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在课改的新形势下如何提高历史课教学工作的实效性，是中学历史教学工作面临的新课题。我认为它的关键在于顺应新时期课程标准和课程改革的要求。这就要求我们从旧的教学方式中将自己解放出来、从而达到转换脑筋、更新理念、改进教学方法的目的，以便适应新形势、新环境、新变化的需要。
历史课教学面临的新形势。 现在不少教师感到历史课难教，特别农村中学历史教师。究其原因我认为难在学生对历史知识的掌握上，以及对现实生活的深入分析和了解上；难在从身边的生活中的搜集当地的第一手历史资料上；难在师生之间的心理沟通上架起一座心灵相通的桥梁。由于学生对历史知识缺乏应有的感性认识和理性的分析；加之学生与教师之间存在的代沟，教师对学生的内心世界缺乏足够的了解，造成了他们不能从理性上进行深层次的剖析；教学工作也就不能切中时弊，有的放矢；以致教学工作缺乏针对性和现实性，既达不到应该达到的目的，也收不到应有的效果。
在当今课改不断深入的新形势下，中学生的历史观、价值观念、道德品质和心理素质都发生了很大的变化。随着时间的推移现在的学生对本民族历史的渊源、发展的掌握的都不够好。当今的中学生与七八十年代同龄人相比，危机感、民族感、使命感、淡漠了。此外，高强度的信息传播、快节奏的社会生活，作用于他们，与其知识、阅历及个性心理素质的局限，所形成的效应逆差，也必然给当今的历史教育工作者带来严峻挑战。因而成为历史教育工作者必须认真探索，并着力解决的新课题。
一、提高历史课教学的有效性
新形势、新环境、新变化、新课改给历史课教学增加了难度，同时也带来了新的机遇。新时期给历史课教学提出了更高的要求，素质教育替代应试教育是客观发展的必然趋势。然而，目前历史课教学还不能适应信息技术教育需要，由于长期受片面追求升学率的影响，应试教育始终重于素质教育，教学方法灌输多于启发，课堂练习多于行为训练、教材内容跟不上形势发展、教学硬件上不去等等。这些都会影响教育的有效性。因此，在教学过程中提高历史课教学的有效性刻不容缓。
二、适应新课改、摆正教与学的位置
国家基础教育课程改革纲要指出：“交往互动是教学的本质”。“教师、学生、教材、社会环境四因素，不断进行着对话和交流”。历史课既是知识课、理论课、又是修养课、实践课、它的教学更有其自身特点；要摆正教与学两个方面位置：“教”不仅仅为知识而“教”更应该是为“会学”而教；“学”不仅是要储备一定的知识，而更是为培养一种能力而“学”。在课堂上应让他们参与到知识发生的过程，思维的过程、创造的过程中来，教与学完全融合在师生交往的活动中。同时教材的编定紧跟社会的变化或者说教师补充的内容紧跟时代步伐，在教的过程中充分让学生感受到历史与生活联系。从而使他们“学”到牢记历史，不重犯历史的错误。
三、把握教学主题，进行全面教育
历史教学要在坚持党的基本路线前提下，始终坚持对学生进行国情、社会主义、爱国主义、集体主义教育，这是永恒的主题。同时要坚持不懈地对学生进行社会主义价值观教育，强化“民族意识、历史观” 以及品质、行为规范和法纪教育。我觉的我们的学生更缺乏这种“民族意识”，今天面对日本右翼组织编写的歪曲历史事实教科书，我们的中学生表现更多的是事不关已。因而在正确把握授课主题的前提下，应改变过去单一的知识性传受或爱国主义教育。
四、注重对学生心理研究，搞开放式教学
要研究学生的心理特点和思想表现，以增强历史课教学的针对性，改变过去以课堂教学为主的教育方法，转轨创新走向社会，面向生活，搞开放式教学、采取学生喜闻乐见的形式，如辩论赛、展览参观、演讲会、参观历史故迹、采访对当地的历史情况了解的老人、观看历史题材的视频节目等丰富多采的教学形式，这样既可以从心理上激发他们的求知欲，又能将课本知识与当地丰富的历史资料最大化的联系起来。让学生参与挖掘地方历史文化，积极开展竞争性、参与性教育活动，充分调动学生学习积极性。
适应课改要求，全面开展信息技术教育。市场经济带来生活快节奏，多种媒体丰富了信息来源。我们学生处在多元化的思潮环境中，客观上要求我们的教育形式和他们生活节奏相和谐，同样是历史知识教育可以通过影评、历史图片、历史实物再现等不同形式，把历史的教育内容寓于丰富多彩的直观视觉活动形式之中，如在讲西汉的历史知识时可以向学生放映《汉武大帝》影片；在讲解放战争时可以放映《大决战》等影片；在讲到历史文化时可以找一些人物画像、艺术作品等图案；在讲秦始皇兵马俑时可以找一些兵马俑的纪念品让学生看增强感性认识。因而只有将历史的知识性、思想性、趣味性最大化的结合起来才能激发学生学习历史的积极性。这只有在充分利用多媒体教学、充分利用其中的资源素材、全面推进信息技术教育基础上才能实现。
总之，当前历史教师只有及时转变观念并充分结合课改的趋势，全面推进素质教育、信息技术教育，才能不断提高历史课的实效性。
（作者单位：青海省互助县哈拉直沟中学 810500）
历史课教学面临的新形势。 现在不少教师感到历史课难教，特别农村中学历史教师。究其原因我认为难在学生对历史知识的掌握上，以及对现实生活的深入分析和了解上；难在从身边的生活中的搜集当地的第一手历史资料上；难在师生之间的心理沟通上架起一座心灵相通的桥梁。由于学生对历史知识缺乏应有的感性认识和理性的分析；加之学生与教师之间存在的代沟，教师对学生的内心世界缺乏足够的了解，造成了他们不能从理性上进行深层次的剖析；教学工作也就不能切中时弊，有的放矢；以致教学工作缺乏针对性和现实性，既达不到应该达到的目的，也收不到应有的效果。
在当今课改不断深入的新形势下，中学生的历史观、价值观念、道德品质和心理素质都发生了很大的变化。随着时间的推移现在的学生对本民族历史的渊源、发展的掌握的都不够好。当今的中学生与七八十年代同龄人相比，危机感、民族感、使命感、淡漠了。此外，高强度的信息传播、快节奏的社会生活，作用于他们，与其知识、阅历及个性心理素质的局限，所形成的效应逆差，也必然给当今的历史教育工作者带来严峻挑战。因而成为历史教育工作者必须认真探索，并着力解决的新课题。
一、提高历史课教学的有效性
新形势、新环境、新变化、新课改给历史课教学增加了难度，同时也带来了新的机遇。新时期给历史课教学提出了更高的要求，素质教育替代应试教育是客观发展的必然趋势。然而，目前历史课教学还不能适应信息技术教育需要，由于长期受片面追求升学率的影响，应试教育始终重于素质教育，教学方法灌输多于启发，课堂练习多于行为训练、教材内容跟不上形势发展、教学硬件上不去等等。这些都会影响教育的有效性。因此，在教学过程中提高历史课教学的有效性刻不容缓。
二、适应新课改、摆正教与学的位置
国家基础教育课程改革纲要指出：“交往互动是教学的本质”。“教师、学生、教材、社会环境四因素，不断进行着对话和交流”。历史课既是知识课、理论课、又是修养课、实践课、它的教学更有其自身特点；要摆正教与学两个方面位置：“教”不仅仅为知识而“教”更应该是为“会学”而教；“学”不仅是要储备一定的知识，而更是为培养一种能力而“学”。在课堂上应让他们参与到知识发生的过程，思维的过程、创造的过程中来，教与学完全融合在师生交往的活动中。同时教材的编定紧跟社会的变化或者说教师补充的内容紧跟时代步伐，在教的过程中充分让学生感受到历史与生活联系。从而使他们“学”到牢记历史，不重犯历史的错误。
三、把握教学主题，进行全面教育
历史教学要在坚持党的基本路线前提下，始终坚持对学生进行国情、社会主义、爱国主义、集体主义教育，这是永恒的主题。同时要坚持不懈地对学生进行社会主义价值观教育，强化“民族意识、历史观” 以及品质、行为规范和法纪教育。我觉的我们的学生更缺乏这种“民族意识”，今天面对日本右翼组织编写的歪曲历史事实教科书，我们的中学生表现更多的是事不关已。因而在正确把握授课主题的前提下，应改变过去单一的知识性传受或爱国主义教育。
四、注重对学生心理研究，搞开放式教学
要研究学生的心理特点和思想表现，以增强历史课教学的针对性，改变过去以课堂教学为主的教育方法，转轨创新走向社会，面向生活，搞开放式教学、采取学生喜闻乐见的形式，如辩论赛、展览参观、演讲会、参观历史故迹、采访对当地的历史情况了解的老人、观看历史题材的视频节目等丰富多采的教学形式，这样既可以从心理上激发他们的求知欲，又能将课本知识与当地丰富的历史资料最大化的联系起来。让学生参与挖掘地方历史文化，积极开展竞争性、参与性教育活动，充分调动学生学习积极性。
适应课改要求，全面开展信息技术教育。市场经济带来生活快节奏，多种媒体丰富了信息来源。我们学生处在多元化的思潮环境中，客观上要求我们的教育形式和他们生活节奏相和谐，同样是历史知识教育可以通过影评、历史图片、历史实物再现等不同形式，把历史的教育内容寓于丰富多彩的直观视觉活动形式之中，如在讲西汉的历史知识时可以向学生放映《汉武大帝》影片；在讲解放战争时可以放映《大决战》等影片；在讲到历史文化时可以找一些人物画像、艺术作品等图案；在讲秦始皇兵马俑时可以找一些兵马俑的纪念品让学生看增强感性认识。因而只有将历史的知识性、思想性、趣味性最大化的结合起来才能激发学生学习历史的积极性。这只有在充分利用多媒体教学、充分利用其中的资源素材、全面推进信息技术教育基础上才能实现。
总之，当前历史教师只有及时转变观念并充分结合课改的趋势，全面推进素质教育、信息技术教育，才能不断提高历史课的实效性。
（作者单位：青海省互助县哈拉直沟中学 810500）