摘 要：在新课程改革后，《义务教育语文课程标准》明确指出，必须以提升学生的语文素养为核心，以加强学生的语文实践能力为目标，从而深入探究小学语文教学。因此，在小学语文教育中，要遵循新课程改革下的教学理念，就需要重点培养小学生的综合能力，而小学语文综合性学习的教学策略在很大程度上符合当下新课程改革的教学思想，这种教学模式在小学语文教学中的运用对于提高小学语文课堂教学质量有很大的帮助。然而，如何在小学低段语文教学中打造综合性学习课堂教学以及有效提高小学生的综合能力，成为当下小学语文教师所面临的严峻课题。以此问题为出发点，根据多年的教学经验，简要谈谈构建小学语文低段综合性学习的教学策略。
　　关键词：节日特点；综合性学习；学科融合
　　教师要善于利用多种教学手段以及教学模式，将小学语文教学与其他学科相结合，将书本上的知识与实践活动相结合，提高小学生的综合能力以及小学语文课堂的教学质量，帮助小学生掌握语文知识，使得小学生对语文知识理解得更加透彻。在语文教学过程中，要充分调动小学生的积极性，激发小学生学习语文的热情，让小学生积极主动地参与到语文课堂中。
　　一、充分利用节日特点进行小学语文综合性教学
　　节日是世界民俗文化的重要组成部分，每一年都有许多的节日值得纪念，教师就可以恰当地利用这些节日进行小学语文教学。比如，在“三八妇女节”和“母亲节”里，教师就可以引导学生在这些节日里为母亲做一些有意义的事情，也是对学生进行语文综合性学习的训练。教师可以设计一堂以“妈妈，您辛苦了”为主题的语文综合性学习活动，教师可以在课堂上组织学生一起歌唱《世上只有妈妈好》，学习赞美母亲的一首古诗《游子吟》，还可以开展关于“母亲节的知识，你知多少？”的知识竞赛，让学生讲一讲与自己母亲的故事，亲手做一张贺卡送给自己的母亲，并在贺卡上写上最想对妈妈说的心里话，最后让学生装在信封里亲手送给自己的妈妈。在这堂课中，学生不仅了解了关于母亲节的知识，初步学会了书信的格式，还懂得关心、体贴，更加理解自己的母亲，在节日里为母亲送去问候，从而增进了母子之间的感情。
　　二、多种学科相结合进行语文教学
　　所谓的综合性学习更加注重跨学科、跨领域的学习，以多种学科交汇的同一内容为纽带，将多种学科内容进行有机结合。因此，在语文教学活动中要打破传统语文教学的学科壁垒，将数学、美术、音乐、社会、语文等多种学科糅合在一起，使学生对所学内容能够融会贯通，让学生徜徉在学科的海洋中，同时吸取多方面的教学内容，综合性地学习语文，提高学生的语文能力和语文素养，从而使得学生能够全面发展。
　　在学习完课文《春天的颜色》后，我根据学生的学习情况设计了一个《走进春天》的语文综合性学习。我以“春天”为主题，把关于“春天”的音乐、美术、科学、语文等多个学科的知识整合在一起，让学生共同观察实践，分组讨论交流，展示美术作品，运用说、唱、画等多种方式展现出对春天的赞美以及对春天的无比热爱
　　之情。
　　三、强化学科融合
　　深入挖掘其他学科教学内容，寻找语文学科与其他学科之间的最佳切合点。比如在《综合实践活动·生活》中有一个单元是《可爱的小动物》，教师可以让学生先在课下搜集有关小动物的图片、故事等资料，然后，教师在教学中让学生将这些资料展示出来，介绍他们所展示出来的这些小动物，这样不仅激发了学生的学习兴趣，还锻炼了学生的语言表达能力。
　　又如，教师在指导学生学习《只有一个地球》这一内容后，就可以让学生分成小组进行实践活动，了解校园周边的环境污染情况，其中可以走访环保部门，还可以做一些小实验，并通过搜集一些资料汇报调查结果，讨论确定一些切实可行的方案，通过个人或者集体的名义以书面的形式写给相关部门。除此之外，学生还可以做一些力所能及的事情，比如在路上看到随地扔的垃圾，学生可以帮忙捡起来扔到垃圾桶，还可以设计一些宣传标语，设立校园环境监督小组等等。
　　这样的教学模式不仅打破了传统的语文教学模式，将多种学科的知识和技能融入语文教学中，让学生根据自身的经验去分
　　析、探讨、归纳和总结，并参加实践活动，体验和揣摩，通过对实践活动得到的结果进行分析、探讨，从而形成学生自己的看法和
　　观点。
　　总之，随着学生年龄的不断增长，学生的思维方式也日趋成熟，他们发现问题、思考问题、解决问题的方式也更加细致，能力也日益增强，对语文的学习也提出了更高的要求。而小学语文综合性学习就是以小学生的年龄特征、兴趣爱好和时代发展的要求为基础，设计出符合小学生学习活动特点的教学方案，并以培养学生自主、探究、合作的能力为目的，提高小学生的语文能力及语文素养，从而提高小学语文教学质量。
　　参考文献：
　　[1]方卫东.试析语文综合性学习四境界[J].现代语文：教学研究版，2014（2）.
　　[2]曹建召.中美口语交际教学比较与借鉴[J].小学语文教学，2010（1）.