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【摘要】本文通过对微课的理解与定义，分析出影响学生自学大学英语的潜在因素，正面了微课对学生自学大学英语的促进与提高的作用。利用微课的功能引导学生明确教学计划，采用微课的教学内容协助学生完成自主学习，运用微课的教学方式督促学生学习进度与质量。针对微课对学生大学英语自主学习的提升策略做出阐述，微课通过技术方式提高学生自主学习的兴趣，通过内涵提高自主学习中阅读能力。
【关键词】大学英语 自主学习 微课 促进提高
一、微课的概念
纵观国内教育家对微课的理解与描述，笔者结合多年大学英语教育，给予微课对大学英语教学的定义：为了描述具体教学内容结合理论与实践的基础，在课程中针对具体知识点而拍摄的录像与视频的多媒体技术。通过对多种资源的整合，大学英语教师可以利用微课的功能实现对课程的形象化描述。微课形象的内容吸引了学生的注意力，激发了学生自学大学英语的兴趣，同时也完善了学生自学的内容，与传统教学相对比是教学模式的进步。微课融入英语教学的多个环节，其中包括：小结拓展、知识回顾、练习巩固、以及预习和热身等。作为新型的教学资源，微课具有时代意义，节约了上课时间，通过教学课件及视频的观看和传播，在最大程度上促进提升了学生自主学习大学英语的能力。
二、微课对大学英语中学生自主学习的促进
1.引导学生明确教学计划。微课环境为学生造就了更广阔的学习空间，首先从教学进度中分析。教师制作的教学课件已经包含了重点知识的讲授内容，可以上课前就传给学生，让学生充分利用课前预习来度重点知识进行学习，是对自主学习的重点培养。而且教师通过大课件的组成，小视屏的引导，在教学计划上给学生明确的方向，让学生明白学生什么和怎么学。
2.协助学生自主学习内容。通过对预习阶段的自主学习微课起到了至关重要的作用，他协助了学生完善学习内容，这是传统教学所不具备的教学能力。是教师可以通过对学生英语能力的分析，在具体组成教学内容的过程，在这一过程里，可以根据学生知识面的含量做有针对性的教学计划，那么这样有针对性的教学方案将更有利协助学生自主学习大学英语。
3.督促学生学习进度与质量。微课融入了现代教学的技术与内涵，在学生自学大学英语的进度与质量上起到了很好的促进作用。大学英语教师可以通过微课的多种渠道方式督促学生的自学进度。例如让学生自己记录微课的学习过程，包括微课中的引导策略、学习时间安排、以及学习中遇到的问题和学习收获等。那么教师只要了解学习记录就可以明确学生的学习状态，从而督促学生完成学习目标。这样的教学模式是对教学质量的促进，也是对学生自学能力与自我管理能力的质量促进。
三、微课对学生大学英语自主学习的提升策略
1.自主学习中学习兴趣的提高。对于英语教学的学习兴趣，是教育界始终思考的命题。自主学习的动力主要来源就是兴趣，在微课中这种教学模式，是对学生自学兴趣提升的最好开发。微课的塑造改变了传统教学中枯燥乏味的教师一言堂现象，从众多视频与课件的组成中丰富了教学内容。将枯燥的知识点教授变成了生动形象的信息传播，这是教学模式的改变。在这种新型的教学模式下，学生通过对微课的学习，课堂氛围愉快，知识点深入人心，在一定程度上激发了学生针对英语内容兴趣，在兴趣中找到自己学习方向，从而提升了主动性，是自主学习英语的原动力。传统教学中教师布置作业基本以课本的形式进行的。但微课的产生彻底改变了这种状态，教师可以通过微课直接对学生进行作业测试。例如将上一堂课的教学重点在这一堂中中举出，学生不必死记硬背的讲知识点讲述，只有能够用英语口语将其重点内容讲述就可以了解学生的自学状态。那么在这种注重以学生为主体的教学环境下，学生以对知识的理解与掌握为第一学习目标，这样我们大学英语培养出的人才必然是全方面人才。那么微课对学生自学大学英语的兴趣提升必然起着决定性的作用。根据这一特点，教师在布置教学内容的时候就可以采用多种教学方式，包括：演示类、实验类、讨论类、问答类、表演类，这种多种教学方式的组合将微课的功能发挥自如，是对学生兴趣的做好培养。
2.自主学习中阅读能力的提高。多年英语教育工作中我们总结出学生能力的提升方式，微课时代的到来成为了提高学生自主学习提升能力的有效方式。针对英语学习的成果，教育界普遍认知，学生不可以仅停留于笔试能力中，那样就成了名副其实的哑巴英语。这也是大学英语中普遍存在的问题。而微课从其技术领域克服了这一技术难关。让学生真正提高了英语阅读能力。英语教师在编排课程内容的时候对多媒体教学的应用，可以针对知识点的具体描述录制视频。在课堂中让学生视频中的影像资料中进入英语口语的情景中，更易理解英语交流中不同環境下的口语表达。这是英语教师在多年教学中教学理念的转换。那么在教师制作课件的时候有必要将听与读结合在一起。课程规划中留出学生互相模仿情景中互相交流的时间。学生在这样的英语环境境中通过自身对英语场景的感悟，在加以教师的引导，是对学生阅读能力的最好提升。而其中教学内容的丰富要依靠教师对实事的了解与文化的洞悉。在视频内容上要贴合时下流行的话题，在文化上要符合英语口语语境。两者相辅相成综合提高了学生的阅读能力，更是学生自我学习中不断总结自身不足的过程。这种学习方式是英语教学的进步，也是学生自学提高的重要方式。
文献参考：
[1]赵小芬.“微课”对中职生英语课堂教学的促进作用[J].宁波教育学院学报，2015，（02）：102-105.
【基金项目】贵州省2016省级本科教学工程重点项目，编号：SJJG201620，项目主持人：沈麟。
【关键词】大学英语 自主学习 微课 促进提高
一、微课的概念
纵观国内教育家对微课的理解与描述，笔者结合多年大学英语教育，给予微课对大学英语教学的定义：为了描述具体教学内容结合理论与实践的基础，在课程中针对具体知识点而拍摄的录像与视频的多媒体技术。通过对多种资源的整合，大学英语教师可以利用微课的功能实现对课程的形象化描述。微课形象的内容吸引了学生的注意力，激发了学生自学大学英语的兴趣，同时也完善了学生自学的内容，与传统教学相对比是教学模式的进步。微课融入英语教学的多个环节，其中包括：小结拓展、知识回顾、练习巩固、以及预习和热身等。作为新型的教学资源，微课具有时代意义，节约了上课时间，通过教学课件及视频的观看和传播，在最大程度上促进提升了学生自主学习大学英语的能力。
二、微课对大学英语中学生自主学习的促进
1.引导学生明确教学计划。微课环境为学生造就了更广阔的学习空间，首先从教学进度中分析。教师制作的教学课件已经包含了重点知识的讲授内容，可以上课前就传给学生，让学生充分利用课前预习来度重点知识进行学习，是对自主学习的重点培养。而且教师通过大课件的组成，小视屏的引导，在教学计划上给学生明确的方向，让学生明白学生什么和怎么学。
2.协助学生自主学习内容。通过对预习阶段的自主学习微课起到了至关重要的作用，他协助了学生完善学习内容，这是传统教学所不具备的教学能力。是教师可以通过对学生英语能力的分析，在具体组成教学内容的过程，在这一过程里，可以根据学生知识面的含量做有针对性的教学计划，那么这样有针对性的教学方案将更有利协助学生自主学习大学英语。
3.督促学生学习进度与质量。微课融入了现代教学的技术与内涵，在学生自学大学英语的进度与质量上起到了很好的促进作用。大学英语教师可以通过微课的多种渠道方式督促学生的自学进度。例如让学生自己记录微课的学习过程，包括微课中的引导策略、学习时间安排、以及学习中遇到的问题和学习收获等。那么教师只要了解学习记录就可以明确学生的学习状态，从而督促学生完成学习目标。这样的教学模式是对教学质量的促进，也是对学生自学能力与自我管理能力的质量促进。
三、微课对学生大学英语自主学习的提升策略
1.自主学习中学习兴趣的提高。对于英语教学的学习兴趣，是教育界始终思考的命题。自主学习的动力主要来源就是兴趣，在微课中这种教学模式，是对学生自学兴趣提升的最好开发。微课的塑造改变了传统教学中枯燥乏味的教师一言堂现象，从众多视频与课件的组成中丰富了教学内容。将枯燥的知识点教授变成了生动形象的信息传播，这是教学模式的改变。在这种新型的教学模式下，学生通过对微课的学习，课堂氛围愉快，知识点深入人心，在一定程度上激发了学生针对英语内容兴趣，在兴趣中找到自己学习方向，从而提升了主动性，是自主学习英语的原动力。传统教学中教师布置作业基本以课本的形式进行的。但微课的产生彻底改变了这种状态，教师可以通过微课直接对学生进行作业测试。例如将上一堂课的教学重点在这一堂中中举出，学生不必死记硬背的讲知识点讲述，只有能够用英语口语将其重点内容讲述就可以了解学生的自学状态。那么在这种注重以学生为主体的教学环境下，学生以对知识的理解与掌握为第一学习目标，这样我们大学英语培养出的人才必然是全方面人才。那么微课对学生自学大学英语的兴趣提升必然起着决定性的作用。根据这一特点，教师在布置教学内容的时候就可以采用多种教学方式，包括：演示类、实验类、讨论类、问答类、表演类，这种多种教学方式的组合将微课的功能发挥自如，是对学生兴趣的做好培养。
2.自主学习中阅读能力的提高。多年英语教育工作中我们总结出学生能力的提升方式，微课时代的到来成为了提高学生自主学习提升能力的有效方式。针对英语学习的成果，教育界普遍认知，学生不可以仅停留于笔试能力中，那样就成了名副其实的哑巴英语。这也是大学英语中普遍存在的问题。而微课从其技术领域克服了这一技术难关。让学生真正提高了英语阅读能力。英语教师在编排课程内容的时候对多媒体教学的应用，可以针对知识点的具体描述录制视频。在课堂中让学生视频中的影像资料中进入英语口语的情景中，更易理解英语交流中不同環境下的口语表达。这是英语教师在多年教学中教学理念的转换。那么在教师制作课件的时候有必要将听与读结合在一起。课程规划中留出学生互相模仿情景中互相交流的时间。学生在这样的英语环境境中通过自身对英语场景的感悟，在加以教师的引导，是对学生阅读能力的最好提升。而其中教学内容的丰富要依靠教师对实事的了解与文化的洞悉。在视频内容上要贴合时下流行的话题，在文化上要符合英语口语语境。两者相辅相成综合提高了学生的阅读能力，更是学生自我学习中不断总结自身不足的过程。这种学习方式是英语教学的进步，也是学生自学提高的重要方式。
文献参考：
[1]赵小芬.“微课”对中职生英语课堂教学的促进作用[J].宁波教育学院学报，2015，（02）：102-105.
【基金项目】贵州省2016省级本科教学工程重点项目，编号：SJJG201620，项目主持人：沈麟。