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摘要：加强改进学生工作，促进大学生健康成长和全面发展，是新时期高校学生教育工作所面临的重大挑战。辅导员是第一线的学生工作者，在大学生日常工作中起着举足轻重的作用。本文从当代大学生思想、行为、价值取向等方面呈现出的新的特点着手，着重分析辅导员与学生之间的沟通利用对口协议教育，引导学生树立正确的人生观、价值观，以学生为主体，以老师为主导，因材施教。要求辅导员强化自身素质，充分发挥自己的人格魅力，做好学生工作。
关键字：民办高校；学生管理；对口协议教育
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）13-0007-02
一、高校学生管理的现状分析
近年来民办高等教育迅速发展，在校学生数量急剧增加，管理难度逐渐加大。抓好学生教育管理工作，不仅关系到民办高校能否培养出高素质的人才，而且关系到民办高校自身的生存和发展。对此，必须引起高度重视。民办高校相对于公办高校而言，在学生管理模式上更倾向于严格管理。我院针对学生管理工作大胆创新，实施“对口协议教育”，取得良好效果。西京学院“为了学校的发展，为了学校的稳定，提高教育教学质量，实现‘平原建高原，高原建高楼’的宏伟目标，在全院形成一个改革校风、学风的巨大声势，重视管理水平，提高教育质量已时不我待。”我国的民办高等院校属于最后批次录取院校，因此，较公办高等学校学生而言，分数线普遍较低，学生综合素质起点也低于公办院校，民办高校生源竞争激烈，生源背景复杂，生源素质参差不齐，管理难度大。民办高校学生大致有以下特点：
1.学习素养的欠缺。应该说，进入到高等学校的学生是高等教育大众化的最直接受益者，他们中的大多数处于基础教育阶段的中后端群体，他们的学习素养一直未得到有效的培养。进入大学阶段后，随着教学方式的变化，一些学生无法适应，上大学的目的不够明确。有的对专业培养目标不清，找不到努力方向，学习缺乏动力；有的掌握不了大学的学习方法，抓不住学习重点，影响学习积极性。
2.学习自信心的缺失。学生认为是高考失意才进入到民办大学，他们认为以高考为主要标志的学习挫折是他们经历过的最大挫折。自我希望与客观现实形成反差后，心理上出现严重的挫折感。
3.学习动力的不足。部分同学填报志愿主要是考虑个人爱好。上大学后，一旦发现所在的学校或所学的专业并不如自己所愿，就会产生失落感甚至怨恨心理，有的学生不能正视这一现实，迅速调整人生航向与学习目标，而是强调客观因素，推卸主观责任，这是导致日后缺乏学习动力的思想根源。
4.个性突出，各有所长。民办高校的学生虽然学习成绩相对落后于公办高校，但其张扬的个性和突出的专长却不亚于公办高校。
二、“对口协议教育”的意义及创新思路，探索出一套适合民办高校特点的学生管理方法即“对口协议教育”
教育要改革、要创新，作为学生工作的教育者和管理者，更要不断开拓、研究，总结出一套具有民办高校特色的行之有效的学生管理办法。“对口协议教育”就是辅导员与自己所带班级的学生“一对一”、“面对面”的平等的相互尊重的谈话、交流、沟通，在对学生基本情况全面掌握的基础上，针对学生的特长、兴趣、优势、弱势，按照专业人才培养计划规定的培养目标和规格要求，对大学生涯做出切合实际、富有个性的规划和措施，双方形成共识，作出承诺，形成书面协议。然后分学年、分学期执行。它集中体现了“六个一”的特征：“一个”依据——学生所学专业的教学计划规定的人才培养目标和规格要求；“一个”转变——辅导员要转变思想观念，改变传统的工作方法；“一个”基础——全面了解学生的性格、特长、爱好、家庭情况、学生成绩等个性信息；“一个”原则——学生为主体、教师为主导的原则。辅导员与学生要平等交流、达成共识，双方共同履约；“一个”特色——体现教学改革精神，因材施教，因人施管；“一个”目标——使学生逐步实现两个转变：一是由“要我学”转变为“我要学”。最大限度地发挥学生的潜能，调动学生的主观能动性，变被动为主动；二是有明确的成人成才目标。“目标成就未来”，有了努力方向，就有了前进的动力，学生在大学期间就不会感到茫然。
三、实施办法与措施
针对西京学院学生自身的特点，设计了统一的“对口协议书”。同时，鼓励辅导员从实际出发，灵活执行，大胆创新。其中，以任水旺主任为组长的“对口协议教育”课题研究组，经过认真交流与讨论，制定了供本系学生使用的协议书。较好地体现了对口协议教育的总体思路。辅导员的协议书主要是围绕落实专业人才培养计划，提高培养质量，督促学生成人成才这个中心问题，设计了六项内容：第一项是学生个人基本情况登记表。第二项是学生大学生涯规划表，包括总体目标规划，分学年目标规划，分学期目标与实施情况表等。第三项是就业辅导谈话表。第四项是辅导员与家长谈话记录登记表。第五项是学生成长进步及受奖励登记表。第六项是学生违纪处分登记表。其中，第一项在新生入学开课两周内，由辅导员统一组织学生填写；第二项在新生入学的第一学期完成，辅导员应结合学生的特点，采取“一对一”的原则，指导学生制定出切实可行的大学总体生涯规划，然后分学期实施填写；第三项应在学生毕业该年度的第一学期有专人指导学生填写；第四、五、六项应根据工作情况如实填写。
四、“对口协议教育”在学生管理工作存在的不足
1.建立对口协议长效机制。学生的思想工作必须抓反复，反复抓。“对口协议教育”作为一项育人工程必须坚持下去。
2.签订对口协议应做到因材施教，分层教育。根据不同的教育对象采用不同的教育方法，签订不同的协议内容。
3.“对口协议教育”必须与经常性的思想政治工作相结合。因为，“仅凭一纸协议”，就想改变学生长期养成的习惯和观念是不实现的。但是每位学生签订协议后，都会有不同程度的进步。需要辅导员们细心观察，正确引导，不断地加以肯定，在增加协议执行效果的长久性上下功夫。 4.各院系对口协议教育发展不够平衡，工作力度有待进一步加强，认识有待进一步在实践中深化。
5.对口协议教育的具体做法有待在总结经验的基础上进一步统一规范，逐步形成制度。
6.对口协议教育工作主要靠辅导员来做，辅导员队伍建设有待进一步加强，逐步优化，提高质量。
7.对口协议教育是一项深入细致、持之以恒、需要花费大量的时间和精力才能做好的工作。要优化管理环境，使院系学生管理部门和辅导员有足够时间和精力来做好这项工作。为此，拟从学校宏观管理层面上进一步理清管理工作思路，从制度协调配套上处理好教学工作与学生管理、对口协议教育与其他学生管理工作的关系。
五、对民办高校学生管理工作的建议
我国民办高校的起步较晚，相关制度法规建设还处于起步阶段，无论在制度安排上还是在社会认同度上都存在有碍民办高校在高等教育系统内公平发展的因素，并引发了民办高校发展过程中的诸多不均衡问题。改革开放三十多年来，民办高校学生管理方面取得了一定的成效与经验，其中学生管理工作理念创新、内容创新、体制与机制创新、方法创新等需要民办高校学生管理工作者们进一步研究和探讨。
1.树立以学生为本的工作价值目标观，这是解决民办高校学生管理工作的出发点。高校学生管理工作的传统的做法就是从学校的条条框框出发，要求学生去适应各种各样的规章制度和教育管理方式，这就容易脱离学生实际，造成学生的抵触情绪和逆反心理。
2.树立突出主体、开发潜能、激发创造的工作方法观，这是解决民办高校学生管理工作怎样培养人的问题。民办高校学生管理工作常常是管而不导，堵而不疏。这种治标不治本、浮在面上的学生工作方法已不能适应当代大学生的成长成才需要和现代高等教育发展形势。新形势下的学生工作要突出学生的主体地位、尊重学生个性的张扬与优化。创新“对口协议教育”体系，就是要根据民办学校学生的自身特点，因材施教，因人施管。
3.树立体现互动性、层次性、整合性的工作体制观，这是解决民办高校学生管理工作体制的理念问题。传统的民办高校学生管理工作体制存在一定的缺陷：一是体制重心的错位，造成协调、服务部门忙于应付具体事物性的工作，而无暇对整个学生管理工作进行协调与把握；二是体制基层的虚位，学生工作基层组织的积极性没有充分发挥出来，使整个学生工作活力欠缺，创造力不够；三是体制的整体创造力的空位，造成领导机构、协调部门、基层组织的脱节。
新世纪的民办高校学生管理工作必须适应培养高素质创新人才的需求，进行体制理念的创新，其中应注意三个方面：一是体制的互动性，有利于上层和基层相互激发工作活力与创造力；二是体制的结构层次性，有利于工作环环相扣，层层递进；三是体制的整合性，有利于局部服务于整体，全局指导、协调局部，发挥整个体制的凝聚力和资源整合力。“对口协议教育”体系就体现了民办高校学生管理工作的结构层次性及各部门的协调性。
根据西京学院学生特点，深入开展对口协议教育，有助于提高学生自主学习能力，有助于提高学生的自控能力，有助于培养学生的人生目标，这就要求我们要持续做好这一系统工程，依据学生的兴趣爱好制定出适合学生本人发展的阶段性目标，并加以督促、监督，促进学生更好的成人成才。西京学院首创的“对口协议教育”必将载入中国高等教育史册。
参考文献：
[1]刘爱玲.民办高校思想政治工作特点及机制创新研究[D].河北师范大学，2009.
[2]任水旺.提高对口协议谈话质量，增强协议教育效果[D].陕西西京学院，2005.
[3]任水旺.狠抓协议条款，增强对口协议教育效果[D].陕西西京学院，2005.
[4]朱文欣.论民办高校学生的思想行为特点及德育新理念[J].陕西青年管理干部学院学报，2004，（03）.
关键字：民办高校；学生管理；对口协议教育
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）13-0007-02
一、高校学生管理的现状分析
近年来民办高等教育迅速发展，在校学生数量急剧增加，管理难度逐渐加大。抓好学生教育管理工作，不仅关系到民办高校能否培养出高素质的人才，而且关系到民办高校自身的生存和发展。对此，必须引起高度重视。民办高校相对于公办高校而言，在学生管理模式上更倾向于严格管理。我院针对学生管理工作大胆创新，实施“对口协议教育”，取得良好效果。西京学院“为了学校的发展，为了学校的稳定，提高教育教学质量，实现‘平原建高原，高原建高楼’的宏伟目标，在全院形成一个改革校风、学风的巨大声势，重视管理水平，提高教育质量已时不我待。”我国的民办高等院校属于最后批次录取院校，因此，较公办高等学校学生而言，分数线普遍较低，学生综合素质起点也低于公办院校，民办高校生源竞争激烈，生源背景复杂，生源素质参差不齐，管理难度大。民办高校学生大致有以下特点：
1.学习素养的欠缺。应该说，进入到高等学校的学生是高等教育大众化的最直接受益者，他们中的大多数处于基础教育阶段的中后端群体，他们的学习素养一直未得到有效的培养。进入大学阶段后，随着教学方式的变化，一些学生无法适应，上大学的目的不够明确。有的对专业培养目标不清，找不到努力方向，学习缺乏动力；有的掌握不了大学的学习方法，抓不住学习重点，影响学习积极性。
2.学习自信心的缺失。学生认为是高考失意才进入到民办大学，他们认为以高考为主要标志的学习挫折是他们经历过的最大挫折。自我希望与客观现实形成反差后，心理上出现严重的挫折感。
3.学习动力的不足。部分同学填报志愿主要是考虑个人爱好。上大学后，一旦发现所在的学校或所学的专业并不如自己所愿，就会产生失落感甚至怨恨心理，有的学生不能正视这一现实，迅速调整人生航向与学习目标，而是强调客观因素，推卸主观责任，这是导致日后缺乏学习动力的思想根源。
4.个性突出，各有所长。民办高校的学生虽然学习成绩相对落后于公办高校，但其张扬的个性和突出的专长却不亚于公办高校。
二、“对口协议教育”的意义及创新思路，探索出一套适合民办高校特点的学生管理方法即“对口协议教育”
教育要改革、要创新，作为学生工作的教育者和管理者，更要不断开拓、研究，总结出一套具有民办高校特色的行之有效的学生管理办法。“对口协议教育”就是辅导员与自己所带班级的学生“一对一”、“面对面”的平等的相互尊重的谈话、交流、沟通，在对学生基本情况全面掌握的基础上，针对学生的特长、兴趣、优势、弱势，按照专业人才培养计划规定的培养目标和规格要求，对大学生涯做出切合实际、富有个性的规划和措施，双方形成共识，作出承诺，形成书面协议。然后分学年、分学期执行。它集中体现了“六个一”的特征：“一个”依据——学生所学专业的教学计划规定的人才培养目标和规格要求；“一个”转变——辅导员要转变思想观念，改变传统的工作方法；“一个”基础——全面了解学生的性格、特长、爱好、家庭情况、学生成绩等个性信息；“一个”原则——学生为主体、教师为主导的原则。辅导员与学生要平等交流、达成共识，双方共同履约；“一个”特色——体现教学改革精神，因材施教，因人施管；“一个”目标——使学生逐步实现两个转变：一是由“要我学”转变为“我要学”。最大限度地发挥学生的潜能，调动学生的主观能动性，变被动为主动；二是有明确的成人成才目标。“目标成就未来”，有了努力方向，就有了前进的动力，学生在大学期间就不会感到茫然。
三、实施办法与措施
针对西京学院学生自身的特点，设计了统一的“对口协议书”。同时，鼓励辅导员从实际出发，灵活执行，大胆创新。其中，以任水旺主任为组长的“对口协议教育”课题研究组，经过认真交流与讨论，制定了供本系学生使用的协议书。较好地体现了对口协议教育的总体思路。辅导员的协议书主要是围绕落实专业人才培养计划，提高培养质量，督促学生成人成才这个中心问题，设计了六项内容：第一项是学生个人基本情况登记表。第二项是学生大学生涯规划表，包括总体目标规划，分学年目标规划，分学期目标与实施情况表等。第三项是就业辅导谈话表。第四项是辅导员与家长谈话记录登记表。第五项是学生成长进步及受奖励登记表。第六项是学生违纪处分登记表。其中，第一项在新生入学开课两周内，由辅导员统一组织学生填写；第二项在新生入学的第一学期完成，辅导员应结合学生的特点，采取“一对一”的原则，指导学生制定出切实可行的大学总体生涯规划，然后分学期实施填写；第三项应在学生毕业该年度的第一学期有专人指导学生填写；第四、五、六项应根据工作情况如实填写。
四、“对口协议教育”在学生管理工作存在的不足
1.建立对口协议长效机制。学生的思想工作必须抓反复，反复抓。“对口协议教育”作为一项育人工程必须坚持下去。
2.签订对口协议应做到因材施教，分层教育。根据不同的教育对象采用不同的教育方法，签订不同的协议内容。
3.“对口协议教育”必须与经常性的思想政治工作相结合。因为，“仅凭一纸协议”，就想改变学生长期养成的习惯和观念是不实现的。但是每位学生签订协议后，都会有不同程度的进步。需要辅导员们细心观察，正确引导，不断地加以肯定，在增加协议执行效果的长久性上下功夫。 4.各院系对口协议教育发展不够平衡，工作力度有待进一步加强，认识有待进一步在实践中深化。
5.对口协议教育的具体做法有待在总结经验的基础上进一步统一规范，逐步形成制度。
6.对口协议教育工作主要靠辅导员来做，辅导员队伍建设有待进一步加强，逐步优化，提高质量。
7.对口协议教育是一项深入细致、持之以恒、需要花费大量的时间和精力才能做好的工作。要优化管理环境，使院系学生管理部门和辅导员有足够时间和精力来做好这项工作。为此，拟从学校宏观管理层面上进一步理清管理工作思路，从制度协调配套上处理好教学工作与学生管理、对口协议教育与其他学生管理工作的关系。
五、对民办高校学生管理工作的建议
我国民办高校的起步较晚，相关制度法规建设还处于起步阶段，无论在制度安排上还是在社会认同度上都存在有碍民办高校在高等教育系统内公平发展的因素，并引发了民办高校发展过程中的诸多不均衡问题。改革开放三十多年来，民办高校学生管理方面取得了一定的成效与经验，其中学生管理工作理念创新、内容创新、体制与机制创新、方法创新等需要民办高校学生管理工作者们进一步研究和探讨。
1.树立以学生为本的工作价值目标观，这是解决民办高校学生管理工作的出发点。高校学生管理工作的传统的做法就是从学校的条条框框出发，要求学生去适应各种各样的规章制度和教育管理方式，这就容易脱离学生实际，造成学生的抵触情绪和逆反心理。
2.树立突出主体、开发潜能、激发创造的工作方法观，这是解决民办高校学生管理工作怎样培养人的问题。民办高校学生管理工作常常是管而不导，堵而不疏。这种治标不治本、浮在面上的学生工作方法已不能适应当代大学生的成长成才需要和现代高等教育发展形势。新形势下的学生工作要突出学生的主体地位、尊重学生个性的张扬与优化。创新“对口协议教育”体系，就是要根据民办学校学生的自身特点，因材施教，因人施管。
3.树立体现互动性、层次性、整合性的工作体制观，这是解决民办高校学生管理工作体制的理念问题。传统的民办高校学生管理工作体制存在一定的缺陷：一是体制重心的错位，造成协调、服务部门忙于应付具体事物性的工作，而无暇对整个学生管理工作进行协调与把握；二是体制基层的虚位，学生工作基层组织的积极性没有充分发挥出来，使整个学生工作活力欠缺，创造力不够；三是体制的整体创造力的空位，造成领导机构、协调部门、基层组织的脱节。
新世纪的民办高校学生管理工作必须适应培养高素质创新人才的需求，进行体制理念的创新，其中应注意三个方面：一是体制的互动性，有利于上层和基层相互激发工作活力与创造力；二是体制的结构层次性，有利于工作环环相扣，层层递进；三是体制的整合性，有利于局部服务于整体，全局指导、协调局部，发挥整个体制的凝聚力和资源整合力。“对口协议教育”体系就体现了民办高校学生管理工作的结构层次性及各部门的协调性。
根据西京学院学生特点，深入开展对口协议教育，有助于提高学生自主学习能力，有助于提高学生的自控能力，有助于培养学生的人生目标，这就要求我们要持续做好这一系统工程，依据学生的兴趣爱好制定出适合学生本人发展的阶段性目标，并加以督促、监督，促进学生更好的成人成才。西京学院首创的“对口协议教育”必将载入中国高等教育史册。
参考文献：
[1]刘爱玲.民办高校思想政治工作特点及机制创新研究[D].河北师范大学，2009.
[2]任水旺.提高对口协议谈话质量，增强协议教育效果[D].陕西西京学院，2005.
[3]任水旺.狠抓协议条款，增强对口协议教育效果[D].陕西西京学院，2005.
[4]朱文欣.论民办高校学生的思想行为特点及德育新理念[J].陕西青年管理干部学院学报，2004，（03）.