多样的。教师要善于把学生已经掌握的和能够发现的信息作为资源,以使教学内容丰富、更贴近生活、更贴近学生。比如:调查身边的生物、搜集有关生物的资料、分析某物种的生存状况,提出具体可行的保护措施等。
2.3利用学生个性化的思维方法和多样化的探索成果。
中学生的物学问题不乏存在着一题多解的情况,学生在解决这类的问题时,或许也有许多奇思妙想和捷径,教师要有意识的把这种个性化的思维方法和多样化的探索成果转化成为一种课程资源,帮助学生分析每一种方法的优缺点和应用环境,让敢说、敢想、敢做的学生得到充分的肯定和鼓励,同时也拓展了其他学生的思路,这样不仅让学生在知识技能方面得到充分的提高,而且在思维方法上也得到了有效的训练。
3、开发和利用校内外资源
校内课程资源包括校内的各种场所和设施,如图书馆、实验室、绿化带等等;以及与教育教学密切相关的各种活动,如座谈会、知识竞赛、社团活动等等。它是实现课程目标,促进学生全面发展的最基本、最便利的资源,也最能引起重视。其效果如何,关键在于教师能否以现代教育为理念,根据学校自身的特点、结合教学实际进行了充分的挖掘和利用。
校外课程资源是校内课程资源的必要互补,也应重视开发和利用。通过参观、调查、实习等途径,让学生多接触社会,了解生物学与社会生活和科学技术的关系,以激发学生的学习动机,并在生物学知识的学习中有效的培养其实践能力和社会适应能力。校外课程资源丰富多彩:有社会提供的科普教育资源,如科技馆、博物馆等;有可以做为科学教育的间接社会资源,如医院、农场、专业户等;有日常生活和生产中的素材,如在教师带领下,调查绿化植被、参观大棚蔬菜栽培等。
另外,学生家长也是重要的课外课程资源。因为家长也最了解自己的孩子,教师可以通过学生家长及时了解到每个学生学习和心理上的感觉,以作为教师因人施教的参考;此外,学生家长的接触面广,社会知识丰富并各具的特点,因而也就有各自的教育优势,是一种很好的具有多向性的教育资源。
4、利用现代教育技术手段
现代教育技术手段有其独特的技术优势。在生物学理论课的学习中,对于微观的或抽象的知识,如细胞结构、遗传物质和遗传规律等内容的教学,教师单靠语言和文字的描述很难使学生充分理解,但如果借助现代教育技术手段,设计、编制成质量较高的生物学课件,将有助于学生把抽象的问题形象化,使生物学教学过程更具直观性和生动性。在生物学实验的教学中,对于特殊的实验,如细胞分裂分化过程、植物根对水的吸收等用普通方法难以操作的实验,以及需要学生反复观察的实验、错误操作结果的展示等也可以借助现代教育技术手段,把实验过程的全部或部分制成课件进行实验教学。
5、利用现代信息技术资源
信息意识和能力是现代社会公民科学素养的重要组成部分,信息技术的发展也为生物学教学提供了前所未有的崭新平台,随着网络和多媒体技术的飞速发展,教材概念的内涵和外延大大扩展,形成了以教科书为中心的系列课程信息资源,给学生提供了丰富多彩的感性材料,极大的激发了学生的学习兴趣。由于网络资源具有高度的共享性,强大的交互性以及丰富的内容,因而吸引了越来越多的学生。所以充分的利用了网络信息资源,对于培养学生的信息意识和信息的检索、搜集、分析、筛选等的处理能力都有着不可替代的作用。
总之,中学生物学有着丰富的课程资源,只要教师以新课程理念去进行合理的开发和利用,不断的学习、探究并应用生物学教学,就一定能培养出适应现代社会需求的、具有扎实的生物学知识、技能和正确的情感态度与价值观的高素质人才,实现新课程的目标。
关键词:生物学教学 课程资源 开发 利用
中图分类号:G633.91文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2007)06-098-02
生物课程资源是指依据生物课程标准所开发的各种教学材料以及生物课程可以利用的各种教学资源、工具与场所。具体说来就是教材以及学校、家庭、社会中所有可以利用的人力、物力与自然资源。开发的课程资源内容的选取和表达形式应能让中学生感兴趣、有需要的,能唤起学生思维的积极活动,有利于学生从中发现和提出问题,从多种渠道搜集证据、观察试验、动手动脑来解决问题,并发展智力、提高能力、培养生物科学素养等。为了更好的实施新课程,笔者多、对阵、中学生物课程资源的开发和利用作了初步探究。
1、开发和利用教师中的课程资源
中学教师是课程实施的组织者和促进着,也是课程的开发者和研究者。因此教师本身就是一种重要的课程资源,教师应注重自身资源的开发和利用。
1.1更新传统教学观念,树立现代教育理念
在教学思想上,教师要将以知识的传授为重点转变为以学生的发展为中心;在教学方法上,要改变过去的旧模式,通过问题的提出引导学生的认知冲突,并在参与学生开放式的探究活动过程中引导学生掌握解决问题的方法和步骤;在知识的积累和应用上,教师除了要准备教材上的知识和教师本身储备知识以外,更多的还是要准备课堂上师生互动之间所产生的新知识;在对课堂的控制方式上,教师应该从强调学生对教材内容记忆的“结构化”、“封闭化”、“权力型”转变成为注重学生创新品质的“非结构化”、“开放式”、“非权力型”。
1.2 发挥自身特长,凝聚教师集体的教育合力
在课程资源的开发和利用中,教师首先要最大程度的发挥自己地积极性和创造性,根据自己的特点,发挥自己的专长,挖掘自己的潜能,形成一种自己的教学风格。其次,教师应要注意学习其他教师的教学经验,分享他人的教学成果,做到取长补短和精益求精。最后,教师还要注意发挥群体的合力,因为只有全体学校的教师团结合作、共同参与,才能使学校课程资源得到合理、有效的开发,才能有鲜明的学校特色。
1.3 注重对学生的调查研究,为学生提供反馈资料
通过对学生兴趣类型、学习方式的调查分析,教师可以用各式各样的赏识教育方式帮助学生树立刻苦学习生物学知识,并取得良好成绩的信心;可以归纳出能够激发学生强烈求知欲的多样化的教学方式、手段、工具、设施和问题案等;可以科学的布置作业,综合运用课堂内外的多种因素,让学生优质高效地完成课程目标。
教师通过对学生情况的调查,还可以了解学生之间的差异,以便能够在材料准备、方案设计、教学活动组织等方面有针对性。比如:对于探究性学习,教师可以提供不同的活动方案供能力与水平不同的学生去选择。为学生提供反馈资料,特别是学习中的差错及原因分析的反馈资料,可以帮助学生找出学习中的难点所在,问题的症结所在,以利于学生突破难点。教师还可以把学生的常见错误收集、整理、设计成各种特定的知识点和技能方面的考查表,进行适时的反馈性考查,以利于学生下一步的学习。
2、开发和利用学生中的课程资源
教育家苏霍姆林斯基曾经反复强调,学生是最重要的力量,如果失去了这个力量,教育也就失去了根本。因此学生不仅仅是教育的对象,更是教育的重要资源。首先,学生的经验是一种资源。学生的经验就是学生已有的知识水平、认知结构和社会阅历等等,这是教育的起点,因为新知识的获取必须以学生已有的经验为基础。其次,学生的兴趣也是一种资源。兴趣是学习的动力,要想取得理想的教育效果,就必须把教育活动与学生的兴趣结合起来,以达到事半功倍的效果。
再次,学生的差异也是一种资源。差异普遍存在于学生中间,它会导致两种不同的情况:冲突与共享。学生之间会因为差异而有冲突,但如果引导的好,学生则可以共享差异,在差异中丰富和拓展自己。
通过以上对学生资源的分析,教师在具体开发生物课程资源过程中应注意以下三方面。
2.1利用学生的亲身体验
实践证明,在中学生物试验中学生自己动脑设计的实验、动手制作的仪器,其体验要比教材设计的理想实验、教师提供的成套仪器来的更深刻。因此在教学过程中,如果是学生可以亲身体验的探究活动,就不要用教材中的实验或教师的经验来代替。
2.2利用学生的社会生活信息
学生获取信息的渠道是多种多样的。教师要善于把学生已经掌握的和能够发现的信息作为资源,以使教学内容丰富、更贴近生活、更贴近学生。比如:调查身边的生物、搜集有关生物的资料、分析某物种的生存状况,提出具体可行的保护措施等。
2.3利用学生个性化的思维方法和多样化的探索成果。
中学生的物学问题不乏存在着一题多解的情况,学生在解决这类的问题时,或许也有许多奇思妙想和捷径,教师要有意识的把这种个性化的思维方法和多样化的探索成果转化成为一种课程资源,帮助学生分析每一种方法的优缺点和应用环境,让敢说、敢想、敢做的学生得到充分的肯定和鼓励,同时也拓展了其他学生的思路,这样不仅让学生在知识技能方面得到充分的提高,而且在思维方法上也得到了有效的训练。
3、开发和利用校内外资源
校内课程资源包括校内的各种场所和设施,如图书馆、实验室、绿化带等等;以及与教育教学密切相关的各种活动,如座谈会、知识竞赛、社团活动等等。它是实现课程目标,促进学生全面发展的最基本、最便利的资源,也最能引起重视。其效果如何,关键在于教师能否以现代教育为理念,根据学校自身的特点、结合教学实际进行了充分的挖掘和利用。
校外课程资源是校内课程资源的必要互补,也应重视开发和利用。通过参观、调查、实习等途径,让学生多接触社会,了解生物学与社会生活和科学技术的关系,以激发学生的学习动机,并在生物学知识的学习中有效的培养其实践能力和社会适应能力。校外课程资源丰富多彩:有社会提供的科普教育资源,如科技馆、博物馆等;有可以做为科学教育的间接社会资源,如医院、农场、专业户等;有日常生活和生产中的素材,如在教师带领下,调查绿化植被、参观大棚蔬菜栽培等。
另外,学生家长也是重要的课外课程资源。因为家长也最了解自己的孩子,教师可以通过学生家长及时了解到每个学生学习和心理上的感觉,以作为教师因人施教的参考;此外,学生家长的接触面广,社会知识丰富并各具的特点,因而也就有各自的教育优势,是一种很好的具有多向性的教育资源。
4、利用现代教育技术手段
现代教育技术手段有其独特的技术优势。在生物学理论课的学习中,对于微观的或抽象的知识,如细胞结构、遗传物质和遗传规律等内容的教学,教师单靠语言和文字的描述很难使学生充分理解,但如果借助现代教育技术手段,设计、编制成质量较高的生物学课件,将有助于学生把抽象的问题形象化,使生物学教学过程更具直观性和生动性。在生物学实验的教学中,对于特殊的实验,如细胞分裂分化过程、植物根对水的吸收等用普通方法难以操作的实验,以及需要学生反复观察的实验、错误操作结果的展示等也可以借助现代教育技术手段,把实验过程的全部或部分制成课件进行实验教学。
5、利用现代信息技术资源
信息意识和能力是现代社会公民科学素养的重要组成部分,信息技术的发展也为生物学教学提供了前所未有的崭新平台,随着网络和多媒体技术的飞速发展,教材概念的内涵和外延大大扩展,形成了以教科书为中心的系列课程信息资源,给学生提供了丰富多彩的感性材料,极大的激发了学生的学习兴趣。由于网络资源具有高度的共享性,强大的交互性以及丰富的内容,因而吸引了越来越多的学生。所以充分的利用了网络信息资源,对于培养学生的信息意识和信息的检索、搜集、分析、筛选等的处理能力都有着不可替代的作用。
总之,中学生物学有着丰富的课程资源,只要教师以新课程理念去进行合理的开发和利用,不断的学习、探究并应用生物学教学,就一定能培养出适应现代社会需求的、具有扎实的生物学知识、技能和正确的情感态度与价值观的高素质人才,实现新课程的目标。