论文部分内容阅读
【摘 要】本文高职会计专业会计信息化课程设置存在的问题，分析问题产生的原因，并提出解决问题的建议和对策，探索适合高职院校会计专业发展和完善的科学合理的会计信息化课程体系，保证教学质量和会计人才培养目标的落实以及满足社会对高职会计人才的需求。
【关键词】高职院校；会计信息化；课程设置；教学改革
一、会计电算化与会计信息化概述
会计电算化是以电子计算机为主的当代电子技术和信息技术应用到会计实务中的简称，是用电子计算机代替人工记账、算账、报账，以及代替部分由人脑完成的对会计信息的分析和判断的过程。
而会计信息化是将会计信息作为管理信息资源，全面运用计算机网络和通信为主的信息技术对其进行获取、加工、传输、存储、应用等处理，为企业组织经营管理、控制决策和社会经济运行提供充足、实时的信息，是对电算化的进一步的应用。
会计信息化人才的培养是高职会计专业人才培养的重要目标，是将信息技术与会计相结合而迈出的第一步，是会计信息化的基础和条件是对会计信息的深度利用和对会计资源的广泛应用。
二、信息化发展的必要性
首先是政策导向及市场需求。
其次是会计电算化本身存在的局限性。会计电算化是一个相对独立的系统，没有实现与生产、采购、库存和销售等其他部门充分融合，也不能很好地发挥计算机的技术、网络技术。
再次是高职院校培养目标的需求。
会计信息化人才的培养是高职会计专业人才培养的重要目标。在当前会计信息化发展趋势下，会计信息化课程为学生学习会计业务及胜任会计工作提供了新的理论知识和实践技能训练。建设好本课程，是培养新时代高技能会计人才的重要环节。
三、高职会计专业会计信息化课程教学现状及存在的问题
（一）课程设置缺乏与其他课程的衔接
学生学习的知识是分散的，缺乏将会计知识和信息化知识结合解决会计工作中的问题的能力。因此，需要改革会计信息化课程设置，注意课程设置顺序和课程内容设计与同期开设的会计类课程的配合以及与会计知识很好的融合。
（二）课程教学内容相对单一
按照高职的人才培养目标，学校一般选择某一常用财务软件，如用友软件、金蝶软件等的使用来进行授课。这在一定程度上能够培养学生的操作财务软件的能力，但是相对来说比较单一，学生只会操作一种会计软件。不利于学生对其他会计软件应用能力的培养和提高，尤其是教学内容上缺乏对会计软件原理的介绍，学生知其然不知其所以然，从而导致学生走上工作岗位后，对其他会计软件的适应能力较差。
（三）教学方式方法不利于培养综合能力
会计信息化的教学方式一般采取整个班级一起上课，全部教学过程在计算机实验室进行。教师一边讲授理论知识一边操作，学生跟随教师进行操作，做到边讲边练、讲练结合。这种方式，教师仍是居于主导地位的，学生基本是被动地接受教学，不利于培养学生主动学习、解决问题和自学的能力。
（四）实践教学环节在教学过程中很缺乏
高职院校的会计信息化课程主要是培养学生的动手操作能力，缺乏在会计一线岗位上独立解决问题的能力。但是目前会计信息化类的课程的实训教学就主要是模拟一个企业的经济业务进行上机操作练习，学生并不能接触实际的工作岗位和经济业务，这样就不能让学生真正体会到岗位差异和实际工作流程的不同造成的差异，教学实践中缺乏让学生接触工作实践的环境。
四、高职会计专业会计信息化课程改革
（一）充分认识会计信息化课程的内涵
在理解会计信息化课程内涵基础之上，确立该课程的教学目标：通过本课程的学习，使学生熟悉企业基本的业务流程，理解会计信息化的技术环境和平台；熟悉会计系统各子系统的工作方式和基本原理；通过学习教学软件，熟练掌握会计信息系统的使用技巧和规律，了解会计信息系统的组织与管理。
（二）选好教材、优化课程设置
理论教材偏重于会计信息化原理的内容；实训教材应选择案例清晰、完整，提高与企业做账相似度。同时，会计信息化课程的教材不能局限于会计核算软件的操作，内容要反映多个模块、不同的时期、不同的角色等。使学生通过学习达到融会贯通，灵活运用。当然，教师要对教材内容充分熟悉，并能根据课程要求对教学内容进行重新组合，在完成教学任务的基础上，补充相关的练习资料，以拓展学生的知识面，培养学生的求知欲。
调整课程设置根据会计信息化的特点，课程要强调系统性，和完整性，使学生真正掌握财务业务一体化的流程和解决方案。将手工处理的会计实训同会计信息化课程融为一体，可拓展出很多空间。
（三）教师巧用教学方法
采用项目化、模块化教学方式，教师要详细讲解重点、难点，突破运用甁颈。在学生掌握相关内容的情况下，同时根据企业实际情况，设置部分问题操作来恰当安排学生操作，让学生自己发现问题，解决问题，这就要求学生不仅要掌握某一个方面的操作，还要对相关业务的全面了解，熟悉互相牵制的环节。对于确实有些相关联而又不容易想到的问题，进行有针对性的辅导，增强学生的求知欲和自信心。
五、总结
在高职院校，由会计电算化向会计信息化方向发展，无论是从课程设置、课时分配等任一方面启动，都意味着会逐步达到全面改革的目的和效果。
会计信息化课程为学生学习会计业务及胜任会计工作提供了新的理论知识和实践技能训练。建设好本课程，是培养新时代高技能会计人才的重要环节。
校级课题名称：高职院校会计电算化课程改革——由会计电算化向会计信息化方向发展 编号：XW14014
参考文献：
[1]会计电算化，陈福军、刘景忠编，东北财经大学出版社，2013年2月
[2]会计电算化专业剖析，杨志宏，吉林省经济管理干部学院学报，2014年第2期
[3]浅析会计信息化的发展，刘诗羽，投资与合作，2013年第6期
[4]会计信息化与会计教学变革，严惠，财经界，2013年第20期
【关键词】高职院校；会计信息化；课程设置；教学改革
一、会计电算化与会计信息化概述
会计电算化是以电子计算机为主的当代电子技术和信息技术应用到会计实务中的简称，是用电子计算机代替人工记账、算账、报账，以及代替部分由人脑完成的对会计信息的分析和判断的过程。
而会计信息化是将会计信息作为管理信息资源，全面运用计算机网络和通信为主的信息技术对其进行获取、加工、传输、存储、应用等处理，为企业组织经营管理、控制决策和社会经济运行提供充足、实时的信息，是对电算化的进一步的应用。
会计信息化人才的培养是高职会计专业人才培养的重要目标，是将信息技术与会计相结合而迈出的第一步，是会计信息化的基础和条件是对会计信息的深度利用和对会计资源的广泛应用。
二、信息化发展的必要性
首先是政策导向及市场需求。
其次是会计电算化本身存在的局限性。会计电算化是一个相对独立的系统，没有实现与生产、采购、库存和销售等其他部门充分融合，也不能很好地发挥计算机的技术、网络技术。
再次是高职院校培养目标的需求。
会计信息化人才的培养是高职会计专业人才培养的重要目标。在当前会计信息化发展趋势下，会计信息化课程为学生学习会计业务及胜任会计工作提供了新的理论知识和实践技能训练。建设好本课程，是培养新时代高技能会计人才的重要环节。
三、高职会计专业会计信息化课程教学现状及存在的问题
（一）课程设置缺乏与其他课程的衔接
学生学习的知识是分散的，缺乏将会计知识和信息化知识结合解决会计工作中的问题的能力。因此，需要改革会计信息化课程设置，注意课程设置顺序和课程内容设计与同期开设的会计类课程的配合以及与会计知识很好的融合。
（二）课程教学内容相对单一
按照高职的人才培养目标，学校一般选择某一常用财务软件，如用友软件、金蝶软件等的使用来进行授课。这在一定程度上能够培养学生的操作财务软件的能力，但是相对来说比较单一，学生只会操作一种会计软件。不利于学生对其他会计软件应用能力的培养和提高，尤其是教学内容上缺乏对会计软件原理的介绍，学生知其然不知其所以然，从而导致学生走上工作岗位后，对其他会计软件的适应能力较差。
（三）教学方式方法不利于培养综合能力
会计信息化的教学方式一般采取整个班级一起上课，全部教学过程在计算机实验室进行。教师一边讲授理论知识一边操作，学生跟随教师进行操作，做到边讲边练、讲练结合。这种方式，教师仍是居于主导地位的，学生基本是被动地接受教学，不利于培养学生主动学习、解决问题和自学的能力。
（四）实践教学环节在教学过程中很缺乏
高职院校的会计信息化课程主要是培养学生的动手操作能力，缺乏在会计一线岗位上独立解决问题的能力。但是目前会计信息化类的课程的实训教学就主要是模拟一个企业的经济业务进行上机操作练习，学生并不能接触实际的工作岗位和经济业务，这样就不能让学生真正体会到岗位差异和实际工作流程的不同造成的差异，教学实践中缺乏让学生接触工作实践的环境。
四、高职会计专业会计信息化课程改革
（一）充分认识会计信息化课程的内涵
在理解会计信息化课程内涵基础之上，确立该课程的教学目标：通过本课程的学习，使学生熟悉企业基本的业务流程，理解会计信息化的技术环境和平台；熟悉会计系统各子系统的工作方式和基本原理；通过学习教学软件，熟练掌握会计信息系统的使用技巧和规律，了解会计信息系统的组织与管理。
（二）选好教材、优化课程设置
理论教材偏重于会计信息化原理的内容；实训教材应选择案例清晰、完整，提高与企业做账相似度。同时，会计信息化课程的教材不能局限于会计核算软件的操作，内容要反映多个模块、不同的时期、不同的角色等。使学生通过学习达到融会贯通，灵活运用。当然，教师要对教材内容充分熟悉，并能根据课程要求对教学内容进行重新组合，在完成教学任务的基础上，补充相关的练习资料，以拓展学生的知识面，培养学生的求知欲。
调整课程设置根据会计信息化的特点，课程要强调系统性，和完整性，使学生真正掌握财务业务一体化的流程和解决方案。将手工处理的会计实训同会计信息化课程融为一体，可拓展出很多空间。
（三）教师巧用教学方法
采用项目化、模块化教学方式，教师要详细讲解重点、难点，突破运用甁颈。在学生掌握相关内容的情况下，同时根据企业实际情况，设置部分问题操作来恰当安排学生操作，让学生自己发现问题，解决问题，这就要求学生不仅要掌握某一个方面的操作，还要对相关业务的全面了解，熟悉互相牵制的环节。对于确实有些相关联而又不容易想到的问题，进行有针对性的辅导，增强学生的求知欲和自信心。
五、总结
在高职院校，由会计电算化向会计信息化方向发展，无论是从课程设置、课时分配等任一方面启动，都意味着会逐步达到全面改革的目的和效果。
会计信息化课程为学生学习会计业务及胜任会计工作提供了新的理论知识和实践技能训练。建设好本课程，是培养新时代高技能会计人才的重要环节。
校级课题名称：高职院校会计电算化课程改革——由会计电算化向会计信息化方向发展 编号：XW14014
参考文献：
[1]会计电算化，陈福军、刘景忠编，东北财经大学出版社，2013年2月
[2]会计电算化专业剖析，杨志宏，吉林省经济管理干部学院学报，2014年第2期
[3]浅析会计信息化的发展，刘诗羽，投资与合作，2013年第6期
[4]会计信息化与会计教学变革，严惠，财经界，2013年第20期