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摘要：实验探索强化是每个教师在教学过程中应该锻炼学生的一种基础性素质，在学习物理这门学科时，在实验的过程中培养学生的创新意识和创新能力是新课标改革的重要内容，物理是一个注重科学严谨态度的学科，这就要求在实验过程中要注重细节和规范，注重实验探索强化能力的培养是在培养学生对待科学严谨认真的态度的重要过程。
关键词：初中物理；实验探索；科学探究
对于物理来说实验是学习物理必要的一个学习过程，那么在初中物理教学中存在一种重视讲解却不重视实验，重视结论却不重视过程，重视知识学习却不重视方法锻炼的情况，这是一种非常不好的教学现象，造成这样现象的原因就是因为对实验探索强化能力的不重视，过分注重于考试成绩以及死背硬记所带来的暂时性学习，应对考试而学习，这样对学生来说是十分不利的，下面笔者就给大家讲讲如何在初中物理教学中注重实验探索强化能力的培养。
一、结合生活实际，创建实验教学情景
初中物理中的实验有很多，在这些复杂而又有趣的实验中，学生们不容易理解，也无法将之学习透彻，所以我们教师应该将实验与生活实际结合起来，这样一来，学生根据与生活中实际情形相同的事物作比较，能更好的理解实验的意义，我们可以从科学的角度出发，利用学生的好奇心将学生引入一个有趣的实验教学情境中，这样一来，学生才可以充分发挥自己的想象力和创造力，例如我们在学习《浮力》这一章时，教师可以通过将乒乓球放入一个广口瓶中，然后让学生在不移动和倒置瓶子的情况下取出乒乓球，有一个身材较瘦的学生打算用两根手指伸入瓶口，将乒乓球用手指夹出来，可是费了半天力气他发现，手指进去很简单，夹着乒乓球也还不算困难，可是要夹出来可就难上加难了，因为瓶口只是比乒乓球大出一圈而已，这可难倒了学生们，于是老师让他们进行分组讨论，有人说可以用铁丝勾出来，有人说可以用筷子黏上泡泡糖粘出来，这就发挥了学生们的主观能动性，在一个与生活息息相关的乒乓球面前，他们展现出来足够的好奇与智慧，这时有一个女生上台，将一杯清水慢慢的灌入广口瓶，只见乒乓球自己慢慢就爬出来了，由此可见，学生们的智慧是很优秀的，然后我们可以根据为什么乒乓球自己就出来了做一个探究，将浮力的条件慢慢引入课堂，如此一来，实验教学情境便创设完毕，让学生更加的注重探索。
二、提出问题，进行实验思考
在实验的过程中我们还可以在列举了很多生活中的案例的同时，对学生进行一些自我思考的提问，例如在学习浮力的大小时我们可以根据一些实例对学生提出问题，为什么乒乓球可以在水里浮起来而同样大小的石头却不可以，浮力的大小到底由什么去决定，在这些问题提出后，让学生根据自己的思考来进行实验，例如有些学生觉得跟物体的形状有关，那么我们可以对学生的猜想进行一个实际操作，将两个形状相同材质不同的材料放入水中，来验证这一现象。在这个基础上，让学生根据自身猜想和所得结论进行实验设计，让学生自己做实验来验证自己的猜想，通过这样一个环节我们可以激发学生的学习兴趣，让他们通过自身的实验设计来探索实验中的一些现象，然后加强自身科学严谨的学习态度。
专注于实验的思考也要注重实验安全，在进行实验之前，一定要將注意事项和实验标准告知每一个学生，并且，讲实验原理和操作步骤也制定完善，只有这样才可以放心的让学生自己操作。
三、深化总结实验结论
实验过后，根据所实验内容进行归纳和总结，进一步将实验探索进行深入总结，将学生发散出去的思维进行一个汇总，为学生进行知识解答和问题解惑，通过总结归纳，让学生对于自己所做的实验内容进行一个系统的理解，通过看书对比，教师讲解等方式加深记忆，抓住核心内容进行反向思维，例如有浮力的存在那和浮力相对应的力又是什么呢，这就是对于实验内容的多项理解。而实验的主要目的就是为了运用实验内容，那么通过学习浮力，以及对浮力的实验过程，我们可以在生活中去解决一些实际问题，例如在轮船能漂浮在水面的原理：钢铁制造的轮船，由于船体做成空心的，使它排开水的体积增大，受到的浮力增大，这时船受到的浮力等于自身的重力，所以能浮在水面上.它是利用物体漂浮在液面的条件F浮=G来工作的，只要船的重力不变，无论船在海里还是河里，它受到的浮力不变。（只是海水河水密度不同，轮船的吃水线不同）根据阿基米德原理，F浮=ρ液gV排，它在海里和河里浸入水中的体积不同.轮船的大小通常用它的排水量来表示.所谓排水量就是指轮船在 满载时 排开水的质量.轮船满载时受到的浮力F浮=G排=m排g.而轮船是漂浮在液面上的，F浮=G船+G货=m船g+m货g，因此有m排=m船+m货. 2潜水艇 浸没在水中的潜水艇排开水的体积，无论下潜多深，始终不变。这样一来学生既学习了知识又增加了见识。
综上所述，学生在实验探索的过程中收获到的知识要远远比普通讲课多得多，因此，教师在教学过程中一定要注重实验对学生探索能力的培养，让学生对知识和学习内容产生足够的兴趣，以便于更好更快的传授知识。
参考文献
[1]朱道荣.例谈初中物理实验教学[J].湖北中小学实验室，2000，（05）.
[2]朱长华.初中物理实验教学的实践与思考[J].宿州学院学报，2005，（04）.
关键词：初中物理；实验探索；科学探究
对于物理来说实验是学习物理必要的一个学习过程，那么在初中物理教学中存在一种重视讲解却不重视实验，重视结论却不重视过程，重视知识学习却不重视方法锻炼的情况，这是一种非常不好的教学现象，造成这样现象的原因就是因为对实验探索强化能力的不重视，过分注重于考试成绩以及死背硬记所带来的暂时性学习，应对考试而学习，这样对学生来说是十分不利的，下面笔者就给大家讲讲如何在初中物理教学中注重实验探索强化能力的培养。
一、结合生活实际，创建实验教学情景
初中物理中的实验有很多，在这些复杂而又有趣的实验中，学生们不容易理解，也无法将之学习透彻，所以我们教师应该将实验与生活实际结合起来，这样一来，学生根据与生活中实际情形相同的事物作比较，能更好的理解实验的意义，我们可以从科学的角度出发，利用学生的好奇心将学生引入一个有趣的实验教学情境中，这样一来，学生才可以充分发挥自己的想象力和创造力，例如我们在学习《浮力》这一章时，教师可以通过将乒乓球放入一个广口瓶中，然后让学生在不移动和倒置瓶子的情况下取出乒乓球，有一个身材较瘦的学生打算用两根手指伸入瓶口，将乒乓球用手指夹出来，可是费了半天力气他发现，手指进去很简单，夹着乒乓球也还不算困难，可是要夹出来可就难上加难了，因为瓶口只是比乒乓球大出一圈而已，这可难倒了学生们，于是老师让他们进行分组讨论，有人说可以用铁丝勾出来，有人说可以用筷子黏上泡泡糖粘出来，这就发挥了学生们的主观能动性，在一个与生活息息相关的乒乓球面前，他们展现出来足够的好奇与智慧，这时有一个女生上台，将一杯清水慢慢的灌入广口瓶，只见乒乓球自己慢慢就爬出来了，由此可见，学生们的智慧是很优秀的，然后我们可以根据为什么乒乓球自己就出来了做一个探究，将浮力的条件慢慢引入课堂，如此一来，实验教学情境便创设完毕，让学生更加的注重探索。
二、提出问题，进行实验思考
在实验的过程中我们还可以在列举了很多生活中的案例的同时，对学生进行一些自我思考的提问，例如在学习浮力的大小时我们可以根据一些实例对学生提出问题，为什么乒乓球可以在水里浮起来而同样大小的石头却不可以，浮力的大小到底由什么去决定，在这些问题提出后，让学生根据自己的思考来进行实验，例如有些学生觉得跟物体的形状有关，那么我们可以对学生的猜想进行一个实际操作，将两个形状相同材质不同的材料放入水中，来验证这一现象。在这个基础上，让学生根据自身猜想和所得结论进行实验设计，让学生自己做实验来验证自己的猜想，通过这样一个环节我们可以激发学生的学习兴趣，让他们通过自身的实验设计来探索实验中的一些现象，然后加强自身科学严谨的学习态度。
专注于实验的思考也要注重实验安全，在进行实验之前，一定要將注意事项和实验标准告知每一个学生，并且，讲实验原理和操作步骤也制定完善，只有这样才可以放心的让学生自己操作。
三、深化总结实验结论
实验过后，根据所实验内容进行归纳和总结，进一步将实验探索进行深入总结，将学生发散出去的思维进行一个汇总，为学生进行知识解答和问题解惑，通过总结归纳，让学生对于自己所做的实验内容进行一个系统的理解，通过看书对比，教师讲解等方式加深记忆，抓住核心内容进行反向思维，例如有浮力的存在那和浮力相对应的力又是什么呢，这就是对于实验内容的多项理解。而实验的主要目的就是为了运用实验内容，那么通过学习浮力，以及对浮力的实验过程，我们可以在生活中去解决一些实际问题，例如在轮船能漂浮在水面的原理：钢铁制造的轮船，由于船体做成空心的，使它排开水的体积增大，受到的浮力增大，这时船受到的浮力等于自身的重力，所以能浮在水面上.它是利用物体漂浮在液面的条件F浮=G来工作的，只要船的重力不变，无论船在海里还是河里，它受到的浮力不变。（只是海水河水密度不同，轮船的吃水线不同）根据阿基米德原理，F浮=ρ液gV排，它在海里和河里浸入水中的体积不同.轮船的大小通常用它的排水量来表示.所谓排水量就是指轮船在 满载时 排开水的质量.轮船满载时受到的浮力F浮=G排=m排g.而轮船是漂浮在液面上的，F浮=G船+G货=m船g+m货g，因此有m排=m船+m货. 2潜水艇 浸没在水中的潜水艇排开水的体积，无论下潜多深，始终不变。这样一来学生既学习了知识又增加了见识。
综上所述，学生在实验探索的过程中收获到的知识要远远比普通讲课多得多，因此，教师在教学过程中一定要注重实验对学生探索能力的培养，让学生对知识和学习内容产生足够的兴趣，以便于更好更快的传授知识。
参考文献
[1]朱道荣.例谈初中物理实验教学[J].湖北中小学实验室，2000，（05）.
[2]朱长华.初中物理实验教学的实践与思考[J].宿州学院学报，2005，（04）.