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针对“在生活中学数学,数学用于生活中”这一新课标要求,本校大力开展了数学综合实践活动教学研讨活动。如何有效开展数学综合实践活动,调动学生的学习积极性,培养他们的创新精神和实践能力呢?下面我来谈一谈我对综合实践活动的几点粗浅体会,即我的综合实践活动教学观——体验、快乐、创新。
一、在综合实践活动中体验数学的应用
数学综合实践活动应从学生的实际出发,把数学教学与现实生活紧密联系起来,使数学问题生活化,使生活问题数学化,使学生切实感受到数学来源于生活,并服务于生活,生活中处处有数学,从而体验生活,认识社会,了解数学价值,培养数学意识。如四年级上册中“你寄过贺卡吗”实践活动,我是这样教学的:①投影出示“造纸、寄贺卡和砍树的关系”等相关资料,要学生谈谈看法;②小组合作探究统计:小组里个人与家庭去年收到的贺卡总数和平均数;③推算和估算:全国一年大约将寄出多少贺卡?④全班交流:寄贺卡与砍树有什么关系?(5)发散活动:我为环保出主意。学生通过这一活动深刻地体验到寄贺卡与环保之间的关系,体验到数学与生活之间的关系,体验到数学的真正价值。
⒈数学与日常生活紧密相联
数学是科学,更是艺术,是人们日常生活和学习必不可少的基础和工具,小学数学实践活动强调数学知识与社会生活的整合。“你寄过贺卡吗”这一活动,就把节约用纸与保护树木等环保知识联系起来。通过推算估算统计等合作探究学习,证明了寄贺卡对环保的影响,这样使学生的学习不只是理解题目,而是紧密联系生活实际。通过实践活动,在“做”中学,在“学”中做,将所学知识加以运用,通过亲身实践,体验到生活离不开数学,生活中处处要用到数学,从而体验到学好数学是多么重要。
⒉数学与各科知识紧密相联
一道数学实践活动题要涉及许多数学课本以外的知识,具有较强的跨学科性。“你寄过贺卡吗”活动,就将数学、语文、品德与社会、环保等各科知识联系起来。看完资料以后的谈谈看法以及“我为环保出主意”的发散活动的设计,让学生大胆地说出自己的看法和主意,促进了学生对环保的认识和语文水平的提高,有力地增强了数学与其他学科的联系,促进了学科间的共同发展,协调发展。
⒊数学学科内部知识紧密相联
一节数学综合实践活动课能将数学科内部的很多知识结合在一起。“你寄过贺卡吗”这一活动,其中“统计小组里个人与家庭去年收到的贺卡总数和平均数,推算和估算全国一年大约将寄出多少贺卡”的设计,就将数学里面的加法、乘法、除法计算,求总数和平均数,推算和估算,统计等一系列知识紧密相联,融为一体,并要求学生能熟练运用和融会贯通。
二、在综合实践活动中享受成功的快乐
综合实践活动不光要有知识性,还要具有可操作性和趣味性,因为它改变了传统教学中以知识记忆为特征的陈旧方法,让学生在解决具体问题的过程中去理解、掌握和应用数学,获得直接体验,并在这个过程中培养分析问题和解决问题的实际能力,享受成功的快乐。如一年级下册中“小小商店”实践活动,我设计了一个 “我是优秀售货员”现场购物活动。我预先和小卖部老师联系好,地点是学校小卖部,售货员是学生若干名,顾客是全班学生,裁判是老师和同学。我是这样教学的:①提出要求:小组合作轮流当售货员与顾客;②现场购物:练习认钱、算钱和找钱;③全班交流:当售货员的体会;④全班评比:优秀售货员若干名。通过活动,学生学到了知识,锻炼了本领,感受到了成功的快乐。
⒈综合实践活动能增添学习兴趣和信心
兴趣是最好的老师。学生在活动中能运用自己所学的知识和方法去解决简单的实际问题,并能获得一些初步的数学学习经验、思维方法和技能技巧。“小小商店”实践活动给了孩子们一个亲身体验和展示的机会,他们将是多么高兴和激动,这样,更加增添了他们学习数学的兴趣和信心。
⒉综合实践活动能寓学于乐
学习要让学生学得轻松,学得愉快,关键在于教师的教学是否寓教于乐。我们要改进教学方法,把枯燥的课堂变得丰富多彩,让学生在实践活动中充分享受快乐。“小小商店”实践活动在实地进行,让学生亲身体验,在售货和购物的实践活动中学会认识人民币,学会元角分的计算,在轻松愉快的氛围中学会了知识,培养了能力。寓教于乐寓学于乐,收到了良好的效果。
⒊综合实践活动能使学生发挥个性,展示才干
数学学习要充分发挥学生的主体性,学生是学习的主体,这一特点在实践与综合应用中体现得更为突出。综合实践活动是以学生为主体的解决问题的活动,教学时应该让学生具有较大的自主空间,教师可以向学生推荐活动,但不要把范围定得太小太窄,要让学生自由选择活动,让学生在活动中充分发挥自己的个性,展示自己的才干。
⒋综合实践活动能使学生体验生活,享受成功
我们教师要让学生在实践活动中大胆体验生活,尽情享受成功。“小小商店”实践活动中,孩子们谈到自己当售货员的体会,个个抢着说:“当售货员真有味。”“我今天没算错一次钱。”尤其是评上了优秀售货员的同学脸上笑成了一朵花。
三、在综合实践活动中培养创新能力
创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。我们的民族要创新,我们的教育要创新,我们的数学教学当然更要创新。数学综合实践活动是一项培养学生创新意识、创新思维和创新能力的最好活动,它们在活动中可以得到淋漓尽致的渗透、培养和提高。如三年级下册中“设计校园”实践活动,我是这样教学的:①汇报课前调查情况:本校和外校校园有些什么;②小组讨论:我们学校应添设什么;③小组合作:动手设计新校园;④作品展示:评比哪组设计的校园最合理、最美丽。通过活动,一幅幅美丽的校园图景展现在全班同学面前,同时也使学生的能力、才华得到充分展现。
⒈在综合实践活动中激发创新意识
开放性是综合实践活动的重要标志。综合实践活动要面向每个学生,关注每一个学生的个性发展。所以,在活动设计时,教者要注意冲破教学内容的圈圈、框框,使教师和学生成为教材的创造者,使教学过程转变为教材内容持续生成与转化的过程,教者可只定下实践活动的主题,活动的具体内容和形式可由学生自己定。“设计校园”实践活动中,课前的调查是一个开放性设计,是让学生对平常的校园有一个大体的印象,从而了解这些校园还缺少什么,还有哪些美中不足的地方,在改进与优化中激发学生的创新意识。
⒉在综合实践活动中培养创新思维
小学数学综合实践活动课由于没有固定的形式限制学生,学生可以根据自己的生活经验、知识水平和实际条件自由地完成实践活动,充分展开联想,发挥丰富的想象,多角度、全方位地参与到实践活动课的学习中来,培养学生的创新思维。“设计校园” 实践活动让学生小组合作,讨论我们的学校应添设什么,孩子们畅所欲言,有的说应建一个大花园,有的说应建一个小喷泉,有的说应建一个单双杠云梯活动区……在这样的活动过程中,学生往往会从自己的生活经验和角度出发,产生不同的思考方法。教师应鼓励与尊重学生的独立思考,引导学生进行讨论与交流,培养学生良好的思考习惯和合作意识,这些对培养学生的创新思维是十分必要的。
⒊在综合实践活动中提高创新能力
小学生在参与综合实践活动的过程中收获有多有少,但是我们不要只重结果,主要看学生是否参与了实践活动的全过程,在活动中发现和解决了多少问题,在活动中是否培养了创新能力。“设计校园”实践活动让学生充分展开想象,大胆设计新校园,人人在为如何把校园设计得更合理更美丽献计献策,大家既动脑又动手,用彩笔描画出自己心目中的理想校园。这节实践活动课,充分挖掘和发挥了学生的创新思维和创新能力,收到了非常可喜的效果。
总之,数学综合实践活动课的设计,一定要以《数学课程标准》为指导,以数学教材为蓝本,把数学教学的三维目标——知识技能目标、过程方法目标、情感态度目标有机结合,充分体现 “体验、快乐、创新”的三大特点,学生就能感受到数学的重要,增进对数学的兴趣,并获得更多的能力和本领,还能促进学生更自觉地学习数学,应用数学,热爱数学。
(责任编辑:吴阳光)
一、在综合实践活动中体验数学的应用
数学综合实践活动应从学生的实际出发,把数学教学与现实生活紧密联系起来,使数学问题生活化,使生活问题数学化,使学生切实感受到数学来源于生活,并服务于生活,生活中处处有数学,从而体验生活,认识社会,了解数学价值,培养数学意识。如四年级上册中“你寄过贺卡吗”实践活动,我是这样教学的:①投影出示“造纸、寄贺卡和砍树的关系”等相关资料,要学生谈谈看法;②小组合作探究统计:小组里个人与家庭去年收到的贺卡总数和平均数;③推算和估算:全国一年大约将寄出多少贺卡?④全班交流:寄贺卡与砍树有什么关系?(5)发散活动:我为环保出主意。学生通过这一活动深刻地体验到寄贺卡与环保之间的关系,体验到数学与生活之间的关系,体验到数学的真正价值。
⒈数学与日常生活紧密相联
数学是科学,更是艺术,是人们日常生活和学习必不可少的基础和工具,小学数学实践活动强调数学知识与社会生活的整合。“你寄过贺卡吗”这一活动,就把节约用纸与保护树木等环保知识联系起来。通过推算估算统计等合作探究学习,证明了寄贺卡对环保的影响,这样使学生的学习不只是理解题目,而是紧密联系生活实际。通过实践活动,在“做”中学,在“学”中做,将所学知识加以运用,通过亲身实践,体验到生活离不开数学,生活中处处要用到数学,从而体验到学好数学是多么重要。
⒉数学与各科知识紧密相联
一道数学实践活动题要涉及许多数学课本以外的知识,具有较强的跨学科性。“你寄过贺卡吗”活动,就将数学、语文、品德与社会、环保等各科知识联系起来。看完资料以后的谈谈看法以及“我为环保出主意”的发散活动的设计,让学生大胆地说出自己的看法和主意,促进了学生对环保的认识和语文水平的提高,有力地增强了数学与其他学科的联系,促进了学科间的共同发展,协调发展。
⒊数学学科内部知识紧密相联
一节数学综合实践活动课能将数学科内部的很多知识结合在一起。“你寄过贺卡吗”这一活动,其中“统计小组里个人与家庭去年收到的贺卡总数和平均数,推算和估算全国一年大约将寄出多少贺卡”的设计,就将数学里面的加法、乘法、除法计算,求总数和平均数,推算和估算,统计等一系列知识紧密相联,融为一体,并要求学生能熟练运用和融会贯通。
二、在综合实践活动中享受成功的快乐
综合实践活动不光要有知识性,还要具有可操作性和趣味性,因为它改变了传统教学中以知识记忆为特征的陈旧方法,让学生在解决具体问题的过程中去理解、掌握和应用数学,获得直接体验,并在这个过程中培养分析问题和解决问题的实际能力,享受成功的快乐。如一年级下册中“小小商店”实践活动,我设计了一个 “我是优秀售货员”现场购物活动。我预先和小卖部老师联系好,地点是学校小卖部,售货员是学生若干名,顾客是全班学生,裁判是老师和同学。我是这样教学的:①提出要求:小组合作轮流当售货员与顾客;②现场购物:练习认钱、算钱和找钱;③全班交流:当售货员的体会;④全班评比:优秀售货员若干名。通过活动,学生学到了知识,锻炼了本领,感受到了成功的快乐。
⒈综合实践活动能增添学习兴趣和信心
兴趣是最好的老师。学生在活动中能运用自己所学的知识和方法去解决简单的实际问题,并能获得一些初步的数学学习经验、思维方法和技能技巧。“小小商店”实践活动给了孩子们一个亲身体验和展示的机会,他们将是多么高兴和激动,这样,更加增添了他们学习数学的兴趣和信心。
⒉综合实践活动能寓学于乐
学习要让学生学得轻松,学得愉快,关键在于教师的教学是否寓教于乐。我们要改进教学方法,把枯燥的课堂变得丰富多彩,让学生在实践活动中充分享受快乐。“小小商店”实践活动在实地进行,让学生亲身体验,在售货和购物的实践活动中学会认识人民币,学会元角分的计算,在轻松愉快的氛围中学会了知识,培养了能力。寓教于乐寓学于乐,收到了良好的效果。
⒊综合实践活动能使学生发挥个性,展示才干
数学学习要充分发挥学生的主体性,学生是学习的主体,这一特点在实践与综合应用中体现得更为突出。综合实践活动是以学生为主体的解决问题的活动,教学时应该让学生具有较大的自主空间,教师可以向学生推荐活动,但不要把范围定得太小太窄,要让学生自由选择活动,让学生在活动中充分发挥自己的个性,展示自己的才干。
⒋综合实践活动能使学生体验生活,享受成功
我们教师要让学生在实践活动中大胆体验生活,尽情享受成功。“小小商店”实践活动中,孩子们谈到自己当售货员的体会,个个抢着说:“当售货员真有味。”“我今天没算错一次钱。”尤其是评上了优秀售货员的同学脸上笑成了一朵花。
三、在综合实践活动中培养创新能力
创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。我们的民族要创新,我们的教育要创新,我们的数学教学当然更要创新。数学综合实践活动是一项培养学生创新意识、创新思维和创新能力的最好活动,它们在活动中可以得到淋漓尽致的渗透、培养和提高。如三年级下册中“设计校园”实践活动,我是这样教学的:①汇报课前调查情况:本校和外校校园有些什么;②小组讨论:我们学校应添设什么;③小组合作:动手设计新校园;④作品展示:评比哪组设计的校园最合理、最美丽。通过活动,一幅幅美丽的校园图景展现在全班同学面前,同时也使学生的能力、才华得到充分展现。
⒈在综合实践活动中激发创新意识
开放性是综合实践活动的重要标志。综合实践活动要面向每个学生,关注每一个学生的个性发展。所以,在活动设计时,教者要注意冲破教学内容的圈圈、框框,使教师和学生成为教材的创造者,使教学过程转变为教材内容持续生成与转化的过程,教者可只定下实践活动的主题,活动的具体内容和形式可由学生自己定。“设计校园”实践活动中,课前的调查是一个开放性设计,是让学生对平常的校园有一个大体的印象,从而了解这些校园还缺少什么,还有哪些美中不足的地方,在改进与优化中激发学生的创新意识。
⒉在综合实践活动中培养创新思维
小学数学综合实践活动课由于没有固定的形式限制学生,学生可以根据自己的生活经验、知识水平和实际条件自由地完成实践活动,充分展开联想,发挥丰富的想象,多角度、全方位地参与到实践活动课的学习中来,培养学生的创新思维。“设计校园” 实践活动让学生小组合作,讨论我们的学校应添设什么,孩子们畅所欲言,有的说应建一个大花园,有的说应建一个小喷泉,有的说应建一个单双杠云梯活动区……在这样的活动过程中,学生往往会从自己的生活经验和角度出发,产生不同的思考方法。教师应鼓励与尊重学生的独立思考,引导学生进行讨论与交流,培养学生良好的思考习惯和合作意识,这些对培养学生的创新思维是十分必要的。
⒊在综合实践活动中提高创新能力
小学生在参与综合实践活动的过程中收获有多有少,但是我们不要只重结果,主要看学生是否参与了实践活动的全过程,在活动中发现和解决了多少问题,在活动中是否培养了创新能力。“设计校园”实践活动让学生充分展开想象,大胆设计新校园,人人在为如何把校园设计得更合理更美丽献计献策,大家既动脑又动手,用彩笔描画出自己心目中的理想校园。这节实践活动课,充分挖掘和发挥了学生的创新思维和创新能力,收到了非常可喜的效果。
总之,数学综合实践活动课的设计,一定要以《数学课程标准》为指导,以数学教材为蓝本,把数学教学的三维目标——知识技能目标、过程方法目标、情感态度目标有机结合,充分体现 “体验、快乐、创新”的三大特点,学生就能感受到数学的重要,增进对数学的兴趣,并获得更多的能力和本领,还能促进学生更自觉地学习数学,应用数学,热爱数学。
(责任编辑:吴阳光)