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摘要：这中职阶段作为一个人生观形成的关键时间节点，有必要加强对中职生进行德育实践教育。在实际操作中，将德与教育合二为一进行一体化的教学始终处于教育工作的最薄弱的环节，理论联系实践才出真知，然而在实践教学中存在的问题严重影响了德育教学的实践性。本文旨在通过分析中职生德育实践教学一体化过程中存在的一些问题，并对这些问题分析从而提出对应的解决对策。
关键词：中职生；德育实践；教学；问题
德育实践教育作为中职学校中一项重要的教学内容，引起了全社会的广泛关注。实践教育是德育教育中的一个重要节点，对提升中职德育教育效果具有重要作用，需要将德育教育与实践教育有机的结合起来，以实践为德育教育的重要途径，以此来展现出理论的创造性、科学性及丰富性。本文对中职生德育实践教学一体化进行探究和分析，提升了德育实践教学的实践价值及理论意义。
一、中职生德育实践教学一体化中存在问题
（一）教师没有意识到德育实践教学的重要性
目前，中职学校内部的大多数教师没有意识到德育实践教育工作的重要性。首先，德育教育形式化严重，从主观上认为德育教育就是走形式，忽视了德育教育的本质目标及意义，表面上看似活动很成功，实质却无法展现出对学生教育的意义，不能满足德育教育中对学生个体发展的需要。其次，实施简单量化的德育管理过程，德育课程集中在某一学期内，并不是贯穿于中职教育的整个阶段，将德育教育课程后的学习成绩作为德育教育考核的唯一标准，无法展现出中职德育教育的真正实施效果，也无法针对德育教育中存在的问题，提出合理化的解决措施。
（二）中职生的自我约束能力差
中职学生的自我约束能力是中职学生德育实践教学一体化过程中很明显的问题，部分中职学校的学生存在很多毛病，这里有家庭教育条件带来的，也有学生的年纪的因素，家庭背景直接影响着学生的学习习惯。青春期的孩子正处于高度叛逆的阶段，这个阶段的孩子心灵很脆弱，很容易受到外界的干扰，所受到的家庭教育学生的自我约束能力越来越差，基于平时的家庭教育没见着孩子的表现，家长很少会正视孩子在校的表现，忽视德育教育的重要性，特别对于孩子的重要性。
（三）中职德育教育实践教学机制不合理
首先，当前大多数中职学校的教育存在功利性，导致德育教育理念出现严重的偏差，追求实用性、短期化的教育倾向，强调对学生专业基础知识及专业技能的培训，没有将学生的良好行为习惯及思想道德品质培养放到学校教育的重要位置，违背了教育的初衷。其次，学校放松对德育教育的要求，学校的发展建设不完善，在校园基础设施及招生方面投入了大量的精力，将德育教育放在学校相对靠后的位置，没有构建完善的德育教育实践教学机制，导致德育教育在开展过程中没有理论指导。
二、中职生德育实践教学一体化实施策略
（一）增强教师对德育实践教学的认知
中职德育实践教育开展的前提和基础是认知，只有认知到位了才会有相应的措施，明确要求教师要由“书本教学”向“实践教材”转变，教材中提到教师要用教材的方式变化来带动德育教学实践的改变。传统的德育教育过于注重表面化的学习教育，很多学校的教师在教材的使用上不是按部就班就是循规蹈矩。将相关的教育性知识的有效整合和利用，从而培养学生的系统性认知及系统性概念。
对于一些内容如果是书本上涉及的，则理解性教学，如果没有则需要引经据典或者根据易学习的知识进行填充，多次积累便会形成一个比较完整的知识系统构架。
（二）实现多方位联动教育
在家里，家长应该培养学生对于德育教育的认知了解的大环境，在学校，老师应该保持对学生家庭的基本教育环境的了解，采用因人施教的方式方法来对学生的价值观认知观等系统认知精心培养教育，家长也应加强学生的在校情况的了解，与在校教师进行有效沟通，保证家庭管理与学校管理并重，家庭德育培养的重视程度与学校并肩齐行，保持教师与学生家长的有效沟通，特别是针对学生的全面的学习情况的完整沟通，保证双方联动加强双管监督与联动管理的长期性和高效性。这种方法对于家庭教育与中职学校两方面的管理疏忽与漏洞都具有很大的成效。例如，有个学生由于是独生子女，从小就受到爷爷奶奶的溺爱，养成了固执、偏执的个性，缺乏责任感及自觉性，常表现出逆反心理。学生出现该种现象的主要原因是由于该生的家长期忙于生意，忽视了对孩子的督促。因此，针对该种情况，需要家长、学校和教师的多方位联动教育，三者之间密切配合，寻找该生身上的闪光点，多肯定、多鼓励，用集体的力量去帮助他，使其重新认识自己。
（三）完善中职生德育实践教学机制
多方位联动工作的开展，对确保中职德育教育工作的开展具有重要作用。首先，需要将科学的组织管理体系作为基础。加强中职德育实践教育一体化，构建科学合理的组织管理体制，为实践教学课程的开展奠定基础，德育实践教学一体化需要建立在学科建设层面及实践育人层面，构建符合中职学校德育教育的实践教学一体化，确保教学方案能够满足德育课堂的教学需求，又能够满足学生发展的需要，形成序列化教育的有机整体，促进德育教育效果的协同促进。但是德育教育实践教学体制必须有一套成型的教学体系，这一套完整的教学体系，必须要针对中职学校的学生、德育教育工作要求来开展，将这些教育工作与德育教育课程巧妙的结合起来，提升德育教育效果。
三、结语
就現实情形而言，这是一个看似伟大却不大理想的预想，很多中職院校的日常德育工作并未得到开展，或者说并没有得到彻底的深入性的开展。现今社会德育教育是全社会全民族共同的目标，中职学校对于青少年学生的各方面的影响是举足轻重的，不论是政治素质还是思想道德素养都是德育教育成功的结果，是德育教育一体化为中职学校交的一份几乎接近完美的答卷。将德育教育归为教育工作的基础出发点最后的终极归宿点。努力把全社会全中职学校的学生培养成热爱祖国的有着典型社会公德和文明行为习惯的好学生。
【参考文献】
[1]周清.关于中职学校德育课实践教学的思考[J].中外企业家，2015（15）：124-125.
[2]杨英，朱艳会.我国中职德育模式的研究现状与发展趋势[J].职业教育（中旬刊），2013（04）：35-37.
[3]李保卫.关于中职生德育问题探讨[J].经营管理者，2014（21）：383.
关键词：中职生；德育实践；教学；问题
德育实践教育作为中职学校中一项重要的教学内容，引起了全社会的广泛关注。实践教育是德育教育中的一个重要节点，对提升中职德育教育效果具有重要作用，需要将德育教育与实践教育有机的结合起来，以实践为德育教育的重要途径，以此来展现出理论的创造性、科学性及丰富性。本文对中职生德育实践教学一体化进行探究和分析，提升了德育实践教学的实践价值及理论意义。
一、中职生德育实践教学一体化中存在问题
（一）教师没有意识到德育实践教学的重要性
目前，中职学校内部的大多数教师没有意识到德育实践教育工作的重要性。首先，德育教育形式化严重，从主观上认为德育教育就是走形式，忽视了德育教育的本质目标及意义，表面上看似活动很成功，实质却无法展现出对学生教育的意义，不能满足德育教育中对学生个体发展的需要。其次，实施简单量化的德育管理过程，德育课程集中在某一学期内，并不是贯穿于中职教育的整个阶段，将德育教育课程后的学习成绩作为德育教育考核的唯一标准，无法展现出中职德育教育的真正实施效果，也无法针对德育教育中存在的问题，提出合理化的解决措施。
（二）中职生的自我约束能力差
中职学生的自我约束能力是中职学生德育实践教学一体化过程中很明显的问题，部分中职学校的学生存在很多毛病，这里有家庭教育条件带来的，也有学生的年纪的因素，家庭背景直接影响着学生的学习习惯。青春期的孩子正处于高度叛逆的阶段，这个阶段的孩子心灵很脆弱，很容易受到外界的干扰，所受到的家庭教育学生的自我约束能力越来越差，基于平时的家庭教育没见着孩子的表现，家长很少会正视孩子在校的表现，忽视德育教育的重要性，特别对于孩子的重要性。
（三）中职德育教育实践教学机制不合理
首先，当前大多数中职学校的教育存在功利性，导致德育教育理念出现严重的偏差，追求实用性、短期化的教育倾向，强调对学生专业基础知识及专业技能的培训，没有将学生的良好行为习惯及思想道德品质培养放到学校教育的重要位置，违背了教育的初衷。其次，学校放松对德育教育的要求，学校的发展建设不完善，在校园基础设施及招生方面投入了大量的精力，将德育教育放在学校相对靠后的位置，没有构建完善的德育教育实践教学机制，导致德育教育在开展过程中没有理论指导。
二、中职生德育实践教学一体化实施策略
（一）增强教师对德育实践教学的认知
中职德育实践教育开展的前提和基础是认知，只有认知到位了才会有相应的措施，明确要求教师要由“书本教学”向“实践教材”转变，教材中提到教师要用教材的方式变化来带动德育教学实践的改变。传统的德育教育过于注重表面化的学习教育，很多学校的教师在教材的使用上不是按部就班就是循规蹈矩。将相关的教育性知识的有效整合和利用，从而培养学生的系统性认知及系统性概念。
对于一些内容如果是书本上涉及的，则理解性教学，如果没有则需要引经据典或者根据易学习的知识进行填充，多次积累便会形成一个比较完整的知识系统构架。
（二）实现多方位联动教育
在家里，家长应该培养学生对于德育教育的认知了解的大环境，在学校，老师应该保持对学生家庭的基本教育环境的了解，采用因人施教的方式方法来对学生的价值观认知观等系统认知精心培养教育，家长也应加强学生的在校情况的了解，与在校教师进行有效沟通，保证家庭管理与学校管理并重，家庭德育培养的重视程度与学校并肩齐行，保持教师与学生家长的有效沟通，特别是针对学生的全面的学习情况的完整沟通，保证双方联动加强双管监督与联动管理的长期性和高效性。这种方法对于家庭教育与中职学校两方面的管理疏忽与漏洞都具有很大的成效。例如，有个学生由于是独生子女，从小就受到爷爷奶奶的溺爱，养成了固执、偏执的个性，缺乏责任感及自觉性，常表现出逆反心理。学生出现该种现象的主要原因是由于该生的家长期忙于生意，忽视了对孩子的督促。因此，针对该种情况，需要家长、学校和教师的多方位联动教育，三者之间密切配合，寻找该生身上的闪光点，多肯定、多鼓励，用集体的力量去帮助他，使其重新认识自己。
（三）完善中职生德育实践教学机制
多方位联动工作的开展，对确保中职德育教育工作的开展具有重要作用。首先，需要将科学的组织管理体系作为基础。加强中职德育实践教育一体化，构建科学合理的组织管理体制，为实践教学课程的开展奠定基础，德育实践教学一体化需要建立在学科建设层面及实践育人层面，构建符合中职学校德育教育的实践教学一体化，确保教学方案能够满足德育课堂的教学需求，又能够满足学生发展的需要，形成序列化教育的有机整体，促进德育教育效果的协同促进。但是德育教育实践教学体制必须有一套成型的教学体系，这一套完整的教学体系，必须要针对中职学校的学生、德育教育工作要求来开展，将这些教育工作与德育教育课程巧妙的结合起来，提升德育教育效果。
三、结语
就現实情形而言，这是一个看似伟大却不大理想的预想，很多中職院校的日常德育工作并未得到开展，或者说并没有得到彻底的深入性的开展。现今社会德育教育是全社会全民族共同的目标，中职学校对于青少年学生的各方面的影响是举足轻重的，不论是政治素质还是思想道德素养都是德育教育成功的结果，是德育教育一体化为中职学校交的一份几乎接近完美的答卷。将德育教育归为教育工作的基础出发点最后的终极归宿点。努力把全社会全中职学校的学生培养成热爱祖国的有着典型社会公德和文明行为习惯的好学生。
【参考文献】
[1]周清.关于中职学校德育课实践教学的思考[J].中外企业家，2015（15）：124-125.
[2]杨英，朱艳会.我国中职德育模式的研究现状与发展趋势[J].职业教育（中旬刊），2013（04）：35-37.
[3]李保卫.关于中职生德育问题探讨[J].经营管理者，2014（21）：383.