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摘要：近年来，随着我国经济建设的快速发展，我国教育事业发展迅速。初中教育的科目当中，语文是非常重要的组成部分，阅读的训练和指导，能够帮助学生在自身的想象力方面，不断的取得更好的成绩，而且在相关问题的解决上，不会产生新的挑战。初中语文阅读教学学生想象力培养，已经成为了必要性的教学手段，而且在很多内容的安排过程中，都可以通过正确的模式来完善。但是，教师在初中语文阅读教学学生想象力培养方面，必须循序渐进的开展，减少冒进现象造成的不良影响。
关键词：初中语文阅读教学;学生想象力培养;对策
引言
我国教育事业自改革开放发展至今已经取得了非常不错的成就。语文在初中教学中占据着重要的位置，它是学生在日常生活中经常使用的语言工具，是学生和学生之间沟通的技能。语文教学对学生语文素养和阅读能力的提升有显著的作用。但是，初中语文阅读教学效果尚不理想，存在很多的问题。就此，针对初中语文阅读教学提出建议，以期能提升学生的想象力。
1当前初中語文阅读教学中存在的问题分析
1.1学生缺乏阅读兴趣
做任何事情都需要动力，阅读也不例外，培养学生的阅读习惯第一步就是要让学生对阅读产生兴趣。然而在初中语文阅读教学过程中，很多语文教师还是一套老思想，认为学生的学习成绩高于一切，过于看重学生的学习成绩，而忽视了学生阅读兴趣的培养，这样自然会导致语文教师顾此失彼，学生难以养成良好的阅读习惯。学生在初中阶段的学习是紧张的，时间更是紧迫的，但语文教师忽视培养学生的学习兴趣，而是只埋头于填鸭式的教学，注定不会获得理想的教学成果。学生只是阅读考试有关的文章，而不去阅读其他的资料，久而久之就会失去阅读兴趣和动力。
1.2培养措施不健全
对于初中语文阅读教学学生想象力培养而言，单一的手段、方法，虽然能够在短期内取得不错的成绩，但是对于长期工作而言，容易由此造成较多的挑战和负面影响。培养措施不健全的问题，主要是表现在以下几个方面：第一，初中语文阅读教学学生想象力培养过程中，对于学生的日常指导、锻炼等，完全是按照教师的个人经验来完成，针对新时代的理念、方法，并没有良好的贯彻、落实，这种现象的发生，很容易促使初中语文阅读教学学生想象力培养的内涵不断下降，而且无法得到家长的肯定和认同。第二，初中语文阅读教学学生想象力培养的过程中，过于注重分数成绩，对于学生的能力塑造，没有良好的改善，以至于影响到了学生的自我进步。
1.3学生学习状态被动
在教师的传统观念里，中考是最重要的事情，所有学习都要为中考服务，在这样的思想下，教师占据了初中阶段学习的主导地位，而学生只是一味的接收教师讲解的知识。教师在教学过程中倾注了毕生的教学经验，为学生设计了教学计划，然而在整个计划中，教师的位置是具有压倒性的，学生只能跟着教师的脚步向前走，虽然这样的教学方式可以让学生学习到知识，但是却不利于培养学生自主学习的能力和创新的意识。阅读教学正如笔者刚刚所说的那样，语文教师单纯地带领学生读文章、找主旨、答题目，而忽略了学生对于文章的整体理解和把握，学生仍然处于被动的学习状态。
2初中语文阅读教学学生想象力培养的对策
2.1提高培养意识
对于目前所掌握的情况来看，初中语文阅读教学学生想象力培养的进行，必须在意识上更好的提升，有些教师对此非常不在意，因此导致学生的综合竞争力，并没有良好的提升。例如，初中语文阅读教学学生想象力培养的初期阶段，需要对学生的基础想象力、阅读效率和质量，以及学生的语文成绩，做出一个有效的调查、研究，而后在想象力的培养过程中，采用正确的方式来不断的完善，这样能够在初中语文阅读教学学生想象力培养的效果上，取得更好的改进。除此之外，我们在意识的提升过程中，要加强与学生的主动沟通、交流，适当的谈话，促使学生获得较多的反馈，这样才能在后续的培育成就上，得到更好的进步。
2.2注重激发学生的主观能动性
在做一件事情或学习陌生的知识时，主动的学习与被动的接收会产生截然不同的结果，因此，想要从根本上提高学生的阅读能力，就要激发学生的主观能动性。首先，教师要将课堂主动的位置交还给学生，让学生成为自己学习的主人。从学生课前预习文章，到课堂上教师讲解文章，再到课后学生归纳总结文章，教师在这一系列的过程中都应该充当着引领者、辅导者的角色，站在辅助的角度为学生设计课堂教学方案，引导学生在阅读的文章中寻找线索，跟着学生的思路去理解文章、寻找答案。其次，教师在为学生讲解文章时，要更侧重于让学生表达对文章的阅读感受和理解，教师可以设计一些课堂活动，让学生之间就文章的内容、表达的情感、传递的思想进行沟通和讨论，在讨论的过程中，学生会各抒己见，教师要关注每一个学生的阅读感受，及时进行正确的梳理和引导，帮助学生形成正确、高效的思维框架，促进学生发散思维的良好发展。
2.3培养阅读能力
语文教学，不仅要教给学生一定的语文基础知识，还要养成学生一种语文的能力，特别是阅读的能力。教是为了不需要教，其实就是一个从知识到能力的过程。所以，语文教学的首要目的就是培养学生的阅读能力，尤其是要培养学生的创造性阅读能力。在初中语文阅读教学中，创造性的阅读能力是学生对文本教材进行的一种个性化的再创造。由于阅读教学所选用的文本，其主题含蓄，富有深意;其语言模糊，富有意蕴。所以，在教学的过程中，教师要指导学生结合自己的生活体验和阅读积累，发挥想象，对文本进行个性化解读。科林伍德在《艺术原理》中也曾指出：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想象中的某种东西。”由此可见，学生要想透过文字看到图画，透过语言看到生活，真正地走进文本，走进作者构造的精神世界，就要利用想象，对阅读的文本进行创造性的解读。所以，在阅读教学中培养学生的想象力，对于提升学生的阅读能力特别是创造性的阅读能力具有重要作用。初中学段，学生利用想象进行阅读，不仅可以激发学生的学习热情、丰富学生的思想情感、发展学生的形象思维、培养学生的阅读能力，同样，在丰富阅读内容方面更具现实意义。学生的想象可以让阅读的内容富有形象性、生动性、新颖性和深刻性，让阅读的文本内容更具吸引力。所以，在初中语文阅读教学中培养学生的想象力，其意义不可忽视。
结语：我国在初中语文阅读教学学生想象力培养的过程中，能够按照正确的路线和标准来完成，相关工作的弥补，不会造成新的漏洞。未来，应继续对培养的综合效用，做出大幅度的提升，促使全局工作的进行，可以不断的取得更好的发展成绩。值得注意的是，初中语文阅读教学学生想象力培养过程中，必须对学生的观点和看法，给予一定的尊重。
参考文献：
[1]王福莲.从初中语文阅读教学中培养学生的想象力[J].内蒙古教育（职教版），2014（07）：47.
[2]孔令燕.如何在初中语文阅读教学中培养学生的想象力[J].学周刊，2014（04）：181.
[3]梁艳.如何在初中语文阅读教学中培养学生的想象力[J].群文天地，2011（06）：161.
关键词：初中语文阅读教学;学生想象力培养;对策
引言
我国教育事业自改革开放发展至今已经取得了非常不错的成就。语文在初中教学中占据着重要的位置，它是学生在日常生活中经常使用的语言工具，是学生和学生之间沟通的技能。语文教学对学生语文素养和阅读能力的提升有显著的作用。但是，初中语文阅读教学效果尚不理想，存在很多的问题。就此，针对初中语文阅读教学提出建议，以期能提升学生的想象力。
1当前初中語文阅读教学中存在的问题分析
1.1学生缺乏阅读兴趣
做任何事情都需要动力，阅读也不例外，培养学生的阅读习惯第一步就是要让学生对阅读产生兴趣。然而在初中语文阅读教学过程中，很多语文教师还是一套老思想，认为学生的学习成绩高于一切，过于看重学生的学习成绩，而忽视了学生阅读兴趣的培养，这样自然会导致语文教师顾此失彼，学生难以养成良好的阅读习惯。学生在初中阶段的学习是紧张的，时间更是紧迫的，但语文教师忽视培养学生的学习兴趣，而是只埋头于填鸭式的教学，注定不会获得理想的教学成果。学生只是阅读考试有关的文章，而不去阅读其他的资料，久而久之就会失去阅读兴趣和动力。
1.2培养措施不健全
对于初中语文阅读教学学生想象力培养而言，单一的手段、方法，虽然能够在短期内取得不错的成绩，但是对于长期工作而言，容易由此造成较多的挑战和负面影响。培养措施不健全的问题，主要是表现在以下几个方面：第一，初中语文阅读教学学生想象力培养过程中，对于学生的日常指导、锻炼等，完全是按照教师的个人经验来完成，针对新时代的理念、方法，并没有良好的贯彻、落实，这种现象的发生，很容易促使初中语文阅读教学学生想象力培养的内涵不断下降，而且无法得到家长的肯定和认同。第二，初中语文阅读教学学生想象力培养的过程中，过于注重分数成绩，对于学生的能力塑造，没有良好的改善，以至于影响到了学生的自我进步。
1.3学生学习状态被动
在教师的传统观念里，中考是最重要的事情，所有学习都要为中考服务，在这样的思想下，教师占据了初中阶段学习的主导地位，而学生只是一味的接收教师讲解的知识。教师在教学过程中倾注了毕生的教学经验，为学生设计了教学计划，然而在整个计划中，教师的位置是具有压倒性的，学生只能跟着教师的脚步向前走，虽然这样的教学方式可以让学生学习到知识，但是却不利于培养学生自主学习的能力和创新的意识。阅读教学正如笔者刚刚所说的那样，语文教师单纯地带领学生读文章、找主旨、答题目，而忽略了学生对于文章的整体理解和把握，学生仍然处于被动的学习状态。
2初中语文阅读教学学生想象力培养的对策
2.1提高培养意识
对于目前所掌握的情况来看，初中语文阅读教学学生想象力培养的进行，必须在意识上更好的提升，有些教师对此非常不在意，因此导致学生的综合竞争力，并没有良好的提升。例如，初中语文阅读教学学生想象力培养的初期阶段，需要对学生的基础想象力、阅读效率和质量，以及学生的语文成绩，做出一个有效的调查、研究，而后在想象力的培养过程中，采用正确的方式来不断的完善，这样能够在初中语文阅读教学学生想象力培养的效果上，取得更好的改进。除此之外，我们在意识的提升过程中，要加强与学生的主动沟通、交流，适当的谈话，促使学生获得较多的反馈，这样才能在后续的培育成就上，得到更好的进步。
2.2注重激发学生的主观能动性
在做一件事情或学习陌生的知识时，主动的学习与被动的接收会产生截然不同的结果，因此，想要从根本上提高学生的阅读能力，就要激发学生的主观能动性。首先，教师要将课堂主动的位置交还给学生，让学生成为自己学习的主人。从学生课前预习文章，到课堂上教师讲解文章，再到课后学生归纳总结文章，教师在这一系列的过程中都应该充当着引领者、辅导者的角色，站在辅助的角度为学生设计课堂教学方案，引导学生在阅读的文章中寻找线索，跟着学生的思路去理解文章、寻找答案。其次，教师在为学生讲解文章时，要更侧重于让学生表达对文章的阅读感受和理解，教师可以设计一些课堂活动，让学生之间就文章的内容、表达的情感、传递的思想进行沟通和讨论，在讨论的过程中，学生会各抒己见，教师要关注每一个学生的阅读感受，及时进行正确的梳理和引导，帮助学生形成正确、高效的思维框架，促进学生发散思维的良好发展。
2.3培养阅读能力
语文教学，不仅要教给学生一定的语文基础知识，还要养成学生一种语文的能力，特别是阅读的能力。教是为了不需要教，其实就是一个从知识到能力的过程。所以，语文教学的首要目的就是培养学生的阅读能力，尤其是要培养学生的创造性阅读能力。在初中语文阅读教学中，创造性的阅读能力是学生对文本教材进行的一种个性化的再创造。由于阅读教学所选用的文本，其主题含蓄，富有深意;其语言模糊，富有意蕴。所以，在教学的过程中，教师要指导学生结合自己的生活体验和阅读积累，发挥想象，对文本进行个性化解读。科林伍德在《艺术原理》中也曾指出：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想象中的某种东西。”由此可见，学生要想透过文字看到图画，透过语言看到生活，真正地走进文本，走进作者构造的精神世界，就要利用想象，对阅读的文本进行创造性的解读。所以，在阅读教学中培养学生的想象力，对于提升学生的阅读能力特别是创造性的阅读能力具有重要作用。初中学段，学生利用想象进行阅读，不仅可以激发学生的学习热情、丰富学生的思想情感、发展学生的形象思维、培养学生的阅读能力，同样，在丰富阅读内容方面更具现实意义。学生的想象可以让阅读的内容富有形象性、生动性、新颖性和深刻性，让阅读的文本内容更具吸引力。所以，在初中语文阅读教学中培养学生的想象力，其意义不可忽视。
结语：我国在初中语文阅读教学学生想象力培养的过程中，能够按照正确的路线和标准来完成，相关工作的弥补，不会造成新的漏洞。未来，应继续对培养的综合效用，做出大幅度的提升，促使全局工作的进行，可以不断的取得更好的发展成绩。值得注意的是，初中语文阅读教学学生想象力培养过程中，必须对学生的观点和看法，给予一定的尊重。
参考文献：
[1]王福莲.从初中语文阅读教学中培养学生的想象力[J].内蒙古教育（职教版），2014（07）：47.
[2]孔令燕.如何在初中语文阅读教学中培养学生的想象力[J].学周刊，2014（04）：181.
[3]梁艳.如何在初中语文阅读教学中培养学生的想象力[J].群文天地，2011（06）：161.