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【摘 要】“课堂教学细节”是一种能影响课堂教学效果、易被忽视的教学情节或行为。弄清“细节”被忽视的原因，唤醒对“细节”的重新认识，开展“课堂教学细节”交流研讨活动，既是教育教学实践与创新的需要，也是提高教师教育智慧、教学实效的方法，更是年轻教师专业化发展的有效途径。
【关键词】课堂教学细节;年轻教师;专业;发展
“课堂教学细节”是在课堂教学中，那些起关键作用的细小的教育教学元素或内容，是一种能影响课堂教学效果、易被忽视的教学情节或行为。“课堂教学细节”虽小，却蕴涵着教育的大智慧，课堂的有效离不开细节的精雕细刻和打磨，对年轻教师专业化发展和成长影响重大。若能对“细节”进行关注、思考、实践和总结，有效利用，使课堂因生成而富有生机，会有力促进年轻教师专业化快速成长。因此，搭建“课堂教学细节”交流研讨的平台，唤醒年轻教师对教学细节的关注，既是教育教学创新与实践的需要，也是提高教师教育智慧、教学实效和年轻教师专业化发展的有效途径。
一、“课堂教学细节”被农村年轻教师忽视的成因
年轻教师为什么会忽视“细节”呢？究其原因，由于他们备课时对“细节”考虑不到，在课堂教学中关注、挖掘不深，对影响自身专业化发展的認识不够，因此，迫于课堂教学任务的完成，课堂中出现的充满教育智慧的“细节”，常常被忽视，让课堂教学显得平淡，达不到课堂教学有效的目标。
（一）对“细节”考虑不到
年轻教师在备课时侧重于教学内容如何完成、教学环节是否齐全等，根本考虑不到“细节”。具体表现在：一是课堂教学导入平铺直叙，直奔主题或者随意导入，很少精心设计，激发不起学生学习的兴趣和欲望。二是课堂教学跳跃性太大，缺乏承上启下的过渡语，从一个学习环节到下一个太突兀，逻辑性不严密、层次性不强，学生的思维跟不上。三是问题的设计远离学生的生活经验、认知和思维水平，找不准学生思维的就近发展区，学生的已有知识、学习经验、认知水平不能很好的迁移到新知识学习当中。四是课堂练习的设计缺少针对性、层次性和拓展性，更谈不上开放性，练习题不能满足不同层次的学生的需求，重知识、轻能力和思维的训练，不能体现基础性。五是课堂教学板书设计随性大，书写潦草不精炼，板书的内容不能反映本节课的主要内容。六是课堂教学总结和拓展，起不到对本节课学习的巩固、内化和升华，激发不起学生后续学习和发展的愿望和需求。七是信息技术与课程的融合紧密，许多年轻教师为使用信息技术而技术，画蛇添足，如师生生成的结果很完美，教师还要用课件展示标准的答案，多此一举。
（二）对“细节”关注不够
年轻教师由于教育教学经验和能力不足，只关注自己的教，还关注不了学生的学，更关注不到课堂教与学活动中生发的“细节”。一是在教学中对学习任务表述不清晰，指令不明确。二是课堂关注面窄，不能照顾到全体学生和学生的全面发展。三是钻研教材的意识与深度挖掘教材能力不足;四是课堂情感投入不够，缺少亲合力与感染力;五是对学情的了解不深，学习方法指导不够，缺乏激发学习兴趣的方法;六是沟通和处理突发事件的能力欠缺，师生关系不融洽;七是信息技术能力不高;八是教学自信心不足，职业的幸福感不强等问题。这些对年轻教师的专业化发展非常不利，严重影响了年轻教师的快速成长和发展。
（三）对“课堂教学细节”发掘不深
由于年轻教师在平时的教育教学中，缺少对课堂教学细节的捕捉，使得课堂教学平铺直叙、简单粗糙、发掘不深，使得教学效果不佳，教学质量不高，教育的信心不足。长期的挫败感对年轻教师搞好教育工作非常不利，严重影响了年轻教师的快速成长和发展，由此，我们产生了对农村年轻教师课堂教学精细化的追问。实践证明，课堂教学细节是年轻教师课堂教学水平提升和发展的有效资源，是年轻教师课堂教学精彩的催化剂，是促进年轻教师成长和不断进步的原动力。
二、“课堂教学细节”对农村年轻教师专业化发展的影响
由于年轻教师对“细节”影响教学效果和自身专业化发展的重要性认识不够，在课堂教育教学中普遍存在着一个现象，对课堂教学中发生的突发事件和生成的“细节”，迫于完成教学任务或预先设计好的教学内容，不能很好的二次开发，使课堂教学缺乏生机，教育教学效益大打折扣。由于课堂是师生共同生成的，在课堂上会有很多预想不到的情况，稍不留意就会错过教育教学的最佳时机，在某种程度上影响了教师自身专业化的快速发展。课堂教学细节对教师专业化发展到底有哪些影响呢。一是可以提升年轻教师的课堂教学水平，激发对课堂教学规范化、精细化的追求。二是提升年轻教师钻研教材的意识与深度挖掘教材能力。三是增强年轻教师课堂教学情感的投入，提升年轻教师的课堂情感渗透与感染力。四是提升教师的课堂教学综合能力，促进教育教学质量的提高。五是提升年轻教师对农村“学困生”的转化能力，做好控辍保学和精准扶贫工作。六是提升年轻教师沟通和处理突发事件的能力，改善师生关系。七是提升年轻教师的职业幸福感，使年轻教师能更精细地经营自己的教学工作。
三、“课堂教学细节”对农村年轻教师专业化提升的策略
纵观优秀教师的成长，他们大都关注和研究课堂教学细节，善于捕捉和研究那些蕴涵教育价值的“细节”，使课堂教学焕发出生命活力，由新手快速成为骨干教师。由此启迪我们思考与实践，年轻教师专业化成长的有效途径。发现“细节”、立足“细节”，研究“细节”，在教学中不断反思，不断学习，不断总结，发掘课堂细节真正的教育魅力，达到师生心灵的沟通，享受课堂因“细节”而带来的精彩，以此激发年轻教师教学激情，促进年轻教师专业化快速发展。
（一）课堂诊断，发现“细节”
首先，通过“备、说、授、评、思、改”的教研活动，让年轻教师发现自己课堂教学中的“细节”，从而关注“细节”，不断改进教学细节、使课堂教学细节变成有教育价值的资源，促进课堂教学效益的最大化。如新课的导入、问题的设计、过渡语、练习题设计、板书等，要深度挖掘教材当中蕴含的“细节知识”，集体备课时要特别关注“细节”，包括重难点的研讨和突破等。其次是通过观看自己的课堂教学视频，让年轻教师自己发现课堂教学中忽略的“细节”，使年轻教师从考虑不到向关注“细节”转变，挖掘“细节”潜在的教育教学契机，让这些细节成为课堂教育教学的有效资源和有效生长点，促进课堂教学日益有效。 其次，课堂教学中以学生为主体，关注学生的表现，捕捉“闪光点”，一切以学生的发展为着眼点，使课堂真正成为学生学习、成长的场所。如教师在课堂上要抓住学生的一次交流、一次举手、一次发言、一个问题、一次错误、一个示意，也能让课堂教学变得更加精彩，更富有活力。这就需要我们年轻教师善于发现、时刻捕捉课堂教学中充满人文性的细节，促使课堂教学充满人文关怀，对生命的尊重和呵护。如课堂教学过程中，师生互动生成的“细节”，课堂上学生精彩表达或者一个与众不同的见解，课堂教学发生一些突发事件等等，要引导年轻教师要格外留心，一定要利用好、处理好这些随机发生在课堂上的“细节”，让这些“细节”成为促进教师教育智慧和专业化发展的有效资源。
（二）搭建平台，研究“细节”
创造良好的关注課堂教学细节的教研氛围，让年轻教师在不断的学习、反思和感悟中成长，激发教师对课堂预设和生成“细节”的思考和研究，形成琢磨课堂教学中发生的细小的事情，有效地捕捉课堂教学中的小事，让它成为有效地教育教学资源，真正做到课堂教学的精细化和精致化。一是学习培训，积极参与校本教研。如同课异构、同课同构、跟踪课、异班授课、自录课和主题研讨等活动，通过教学诊断，让年轻教师发现细节;通过骨干教师示范，让年轻教师找准细节;通过问题探讨，让年轻教师明确细节;通过磨课研课，帮助年轻教师解决细节;通过观摩研讨、主题交流研讨，让年轻教师总结提升细节。二是积极探索开展区域联盟教研和质量连片提升工程，为年轻教师搭建学习、展示、交流、反思、改进和成长的平台。积极学习、实践、反思和研究教学中的细节问题，不断提升对“细节”的开发应用能力。三是“走出去”学习观摩，增长见识，开阔视野，转变观念，提高能力。“请进来”示范引领，邀请名师团队，积极开展送培进校活动，集中开展年轻教师的培训活动。发挥名师团队的示范、辐射和引领作用，以“一帮一”和“一带多”等形式，让名师和年轻教师“同台聚焦课堂”，通过教学诊断、问题探讨、互动点评、专题研讨等方式，帮助年轻教师关注课堂教学细节，提升课堂教学技能。四是积极参加各级各类教学技能大赛，通过教研团队帮助年轻教师磨课、研课、上课、反思总结等活动，磨练年轻教师对“细节”的思考和实践，提高年轻教师专业化的迅速成长。
（三）总结深化，提升细节
通过课堂教学细节的总结深化，使年轻教师热衷于课堂教学细节的反思和总结，提升细节效能，促进年轻教师专业化成长。一是撰写教育教学案例，认真分析、思考、总结这些案例的成功、失败的原因，挖掘案例本身存在的教育价值和意义，形成特有的课堂教学细节应用体系，有效地为课堂教学服务。二是撰写教育教学随笔，探索课堂教学细节有效利用的方法和途径，提升“细节”对于促成课堂教学生成的艺术魅力，使它更好的发挥重大作用。深刻剖析“细节”对于年轻教师课堂教学提升的作用和影响，总结“细节”对于年轻教师快速成长的作用。三是课题研究，探索总结课堂教学细节对于促进年轻教师专业成长，产生作用的规律和方法，在课堂教学中不断的实践反思、总结完善、内化提升，让课堂教学细节成为促进教师课堂教学水平提升的催化剂。使年轻教师在日常教育教学中，关注课堂教学细节，真正成为促进年轻教师专业成长的有效途径和方法。
总之，以课堂细节为切入点，关注课堂教学细节，积累大量的因“细节”而出彩的教学案例，总结课堂细节对年轻教师成长的影响。让年轻教师在教学中不断地反思、实践、探究、总结，再实践、再总结，不断提高自身的教学水平和科研能力，促进学校教学质量提高。
【参考文献】
[1]吕勤，吴荣华.课堂大问题——学校高效课堂问题诊断[M].南京大学出版社，2011（12）
[2]杨九俊.新课程教学现场与教学细节[M].教育科学出版社
[3]徐晓芳.重视教学细节提高教学质量[J].中学课程辅导（教学研究），2010
（本文系天水市教育科学“十三五”规划课题《“课堂教学细节”对农村中学教师专业化发展的研究》的阶段性成果，课题批准号：TS[2018]LX84）
【关键词】课堂教学细节;年轻教师;专业;发展
“课堂教学细节”是在课堂教学中，那些起关键作用的细小的教育教学元素或内容，是一种能影响课堂教学效果、易被忽视的教学情节或行为。“课堂教学细节”虽小，却蕴涵着教育的大智慧，课堂的有效离不开细节的精雕细刻和打磨，对年轻教师专业化发展和成长影响重大。若能对“细节”进行关注、思考、实践和总结，有效利用，使课堂因生成而富有生机，会有力促进年轻教师专业化快速成长。因此，搭建“课堂教学细节”交流研讨的平台，唤醒年轻教师对教学细节的关注，既是教育教学创新与实践的需要，也是提高教师教育智慧、教学实效和年轻教师专业化发展的有效途径。
一、“课堂教学细节”被农村年轻教师忽视的成因
年轻教师为什么会忽视“细节”呢？究其原因，由于他们备课时对“细节”考虑不到，在课堂教学中关注、挖掘不深，对影响自身专业化发展的認识不够，因此，迫于课堂教学任务的完成，课堂中出现的充满教育智慧的“细节”，常常被忽视，让课堂教学显得平淡，达不到课堂教学有效的目标。
（一）对“细节”考虑不到
年轻教师在备课时侧重于教学内容如何完成、教学环节是否齐全等，根本考虑不到“细节”。具体表现在：一是课堂教学导入平铺直叙，直奔主题或者随意导入，很少精心设计，激发不起学生学习的兴趣和欲望。二是课堂教学跳跃性太大，缺乏承上启下的过渡语，从一个学习环节到下一个太突兀，逻辑性不严密、层次性不强，学生的思维跟不上。三是问题的设计远离学生的生活经验、认知和思维水平，找不准学生思维的就近发展区，学生的已有知识、学习经验、认知水平不能很好的迁移到新知识学习当中。四是课堂练习的设计缺少针对性、层次性和拓展性，更谈不上开放性，练习题不能满足不同层次的学生的需求，重知识、轻能力和思维的训练，不能体现基础性。五是课堂教学板书设计随性大，书写潦草不精炼，板书的内容不能反映本节课的主要内容。六是课堂教学总结和拓展，起不到对本节课学习的巩固、内化和升华，激发不起学生后续学习和发展的愿望和需求。七是信息技术与课程的融合紧密，许多年轻教师为使用信息技术而技术，画蛇添足，如师生生成的结果很完美，教师还要用课件展示标准的答案，多此一举。
（二）对“细节”关注不够
年轻教师由于教育教学经验和能力不足，只关注自己的教，还关注不了学生的学，更关注不到课堂教与学活动中生发的“细节”。一是在教学中对学习任务表述不清晰，指令不明确。二是课堂关注面窄，不能照顾到全体学生和学生的全面发展。三是钻研教材的意识与深度挖掘教材能力不足;四是课堂情感投入不够，缺少亲合力与感染力;五是对学情的了解不深，学习方法指导不够，缺乏激发学习兴趣的方法;六是沟通和处理突发事件的能力欠缺，师生关系不融洽;七是信息技术能力不高;八是教学自信心不足，职业的幸福感不强等问题。这些对年轻教师的专业化发展非常不利，严重影响了年轻教师的快速成长和发展。
（三）对“课堂教学细节”发掘不深
由于年轻教师在平时的教育教学中，缺少对课堂教学细节的捕捉，使得课堂教学平铺直叙、简单粗糙、发掘不深，使得教学效果不佳，教学质量不高，教育的信心不足。长期的挫败感对年轻教师搞好教育工作非常不利，严重影响了年轻教师的快速成长和发展，由此，我们产生了对农村年轻教师课堂教学精细化的追问。实践证明，课堂教学细节是年轻教师课堂教学水平提升和发展的有效资源，是年轻教师课堂教学精彩的催化剂，是促进年轻教师成长和不断进步的原动力。
二、“课堂教学细节”对农村年轻教师专业化发展的影响
由于年轻教师对“细节”影响教学效果和自身专业化发展的重要性认识不够，在课堂教育教学中普遍存在着一个现象，对课堂教学中发生的突发事件和生成的“细节”，迫于完成教学任务或预先设计好的教学内容，不能很好的二次开发，使课堂教学缺乏生机，教育教学效益大打折扣。由于课堂是师生共同生成的，在课堂上会有很多预想不到的情况，稍不留意就会错过教育教学的最佳时机，在某种程度上影响了教师自身专业化的快速发展。课堂教学细节对教师专业化发展到底有哪些影响呢。一是可以提升年轻教师的课堂教学水平，激发对课堂教学规范化、精细化的追求。二是提升年轻教师钻研教材的意识与深度挖掘教材能力。三是增强年轻教师课堂教学情感的投入，提升年轻教师的课堂情感渗透与感染力。四是提升教师的课堂教学综合能力，促进教育教学质量的提高。五是提升年轻教师对农村“学困生”的转化能力，做好控辍保学和精准扶贫工作。六是提升年轻教师沟通和处理突发事件的能力，改善师生关系。七是提升年轻教师的职业幸福感，使年轻教师能更精细地经营自己的教学工作。
三、“课堂教学细节”对农村年轻教师专业化提升的策略
纵观优秀教师的成长，他们大都关注和研究课堂教学细节，善于捕捉和研究那些蕴涵教育价值的“细节”，使课堂教学焕发出生命活力，由新手快速成为骨干教师。由此启迪我们思考与实践，年轻教师专业化成长的有效途径。发现“细节”、立足“细节”，研究“细节”，在教学中不断反思，不断学习，不断总结，发掘课堂细节真正的教育魅力，达到师生心灵的沟通，享受课堂因“细节”而带来的精彩，以此激发年轻教师教学激情，促进年轻教师专业化快速发展。
（一）课堂诊断，发现“细节”
首先，通过“备、说、授、评、思、改”的教研活动，让年轻教师发现自己课堂教学中的“细节”，从而关注“细节”，不断改进教学细节、使课堂教学细节变成有教育价值的资源，促进课堂教学效益的最大化。如新课的导入、问题的设计、过渡语、练习题设计、板书等，要深度挖掘教材当中蕴含的“细节知识”，集体备课时要特别关注“细节”，包括重难点的研讨和突破等。其次是通过观看自己的课堂教学视频，让年轻教师自己发现课堂教学中忽略的“细节”，使年轻教师从考虑不到向关注“细节”转变，挖掘“细节”潜在的教育教学契机，让这些细节成为课堂教育教学的有效资源和有效生长点，促进课堂教学日益有效。 其次，课堂教学中以学生为主体，关注学生的表现，捕捉“闪光点”，一切以学生的发展为着眼点，使课堂真正成为学生学习、成长的场所。如教师在课堂上要抓住学生的一次交流、一次举手、一次发言、一个问题、一次错误、一个示意，也能让课堂教学变得更加精彩，更富有活力。这就需要我们年轻教师善于发现、时刻捕捉课堂教学中充满人文性的细节，促使课堂教学充满人文关怀，对生命的尊重和呵护。如课堂教学过程中，师生互动生成的“细节”，课堂上学生精彩表达或者一个与众不同的见解，课堂教学发生一些突发事件等等，要引导年轻教师要格外留心，一定要利用好、处理好这些随机发生在课堂上的“细节”，让这些“细节”成为促进教师教育智慧和专业化发展的有效资源。
（二）搭建平台，研究“细节”
创造良好的关注課堂教学细节的教研氛围，让年轻教师在不断的学习、反思和感悟中成长，激发教师对课堂预设和生成“细节”的思考和研究，形成琢磨课堂教学中发生的细小的事情，有效地捕捉课堂教学中的小事，让它成为有效地教育教学资源，真正做到课堂教学的精细化和精致化。一是学习培训，积极参与校本教研。如同课异构、同课同构、跟踪课、异班授课、自录课和主题研讨等活动，通过教学诊断，让年轻教师发现细节;通过骨干教师示范，让年轻教师找准细节;通过问题探讨，让年轻教师明确细节;通过磨课研课，帮助年轻教师解决细节;通过观摩研讨、主题交流研讨，让年轻教师总结提升细节。二是积极探索开展区域联盟教研和质量连片提升工程，为年轻教师搭建学习、展示、交流、反思、改进和成长的平台。积极学习、实践、反思和研究教学中的细节问题，不断提升对“细节”的开发应用能力。三是“走出去”学习观摩，增长见识，开阔视野，转变观念，提高能力。“请进来”示范引领，邀请名师团队，积极开展送培进校活动，集中开展年轻教师的培训活动。发挥名师团队的示范、辐射和引领作用，以“一帮一”和“一带多”等形式，让名师和年轻教师“同台聚焦课堂”，通过教学诊断、问题探讨、互动点评、专题研讨等方式，帮助年轻教师关注课堂教学细节，提升课堂教学技能。四是积极参加各级各类教学技能大赛，通过教研团队帮助年轻教师磨课、研课、上课、反思总结等活动，磨练年轻教师对“细节”的思考和实践，提高年轻教师专业化的迅速成长。
（三）总结深化，提升细节
通过课堂教学细节的总结深化，使年轻教师热衷于课堂教学细节的反思和总结，提升细节效能，促进年轻教师专业化成长。一是撰写教育教学案例，认真分析、思考、总结这些案例的成功、失败的原因，挖掘案例本身存在的教育价值和意义，形成特有的课堂教学细节应用体系，有效地为课堂教学服务。二是撰写教育教学随笔，探索课堂教学细节有效利用的方法和途径，提升“细节”对于促成课堂教学生成的艺术魅力，使它更好的发挥重大作用。深刻剖析“细节”对于年轻教师课堂教学提升的作用和影响，总结“细节”对于年轻教师快速成长的作用。三是课题研究，探索总结课堂教学细节对于促进年轻教师专业成长，产生作用的规律和方法，在课堂教学中不断的实践反思、总结完善、内化提升，让课堂教学细节成为促进教师课堂教学水平提升的催化剂。使年轻教师在日常教育教学中，关注课堂教学细节，真正成为促进年轻教师专业成长的有效途径和方法。
总之，以课堂细节为切入点，关注课堂教学细节，积累大量的因“细节”而出彩的教学案例，总结课堂细节对年轻教师成长的影响。让年轻教师在教学中不断地反思、实践、探究、总结，再实践、再总结，不断提高自身的教学水平和科研能力，促进学校教学质量提高。
【参考文献】
[1]吕勤，吴荣华.课堂大问题——学校高效课堂问题诊断[M].南京大学出版社，2011（12）
[2]杨九俊.新课程教学现场与教学细节[M].教育科学出版社
[3]徐晓芳.重视教学细节提高教学质量[J].中学课程辅导（教学研究），2010
（本文系天水市教育科学“十三五”规划课题《“课堂教学细节”对农村中学教师专业化发展的研究》的阶段性成果，课题批准号：TS[2018]LX84）