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摘要：基于语言经济学视角，通过对辽宁省五所新型应用技术大学往届毕业生的主要就业去向、在校生未来职业规划、企事业单位对人才专业水平要求等方面的问卷调查，探讨在新型应用技术大学中，大学英语教学如何与区域经济协同发展。
关键词：新型应用技术大学；大学英语教学；区域经济
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）20-0087-02
一、引言
大学英语教学作为高校教学重要的组成部分，在服务社会、促进经济发展中起着举足轻重的作用。而从大学英语教学的现状来看，许多新型应用技术类大学普遍存在着教学理念落后和教学模式陈旧等问题。教师和学生花了大量的时间和精力去教和學，结果却不能学以致用，所谓“费时低效”的传统英语教学模式已不能满足转型后的应用技术类型本科院校对人才培养的需求，教学改革和创新迫在眉睫。区域经济建设的不断推进使得人们对各类人才的要求也越来越高，如何在教学模式创新和改革的推动下立足区域经济，培养高素质、应用型、复合型外语人才以满足多元发展的社会需求和特定区域发展需求是当前大学英语教学的一个重要课题。本文基于语言经济学视角，通过对辽宁省五所新型应用技术大学往届毕业生的主要就业去向、在校生未来职业规划、企事业单位对人才专业水平要求等方面的问卷调查，探讨在新型应用技术大学中，大学英语教学如何与区域经济协同发展。
二、语言经济学
语言是什么？有的学者提出是语言使用上的“结构论”、“功能论”和“人力资本论”。前两种语言观对长期以来的大学英语教学产生了深远而持久的影响。然而，语言终究是要服务于社会和市场需求，忽略了语言的经济价值，仅仅拘泥于“结构论”和“功能论”的大学英语教学必定会与当今社会对人才培养的要求相去甚远。于是，一门交叉学科——语言经济学（Economics of Language）成为诸多学者研究的热点，为当今举步不前的大学英语教学提供了新视角。
语言经济学（Economics of Language）最早由美国加州大学洛杉矶分校经济学教授——“信息经济学”的开拓者Jacob Marschak在1965年提出。他认为语言有四个经济学属性，即价值（value）、效用（utility）、成本（cost）和收益（benefit）。语言经济学的核心观点是：①语言是一种人力资本，学习外语是对人力资本的一种经济投资，要考虑投资成本和预期效益；②语言的使用体现了经济价值，语言的经济价值有高低之分；③语言的使用具有经济学本质的因素。语言经济学的理论为大学英语教学改革提供了新的视角：第一，大学英语教学应像生产其他资源一样力争用最少的成本获得最大的收益，改变大学英语教学长期以来的“费时低效”现象。第二，语言经济学理论强调“语言本身也是一种人力资本”，学习一种或多种语言是对人力资本特定形式的投资，会产生经济效益。学习外语的“投资费用”和学成语言后的“投资预期效益”之比，让人们理性地决定战略投资外语学习[1]。第三，语言经济学理论与市场需求和服务就业的社会大背景紧密结合，突出语言的经济价值，培养的人才符合企业的用人要求，为毕业生的就业提供了可靠保障，与应用技术大学的人才培养目标相一致。
三、问卷设计与调查结果
1.调查目的。通过问卷调查，了解应用技术类大学往届毕业生的就业去向，在校生的未来从业规划，辽宁省人才市场对毕业生专业水平的期待情况；向从事大学英语教学的教师进行问卷调查，了解教师在教学过程中遇到的问题，明确大学英语的教学现状；向不同专业的在校学生进行问卷调查，了解学生对于大学英语学习的期待。
2.调查对象及方法。本研究的调查对象是辽宁省5所应用技术类型高校和65家外贸企业。问卷采用自编调查问卷多种形式发放，并采用Likert五级量表，选项从“非常满意”到“非常不满意”，调查者从五个选项中选出唯一的答案。
3.调查结果。①对“大学毕业生英语水平满意程度”的问卷调查结果显示，只有12.3%的企业认为大学毕业生听力和口语能力强或非常强，认为差或极差的占到58.5%，能胜任外贸企业相关职能工作的毕业生仅为11.2%，英语实践能力强的只有9.8%。②对辽宁省人才市场应聘者英语水平要求进行调查的结果表明，从近几年辽宁省人才市场招聘的条件看，各招聘单位对毕业生的英语水平提出了明确的要求。第一，语言水平证书。多数招聘单位以全国大学英语四、六级的成绩为基本门槛条件，有的企业甚至会要求应聘者具备中高级翻译证书、商务英语等级证书等。第二，具备良好的听力、口语和英语表达能力，尤其是口语表达能力。第三，对所应聘单位相关的专业英语应精通。③对辽宁省5所新型应用技术大学不同专业的在校生进行问卷调查，了解学生对于大学英语学习的期待。问卷结果表明，学生普遍希望在校期间能学到实用的、能为未来就业服务的语言技能。95%的学生对开设专业英语课充满期待，92%的学生愿意通过增加课时等方式提高听说水平。
4.向从事大学英语教学的教师进行问卷调查，了解教师在教学过程中遇到的问题，明确大学英语教学现状。在调查中，61.2%的教师对应用技术大学英语人才培养目标不明确，多数教师的教学观念仍停留在学生的语言基础知识水平这一目标上，完全忽视了对语言应用能力的提高。78%的教师认为教材的内容过于陈旧，理论性过强而实践性不高。针对语言应用技能训练与未来就业指向的内容较少，学生真正能学以致用的内容寥寥无几。83.6%的教师在大学英语课堂上仍然采取单纯的课堂讲授、小组讨论、角色扮演等传统的教学方法，多数教师认为应改变目前陈旧的教学模式。
四、大学英语教学服务区域经济发展的对策
1.强化学生英语应用能力训练，实现低费用高效益。语言作为人类经济活动中不可缺少的工具，具有与其他资源一样的经济特性，即价值、效用、费用和收益[2]。根据这一语言经济学观点，学习外语是一种经济投入，其成本表现在为学成这门外语所花费的时间、精力和实物支出，而其效益则取决于学习者学成语言之后，由此而获得相应的收益和效用[3]。课题组在本校现有的多媒体网络式教学的基础上，强化学生英语应用能力的训练，实施了培养应用型复合外语人才的多维互动式教学方法。从学生刚入校时便对他们进行为期两周的听、说、读、写技能的强化训练。教师通过网络等多种渠道搜集大量内容新颖、题材丰富、难度适当的贴近大学生学习和生活的“视、听、说”资料，制成图文和声像并茂的多媒体课件。在强化训练的过程中，鼓励每一位学生参与活动，大胆张口说英语，教师通过提问一些简单、学生感兴趣的问题，要求他们用英语回答以训练他们的听说技能。学生在轻松、愉悦的氛围中感受学习英语的乐趣，进而提高他们的听说能力和语言应用能力。 2.开展拓展课程，培养高级英语人才资本。第一，有关英语国家文化概况课程。通过对英语国家的概况、中西方文化差异等知识的学习，有助于学生人文修养的提高，并为跨文化交际扫清障碍。第二，开设专门用途英语课程。为服务于地方经济发展，在第四学期可以针对不同专业的学生开展旅游英语、会计英语、建筑英语等专门用途英语课程。此类课程是学生在掌握基础英语技能之后，针对各自专业而进行的系统学习本专业内的英语知识的过程，专门用途英语是实用性极强的课程，可以使语言教学、语言学习与市场经济需要挂钩，这体现了语言的经济性，也能有效地提升学生英语应用技能，提高未来就业的竞争力，也为应用技术类大学培养高级英语人才资本奠定了坚实的基础。
3.開展校企联合，优化人力资源配置。为了更好地服务区域经济发展，优化人力资源配置，我校与地方企业开展了校企联合办学。课题组以校企联合为契机，定期让学生参与企业实践，将大学英语课堂转移到企业实践现场，学生通过参与企业的各项运营活动，将自己所学应用到具体工作中，同时，发现自身的不足。参与企业社会实践不仅可以激发学生的学习兴趣，丰富所学内容，也有助于培养其他应用能力，如团队合作意识、交流能力和应变能力等。另一方面，可以缩小教学质量和社会用人单位之间的差距，符合当今“协同创新”的教学改革思路，有利于学生在最短的时间内熟悉和适应市场经济环境，增强未来就业的竞争实力，从而更好的为区域经济发展做出贡献。
五、结语
语言经济学对当前高校的大学英语教学有着重要的指导作用，尤其在新型应用技术大学中，语言教学与区域经济发展之间存在着更加紧密的联系。应用技术大学的英语教育应以社会发展和市场需求为导向，结合本校的人才培养目标，优化资源配置，结合地区的传统和优势，确定外语教学的目标和方法，注重强化学生的语言应用能力训练，积极开设一系列区域经济文化发展迫切需要的拓展课程，并通过校企联合的方式有的放矢的培养区域英语人才，增强学生英语学习的针对性和目的性，加强英语学习在市场运用中的具体性和实用性，以提高学生未来的就业竞争力，从而更好的为区域经济发展做出贡献。
参考文献：
[1]蔡晓斌.浅谈高校英语教育与区域经济发展[J].湖南财经高等专科学校学报，2009，（4）：153-155.
[2]许其潮.语言经济学：一门新兴的边缘科学[J].外国语，1999，（4）：43-48.
[3]王铮，徐晓晴.语言经济学视角下的地方高校大学英语教学与区域经济发展——以苏州科技学院为例[J].苏州科技学院学报（社科版），2012，（5）：104-107.
关键词：新型应用技术大学；大学英语教学；区域经济
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）20-0087-02
一、引言
大学英语教学作为高校教学重要的组成部分，在服务社会、促进经济发展中起着举足轻重的作用。而从大学英语教学的现状来看，许多新型应用技术类大学普遍存在着教学理念落后和教学模式陈旧等问题。教师和学生花了大量的时间和精力去教和學，结果却不能学以致用，所谓“费时低效”的传统英语教学模式已不能满足转型后的应用技术类型本科院校对人才培养的需求，教学改革和创新迫在眉睫。区域经济建设的不断推进使得人们对各类人才的要求也越来越高，如何在教学模式创新和改革的推动下立足区域经济，培养高素质、应用型、复合型外语人才以满足多元发展的社会需求和特定区域发展需求是当前大学英语教学的一个重要课题。本文基于语言经济学视角，通过对辽宁省五所新型应用技术大学往届毕业生的主要就业去向、在校生未来职业规划、企事业单位对人才专业水平要求等方面的问卷调查，探讨在新型应用技术大学中，大学英语教学如何与区域经济协同发展。
二、语言经济学
语言是什么？有的学者提出是语言使用上的“结构论”、“功能论”和“人力资本论”。前两种语言观对长期以来的大学英语教学产生了深远而持久的影响。然而，语言终究是要服务于社会和市场需求，忽略了语言的经济价值，仅仅拘泥于“结构论”和“功能论”的大学英语教学必定会与当今社会对人才培养的要求相去甚远。于是，一门交叉学科——语言经济学（Economics of Language）成为诸多学者研究的热点，为当今举步不前的大学英语教学提供了新视角。
语言经济学（Economics of Language）最早由美国加州大学洛杉矶分校经济学教授——“信息经济学”的开拓者Jacob Marschak在1965年提出。他认为语言有四个经济学属性，即价值（value）、效用（utility）、成本（cost）和收益（benefit）。语言经济学的核心观点是：①语言是一种人力资本，学习外语是对人力资本的一种经济投资，要考虑投资成本和预期效益；②语言的使用体现了经济价值，语言的经济价值有高低之分；③语言的使用具有经济学本质的因素。语言经济学的理论为大学英语教学改革提供了新的视角：第一，大学英语教学应像生产其他资源一样力争用最少的成本获得最大的收益，改变大学英语教学长期以来的“费时低效”现象。第二，语言经济学理论强调“语言本身也是一种人力资本”，学习一种或多种语言是对人力资本特定形式的投资，会产生经济效益。学习外语的“投资费用”和学成语言后的“投资预期效益”之比，让人们理性地决定战略投资外语学习[1]。第三，语言经济学理论与市场需求和服务就业的社会大背景紧密结合，突出语言的经济价值，培养的人才符合企业的用人要求，为毕业生的就业提供了可靠保障，与应用技术大学的人才培养目标相一致。
三、问卷设计与调查结果
1.调查目的。通过问卷调查，了解应用技术类大学往届毕业生的就业去向，在校生的未来从业规划，辽宁省人才市场对毕业生专业水平的期待情况；向从事大学英语教学的教师进行问卷调查，了解教师在教学过程中遇到的问题，明确大学英语的教学现状；向不同专业的在校学生进行问卷调查，了解学生对于大学英语学习的期待。
2.调查对象及方法。本研究的调查对象是辽宁省5所应用技术类型高校和65家外贸企业。问卷采用自编调查问卷多种形式发放，并采用Likert五级量表，选项从“非常满意”到“非常不满意”，调查者从五个选项中选出唯一的答案。
3.调查结果。①对“大学毕业生英语水平满意程度”的问卷调查结果显示，只有12.3%的企业认为大学毕业生听力和口语能力强或非常强，认为差或极差的占到58.5%，能胜任外贸企业相关职能工作的毕业生仅为11.2%，英语实践能力强的只有9.8%。②对辽宁省人才市场应聘者英语水平要求进行调查的结果表明，从近几年辽宁省人才市场招聘的条件看，各招聘单位对毕业生的英语水平提出了明确的要求。第一，语言水平证书。多数招聘单位以全国大学英语四、六级的成绩为基本门槛条件，有的企业甚至会要求应聘者具备中高级翻译证书、商务英语等级证书等。第二，具备良好的听力、口语和英语表达能力，尤其是口语表达能力。第三，对所应聘单位相关的专业英语应精通。③对辽宁省5所新型应用技术大学不同专业的在校生进行问卷调查，了解学生对于大学英语学习的期待。问卷结果表明，学生普遍希望在校期间能学到实用的、能为未来就业服务的语言技能。95%的学生对开设专业英语课充满期待，92%的学生愿意通过增加课时等方式提高听说水平。
4.向从事大学英语教学的教师进行问卷调查，了解教师在教学过程中遇到的问题，明确大学英语教学现状。在调查中，61.2%的教师对应用技术大学英语人才培养目标不明确，多数教师的教学观念仍停留在学生的语言基础知识水平这一目标上，完全忽视了对语言应用能力的提高。78%的教师认为教材的内容过于陈旧，理论性过强而实践性不高。针对语言应用技能训练与未来就业指向的内容较少，学生真正能学以致用的内容寥寥无几。83.6%的教师在大学英语课堂上仍然采取单纯的课堂讲授、小组讨论、角色扮演等传统的教学方法，多数教师认为应改变目前陈旧的教学模式。
四、大学英语教学服务区域经济发展的对策
1.强化学生英语应用能力训练，实现低费用高效益。语言作为人类经济活动中不可缺少的工具，具有与其他资源一样的经济特性，即价值、效用、费用和收益[2]。根据这一语言经济学观点，学习外语是一种经济投入，其成本表现在为学成这门外语所花费的时间、精力和实物支出，而其效益则取决于学习者学成语言之后，由此而获得相应的收益和效用[3]。课题组在本校现有的多媒体网络式教学的基础上，强化学生英语应用能力的训练，实施了培养应用型复合外语人才的多维互动式教学方法。从学生刚入校时便对他们进行为期两周的听、说、读、写技能的强化训练。教师通过网络等多种渠道搜集大量内容新颖、题材丰富、难度适当的贴近大学生学习和生活的“视、听、说”资料，制成图文和声像并茂的多媒体课件。在强化训练的过程中，鼓励每一位学生参与活动，大胆张口说英语，教师通过提问一些简单、学生感兴趣的问题，要求他们用英语回答以训练他们的听说技能。学生在轻松、愉悦的氛围中感受学习英语的乐趣，进而提高他们的听说能力和语言应用能力。 2.开展拓展课程，培养高级英语人才资本。第一，有关英语国家文化概况课程。通过对英语国家的概况、中西方文化差异等知识的学习，有助于学生人文修养的提高，并为跨文化交际扫清障碍。第二，开设专门用途英语课程。为服务于地方经济发展，在第四学期可以针对不同专业的学生开展旅游英语、会计英语、建筑英语等专门用途英语课程。此类课程是学生在掌握基础英语技能之后，针对各自专业而进行的系统学习本专业内的英语知识的过程，专门用途英语是实用性极强的课程，可以使语言教学、语言学习与市场经济需要挂钩，这体现了语言的经济性，也能有效地提升学生英语应用技能，提高未来就业的竞争力，也为应用技术类大学培养高级英语人才资本奠定了坚实的基础。
3.開展校企联合，优化人力资源配置。为了更好地服务区域经济发展，优化人力资源配置，我校与地方企业开展了校企联合办学。课题组以校企联合为契机，定期让学生参与企业实践，将大学英语课堂转移到企业实践现场，学生通过参与企业的各项运营活动，将自己所学应用到具体工作中，同时，发现自身的不足。参与企业社会实践不仅可以激发学生的学习兴趣，丰富所学内容，也有助于培养其他应用能力，如团队合作意识、交流能力和应变能力等。另一方面，可以缩小教学质量和社会用人单位之间的差距，符合当今“协同创新”的教学改革思路，有利于学生在最短的时间内熟悉和适应市场经济环境，增强未来就业的竞争实力，从而更好的为区域经济发展做出贡献。
五、结语
语言经济学对当前高校的大学英语教学有着重要的指导作用，尤其在新型应用技术大学中，语言教学与区域经济发展之间存在着更加紧密的联系。应用技术大学的英语教育应以社会发展和市场需求为导向，结合本校的人才培养目标，优化资源配置，结合地区的传统和优势，确定外语教学的目标和方法，注重强化学生的语言应用能力训练，积极开设一系列区域经济文化发展迫切需要的拓展课程，并通过校企联合的方式有的放矢的培养区域英语人才，增强学生英语学习的针对性和目的性，加强英语学习在市场运用中的具体性和实用性，以提高学生未来的就业竞争力，从而更好的为区域经济发展做出贡献。
参考文献：
[1]蔡晓斌.浅谈高校英语教育与区域经济发展[J].湖南财经高等专科学校学报，2009，（4）：153-155.
[2]许其潮.语言经济学：一门新兴的边缘科学[J].外国语，1999，（4）：43-48.
[3]王铮，徐晓晴.语言经济学视角下的地方高校大学英语教学与区域经济发展——以苏州科技学院为例[J].苏州科技学院学报（社科版），2012，（5）：104-107.