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【编者按】
江苏省苏州市新康实验小学创办之初就坚持走书法教育特色之路，经过近10年的努力，该校已初步形成典雅、个性、和谐的翰墨文化，“端正写字，方正做人”这一学书理念在校园中已蔚然成风，书法教育在让无数学生拥有特长、完善素质、享受成果的同时，也让整个学校焕发出勃勃生机。
【摘要】江苏省苏州市新康实验小学将书法教学和学校文化特色建设相结合、传统文化和学校管理相结合、端正写字和方正做人相结合，从低年级学习习惯的养成入手，培养学生从小形成正能量理念，系统全面地推进学校书法文化建设，积极拓展学校的书法教育特色之路。
【关键词】书法教育;校园文化;特色发展
【中图分类号】G472.1
【文献标志码】B
【文章编号】1005-6009（2018）93-0066-03
江苏省苏州市新康实验小学成立于2009年，创办伊始，就确定把书法作为学校的特色。学校将“端正写字，方正做人”作为开展书法教育教学管理工作的重点之一，将书法与校园文化建设等工作紧密结合起来，互相融合，不断探索，反复实践，收到了良好的效果。学校于2015年9月被评为“江苏省书法特色学校”。
一、强管理，完善组织制度
学校特色项目的形成离不开科学高效的组织保障。学校在创建伊始，就成立了校长为组长的“书法教育领导小组”，各学科教师分工协作，各司其职，形成了学校书法教育工作的管理网络，并将书法教育工作列入学校工作计划，与学校的发展结合起来，与教育教学常规管理工作结合起来。学校分管领导定期召开专题会议，研究布置工作任务，分析工作实际情况，及时反思总结，统一认识，认真实施，形成了强化规范书法教育的浓厚氛围。
二、抓宣传，提升环境文化
为了书法教育工作扎实深入地开展，我们在建校初期就向全体师生发出关于开展“书写规范汉字、传承中华文化”活动的倡议书，并利用每周的升旗仪式讲话、红领巾广播、班级学习园地、班队主题活动、校园文化宣传栏等渠道，加强书法写字教育的宣传力度。从而使书法教育成为我校的特色教育，深入每个师生的心灵。
特色项目能够丰厚校园文化，校园文化同样能够诠释特色项目的文化内涵，让每个走进校园的人闻到墨的芳香，领悟书法的精妙，这是我们追求的校园文化。为此，我们在校园里设置了“艺术长廊”：在教学楼过道间设计安装了文化标志牌——笔墨纸砚;在楼梯过道的墙壁上悬挂了师生书画作品;精心布置的书画教室更是墨韵飘香，是学生练习书法的主阵地;学校共享空间的地面都是以书法笔画来装饰的，让学生目之所及都是汉字文化的元素。有了畅通的宣传教育渠道，浓郁的校园书法文化氛围，每个师生便更深入地了解了学校在书写教育方面的价值取向，“端正写字，方正做人”的理念植根于每个师生的心中。
三、入课程，注重教学实效
任何一项真正能够影响人、发展人的教学项目，都不可能一蹴而就，需要时间的浸润，岁月的熏陶。特色教育需要教学时间的保障，建校初期，学校便要求教师积极转变写字教育理念。从认识到学习写字的过程，其实也是学生规范意識、技能、习惯、性格的过程，是体会和认识民族文化的过程。在这个过程中，能增强学生对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化的理解，提高审美感受力。所以，写字学习，不能简单地被当作是为了有效地进行书面交流而掌握字形与书写技能。教师在写字教学中，要关注学生写字的姿势和习惯，注重写字的育人功能，努力培养学生写字的规范意识和辨识正误美丑的能力;要关注学生写字的过程，引导他们摒弃浮躁情绪，静心求实，认真练习，努力提高书写质量。
为此，我校整合课时资源，把写字教学排进课表。由语文教师担任具体的写字教学任务，在每天的语文课中安排10分钟，指导学生随堂练习，强调提笔即练字，并积极探索写字教学的内在规律，统筹写字、识字、知识积累之间的关系，做到互相促进，协调发展。自2017年起，学校更是把每周一节书法课正式排到各班的课表中，同时再安排一节写字兴趣课，一、二年级着重练习书写铅笔字，三、四年级着重练习书写钢笔字，五、六年级着重练习书写毛笔字，做到写字教育的常态化、课程化，保证每个班级每周两节书法课的教学与练写时间。
为了使写字教育更有成效，学校邀请苏州教育学会书法教育专业委员会的王浩会长，与学校教师进行了多次研讨，最后出版了《新康实验小学硬笔楷书字帖初级教程》《硬笔中级教程》《软笔高级教程》书法校本教材。这三本校本教材更好地结合了语文课本用字以及常规汉字，更好地阐释了由浅到深的书法学习内容，使教师有了可用的指导教程，有了恰当的评价标准。
同时，学校在书法教学课程的评价标准中还明确了每一次作业的书法评价：一等地，二评价。前面的等地优良是指作业完成质量的评价，后面的评价是指对此次作业的规范书写的评价。由此要让学生知道，书法不仅仅在书法课的作业中体现，更应该在平时书写的时候有所呈现。
四、全覆盖，提高师资水平
特色教学项目能否可持续发展，很重要的一点是学校是否有一支自己的教师队伍。师资队伍建设要走校本化之路，首先要依托学校优势发展的特色教学项目;其次要大力培养特色教学的骨干教师。学校聘请中国书法家协会、苏州教育学会书法教育专业委员会的老师担任教师的书法指导老师，为教师进行专题培训，从而提高教师书法素养。
第一，保证训练。学校统一为教师购置书写工具和练习字帖，学校外聘的书法专业教师每周来校进行指导，严格要求在校教师每周完成一块小黑板粉笔字及一份钢笔字或毛笔字作业，以此促进全体教师不断夯实“三字”基本功。第二，重视考核奖励。学校在备课、作业、课堂教学的评价表中单独设立书写考核项目，进行优劣的评定。尤其重视抽查学生习字册的书写情况，对每一位教师的教学工作常态进行深入的分析反馈，关注指导学生的正确识记和规范书写。第三，鼓励教师参加各级书法培训。第四，开展写字教学实践研究。教师定期进行写字教学经验的交流研讨，取长补短，共享成长。
各种形式的培训，使教师的书写水平都有了不同程度的提高，给学生起到了表率作用。
五、展活动，凸显特色成果
“端正写字，方正做人”是我们书写教育的基本目标，为了保证书写教育的长足发展，使特色学科能够吸引学生，激起学生积极参与的自觉性，学校每年都举行学生写字比赛，涌现出了一批批“写字小明星”，评选出的优秀作品在全校进行展示。二年级铅笔字和四年级钢笔字是两大常规比赛，我校连续几年在区级写字比赛中都荣获了一等奖。学校还开展了一系列的书写特色活动，如“校园书法邀请赛”“寒冬送春联”、黑板报评比、制作“书法文化小报”等，每年年底举行学校的“师生作品展”，积极搭建展示师生规范书写能力与文化素养的舞台，让师生在活动中得到发展，得到提高。
新康实验小学自办学以来，坚持书法特色教育，不仅让学生拥有一项技能，提高了学生学习书法的兴趣，更重要的是改变了学生的学习品质，让他们能静下心来读书写字，促进了学生人文素养的健康发展，让“端正写字，方正做人”这一理念深深植根于每个师生的心中。
书法教育是我们未来特色办学的努力方向，我们将在书法教育的不断创新中日益凸显书法教育特色，积淀学校文化，不断提升办学质量。
江苏省苏州市新康实验小学创办之初就坚持走书法教育特色之路，经过近10年的努力，该校已初步形成典雅、个性、和谐的翰墨文化，“端正写字，方正做人”这一学书理念在校园中已蔚然成风，书法教育在让无数学生拥有特长、完善素质、享受成果的同时，也让整个学校焕发出勃勃生机。
【摘要】江苏省苏州市新康实验小学将书法教学和学校文化特色建设相结合、传统文化和学校管理相结合、端正写字和方正做人相结合，从低年级学习习惯的养成入手，培养学生从小形成正能量理念，系统全面地推进学校书法文化建设，积极拓展学校的书法教育特色之路。
【关键词】书法教育;校园文化;特色发展
【中图分类号】G472.1
【文献标志码】B
【文章编号】1005-6009（2018）93-0066-03
江苏省苏州市新康实验小学成立于2009年，创办伊始，就确定把书法作为学校的特色。学校将“端正写字，方正做人”作为开展书法教育教学管理工作的重点之一，将书法与校园文化建设等工作紧密结合起来，互相融合，不断探索，反复实践，收到了良好的效果。学校于2015年9月被评为“江苏省书法特色学校”。
一、强管理，完善组织制度
学校特色项目的形成离不开科学高效的组织保障。学校在创建伊始，就成立了校长为组长的“书法教育领导小组”，各学科教师分工协作，各司其职，形成了学校书法教育工作的管理网络，并将书法教育工作列入学校工作计划，与学校的发展结合起来，与教育教学常规管理工作结合起来。学校分管领导定期召开专题会议，研究布置工作任务，分析工作实际情况，及时反思总结，统一认识，认真实施，形成了强化规范书法教育的浓厚氛围。
二、抓宣传，提升环境文化
为了书法教育工作扎实深入地开展，我们在建校初期就向全体师生发出关于开展“书写规范汉字、传承中华文化”活动的倡议书，并利用每周的升旗仪式讲话、红领巾广播、班级学习园地、班队主题活动、校园文化宣传栏等渠道，加强书法写字教育的宣传力度。从而使书法教育成为我校的特色教育，深入每个师生的心灵。
特色项目能够丰厚校园文化，校园文化同样能够诠释特色项目的文化内涵，让每个走进校园的人闻到墨的芳香，领悟书法的精妙，这是我们追求的校园文化。为此，我们在校园里设置了“艺术长廊”：在教学楼过道间设计安装了文化标志牌——笔墨纸砚;在楼梯过道的墙壁上悬挂了师生书画作品;精心布置的书画教室更是墨韵飘香，是学生练习书法的主阵地;学校共享空间的地面都是以书法笔画来装饰的，让学生目之所及都是汉字文化的元素。有了畅通的宣传教育渠道，浓郁的校园书法文化氛围，每个师生便更深入地了解了学校在书写教育方面的价值取向，“端正写字，方正做人”的理念植根于每个师生的心中。
三、入课程，注重教学实效
任何一项真正能够影响人、发展人的教学项目，都不可能一蹴而就，需要时间的浸润，岁月的熏陶。特色教育需要教学时间的保障，建校初期，学校便要求教师积极转变写字教育理念。从认识到学习写字的过程，其实也是学生规范意識、技能、习惯、性格的过程，是体会和认识民族文化的过程。在这个过程中，能增强学生对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化的理解，提高审美感受力。所以，写字学习，不能简单地被当作是为了有效地进行书面交流而掌握字形与书写技能。教师在写字教学中，要关注学生写字的姿势和习惯，注重写字的育人功能，努力培养学生写字的规范意识和辨识正误美丑的能力;要关注学生写字的过程，引导他们摒弃浮躁情绪，静心求实，认真练习，努力提高书写质量。
为此，我校整合课时资源，把写字教学排进课表。由语文教师担任具体的写字教学任务，在每天的语文课中安排10分钟，指导学生随堂练习，强调提笔即练字，并积极探索写字教学的内在规律，统筹写字、识字、知识积累之间的关系，做到互相促进，协调发展。自2017年起，学校更是把每周一节书法课正式排到各班的课表中，同时再安排一节写字兴趣课，一、二年级着重练习书写铅笔字，三、四年级着重练习书写钢笔字，五、六年级着重练习书写毛笔字，做到写字教育的常态化、课程化，保证每个班级每周两节书法课的教学与练写时间。
为了使写字教育更有成效，学校邀请苏州教育学会书法教育专业委员会的王浩会长，与学校教师进行了多次研讨，最后出版了《新康实验小学硬笔楷书字帖初级教程》《硬笔中级教程》《软笔高级教程》书法校本教材。这三本校本教材更好地结合了语文课本用字以及常规汉字，更好地阐释了由浅到深的书法学习内容，使教师有了可用的指导教程，有了恰当的评价标准。
同时，学校在书法教学课程的评价标准中还明确了每一次作业的书法评价：一等地，二评价。前面的等地优良是指作业完成质量的评价，后面的评价是指对此次作业的规范书写的评价。由此要让学生知道，书法不仅仅在书法课的作业中体现，更应该在平时书写的时候有所呈现。
四、全覆盖，提高师资水平
特色教学项目能否可持续发展，很重要的一点是学校是否有一支自己的教师队伍。师资队伍建设要走校本化之路，首先要依托学校优势发展的特色教学项目;其次要大力培养特色教学的骨干教师。学校聘请中国书法家协会、苏州教育学会书法教育专业委员会的老师担任教师的书法指导老师，为教师进行专题培训，从而提高教师书法素养。
第一，保证训练。学校统一为教师购置书写工具和练习字帖，学校外聘的书法专业教师每周来校进行指导，严格要求在校教师每周完成一块小黑板粉笔字及一份钢笔字或毛笔字作业，以此促进全体教师不断夯实“三字”基本功。第二，重视考核奖励。学校在备课、作业、课堂教学的评价表中单独设立书写考核项目，进行优劣的评定。尤其重视抽查学生习字册的书写情况，对每一位教师的教学工作常态进行深入的分析反馈，关注指导学生的正确识记和规范书写。第三，鼓励教师参加各级书法培训。第四，开展写字教学实践研究。教师定期进行写字教学经验的交流研讨，取长补短，共享成长。
各种形式的培训，使教师的书写水平都有了不同程度的提高，给学生起到了表率作用。
五、展活动，凸显特色成果
“端正写字，方正做人”是我们书写教育的基本目标，为了保证书写教育的长足发展，使特色学科能够吸引学生，激起学生积极参与的自觉性，学校每年都举行学生写字比赛，涌现出了一批批“写字小明星”，评选出的优秀作品在全校进行展示。二年级铅笔字和四年级钢笔字是两大常规比赛，我校连续几年在区级写字比赛中都荣获了一等奖。学校还开展了一系列的书写特色活动，如“校园书法邀请赛”“寒冬送春联”、黑板报评比、制作“书法文化小报”等，每年年底举行学校的“师生作品展”，积极搭建展示师生规范书写能力与文化素养的舞台，让师生在活动中得到发展，得到提高。
新康实验小学自办学以来，坚持书法特色教育，不仅让学生拥有一项技能，提高了学生学习书法的兴趣，更重要的是改变了学生的学习品质，让他们能静下心来读书写字，促进了学生人文素养的健康发展，让“端正写字，方正做人”这一理念深深植根于每个师生的心中。
书法教育是我们未来特色办学的努力方向，我们将在书法教育的不断创新中日益凸显书法教育特色，积淀学校文化，不断提升办学质量。