摘 要：鉴于课堂时间有限，要求有高效的课堂教学，教师既要通过精炼的语言将自己的知识传授给学生，又要在规定的时间内完成教学，这就要求教师的课堂语言必须进行课前设计。教师应做到以下几点：一是课前的组织语言要富有激情;二是课堂的提问要精确易懂;三是课堂的评价鼓励要丰富多彩;四是语言的运用灵活多样;五是课堂语言应该推理严密而环环相扣;六是课堂中要注意语言的精练;七是注意课堂语言的准确性。
　　 关键词：语文;课堂教学;语言设计
　　 一、课前组织
　　 如何让低年级的学生在课堂上尽快进入状态，课题开始阶段十分重要。要充分调动学生的积极性，变“要我学”为“我要学”，教师应以饱满的热情调动学生的积极性，吸引学生将精力集中到课堂上来。在这方面，我做了一些尝试，并收到很好的效果。例如：在教学《小小的船》这篇课文时，我给学生出示了月亮的谜语，在学生猜出谜语之后再进行提问。月亮是生活中常见的东西，学生很容易进入角色，在和学生探讨之后，学生的思路被打开，兴趣很快被调动起来，纷纷表示想坐上弯弯的月亮船到太空去。在学生进入学习状态后，再引入课文，介绍课文的出处，学生的学习兴趣很快进入了课堂，通过课堂互动，让学生学会思考，加深了对知识的掌握。
　　 二、课堂的提问要精确易懂
　　 对于低年级学生，他们的语言较为简单，这就要求教师对自己的语言进行精心组织，选择明确、精辟、通俗、常用的字、词、句。例如：我第一次试讲《小小的船》这篇课文时，在和学生进行探究学生中运用的语言不够精确，致使学生理解出现偏差，回答问题偏离了主题。因此，我及时发现并纠正自己的问题，在每一个环节都注意语言的组织，让学生明白课文讲的是什么，该怎样理解课文，如何做到得心应手。课堂语言言简意赅是教师教学质量的重要前提，应竭力使字、词、句等符合约定俗成的语法规则，从而提高课堂效率。
　　 三、课堂的评价鼓励语言要丰富多彩
　　 对于低年级的学生，语言的新鲜感十分重要，这是学生的性格特征决定的。正如我在第一堂课的试讲中，当学生回答问题后，总是一个口气评价学生，导致学生上课没有积极性。于是我认真借鉴其他教师的经验，学习了贾志敏老师的讲课方式，学会了在学生读书之后用上“你读得很正确，若声音再响一点点就更好了”等激励学生的语言，并能根据学生的回答及时反馈信息。这些贴切的评价语客观地指出了学生的长处及存在的缺点，让学生学起来有兴趣。
　　 四、语言的运用灵活多样
　　 在教学课文时，我力求把握住感情色彩，使学生产生心理共鸣。在和学生共同欣赏美丽夜空的时候，运用了轻音乐;在学生学习生字后，进入课文朗读中，深情地描述美丽的夜空，让学生感受了夜空的美丽，再去阅读“弯弯的月亮”“小小的船”等优美的语言，学生读起来朗朗上口，超出了逐句指导的效果。教师通过自己语言的抑扬顿挫和面部表情的变化及恰当的手势等，体现出不同的感情色彩，使授课内容与讲课激情和谐统一，从而达到引人入胜的目的。
　　 我在教學生字时，巧妙地将学生的思考、讨论和教师的讲解结合起来，同时运用摘星星、编新三字经、识字大闯关等游戏，巧妙地用多种方法，让学生记忆生字，这样，学生就在笑声中记住了生字。在课堂中，我抓住每一个使用幽默语言的时机，在学生认字后，我打乱了顺序，带着质疑的语气说;“老师打乱了生字的顺序，你们还会认吗？我不相信”;当学生在挑战过关时，我用幽默的语气说“耶”，从而使学生在轻松愉快的气氛中学到教师传授的知识。
　　 五、课堂语言应该推理严密而环环相扣
　　 对于低年级的识字课，我是这样定位的，一堂课必须先引入，再识字、读文，最后进入写字环节。课堂上，教师应该准确地表达所讲内容，用逻辑的力量去吸引学生，一步接一步、一环扣一环地“征服”学生。在学生引入课文之后，我出示了生字宝宝，在认识了生字宝宝之后，我又是这样引入的，“生字宝宝回到课文里，你还认识吗？”，学生在我的引导下步步深入，学起来很有趣。我深深认识到，教师的课堂语言应该条理清楚、推理严密，否则就会使所讲内容如一盘散沙，没有黏性，前后内容连贯不起来。
　　 六、课堂中要注意语言的精练
　　 我在第一次上课时，在课堂中总是会出现这样的情况：当学生在回答了问题之后，我总认为学生没听懂，重复几遍之后方才放手;在讲解部分知识时，总要重复说几遍，结果本来安排在一节课的内容，估计两节课也很难上完。在团队教师的建议下，我修改了教案，重新组织了语言，让课堂效率大大提高，课后的反馈效果也不错。
　　 七、注意课堂语言的准确性
　　 课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生，从而达到教学的目的，这就要求教师的课堂语言要具有较高的准确性，应该声声入耳。如果教师在教学过程中，不能用自己的“内部语言”迅速且准确地转换成学生容易接受的“外部语言”，就会“言在此，而意在彼”。这样，就达不到预期效果和教学目的。