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【摘要】雅思考试以其客观性和专业性成为全球最著名的国际英语水平测试之一。通过对雅思考试与大学英语四、六级考试进行横向比较，分析其各自考察方式的优劣势，并从中汲取经验，提出大学英语教学改革路径，并为相关研究人员提供一定的借鉴和帮助。
【关键词】雅思考试；大学英语；教学改革；启示
【作者简介】耿静如，平顶山学院外国语学院。
一、 雅思考试与大学英语四、六级的对比分析
下面主要从考察目的和考试科目与题型两个方面来对比分析雅思考试与大学英语四、六级考试的区别。
1.考察目的的区别。
（1）大学英语四、六级。大学英语四、六级考试主要为大学英语教学提供服务，考试以考察英语语言本身为主，因此考试内容上基本是高考英语的延续。其目的是对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量，为大学英语教学提供服务。
（2）雅思考试。雅思考试属于水平测试（proficiency test），通过考察每个单独被试者在特定测试中的表现，来评估被试者在测试项目中未来可能持续的水平或能力，其强调有共时效度和预示效度，通常采用多次测验及使用题库的方式来保证每次测试的难度和侧重基本相同。雅思考试分学术类和培训类两种，分别针对申请留学的学生群体和计划在英语语言国家参加工作或移民的人士。
2.考试科目与题型的区别。
（1）大学英语四、六级。大学英语四、六级考试包括听力、阅读和写作三项，侧重点是笔试，口试为可选择项目，自愿参加。由于国内缺少对成绩硬性要求和鼓励机制，考生多以通过考试拿到证书为目的，只有少数考生把参加口语测试为目标。大学英语课堂教学的重点多放在语法点的讲解以及阅读翻译写作上，因此，这样的考试安排实际上弱化了英语口语能力，割裂了语言学习的整体性。而且题型过于单一，多以选择题为主，有些题目的可信度与有效度较低，无法客观反映出学生实际英语语言能力和英语交际能力。
（2）雅思考试。雅思考试包括听力、阅读、写作和口语四个部分，总分9分，每一部分都独立评分，成绩单上不仅列出考生每一部分得分，还会给出考生的综合得分。这样的考试安排，把“听、说、读、写”四种基本技能提升到同一高度，要求考生全面跟进，消除短板。雅思考试的题型变化多端，涉及到生活的方方面面，常见的题型内容涉及食宿、购物等日常生活、学习等过程中的一些典型场景，如课程介绍、学术问题探讨等。雅思考试对词汇的要求偏向生活化，对口语与写作的要求相对较高，是对英语语言实际应用能力的考察，要求考生能够在英语语言国家的学习、工作中交流顺畅，能说能写，而国内的教学体制在这方面明显处于劣势。
二、雅思考试对大学英语教学改革的启示
通过对雅思考试与大学英语四、六级考试的比较分析，不难发现雅思考试的全面性、客观性、公正性毋庸置疑，这也正是我国英语教育改革应当面对的方向。
1.从应试教育到实用教育。改革开放已三十多年，但由于我国英语教学采用“填鸭式”的应试教育模式，国人英语水平一直到不到有效的提升，徘徊不前。正是政府教育部门对多年英语应试教育弊端的深刻反思，才有了英语考试的逐步改革。但当前各类考试内容与题型中，语言知识的考察仍占相当大的比重，从应试教育到实用教育的改革任重道远。此外，应试思维对学生自身的发展也十分不利：《英孚全球英语熟练度指标》在 2014—2016 年的三个年度指标报告中显示，中國大陆 18-20 岁年龄段的学生英语水平较高，达到 55.26，到 21 岁以后就快速下降，21-25 岁年龄段则为 51.13。究其症结，最主要的原因是我国大学英语的授课时间仅有两个学年，大部分学生在完成大学英语学习任务并通过四、六级考试后，便放弃了对英语的学习。
2.提高教师水平，改进教学方法。当前，我国英语教师队伍整体素质能力与世界先进教学水平存在较大差距。加强教师队伍培训，提高教师自身英语水平，尤其是口语交流能力，是彻底改变“中国式英语”的关键。改进英语教学方法，从单纯的背单词、教语法结构，转变为情景式教学、互动式交流，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。同时，还要注意在日常生活中培养学生的逻辑思维能力，不应单纯的把语言看作一种工具，而是帮助学生对其背后的文化内涵进行挖掘。要以学生为中心进行教学，充分调动学生学习的积极性，尤其是课堂教学中，用英语进行多种活动。
3.试卷命题改革，与国际标准化接轨。随着“一带一路”发展战略的持续推进，我国与全球其他国家之间的交流与合作越来越密切，英语应用也越来越广泛。因此，应结合国情，学习雅思考试的国际先进英语考试模式，在试卷命题内容及考试形式上加以改进。考试内容要贴近生活，增强实用性，使考试成绩能真正反映出考生的英语实际应用能力。试卷命题的改革，势必将给我国英语教学带来导向性改革。目前，国内很多大型企业公司如华为等世界 500 强企业，内部中高层交班开会等场合已开始使用英语交流，基层员工也要求具备一定英语实际应用能力。可喜的是，教育部、国家语言文字工作委员会日前正式发布了面向我国英语学习者的首个英语能力测评标准《中国英语能力等级量表》，自 2018 年 6 月 1 日正式实施。量表以语言运用为导向，构建了多层级的指标体系，对各等级的能力特征进行了全面、清晰、详实的描述。
三、结语
雅思考试的测试目的与大学英语四、六级考试在本质上基本一致，这也为我国英语考试对国际知名考试的模式和设计方法进行借鉴奠定了良好的基础。怎样结合我国教育水平现状、吸收雅思考试的优秀部分、转变应试教育思路，推动大学英语教学的深入改革，是对我国教育工作者智慧的一个考验。
参考文献：
[1]王雯.雅思考试与我国大学英语四六级考试题型及测评能力比较分析[J].湖北招生考试，2011（6）：40-42.
【关键词】雅思考试；大学英语；教学改革；启示
【作者简介】耿静如，平顶山学院外国语学院。
一、 雅思考试与大学英语四、六级的对比分析
下面主要从考察目的和考试科目与题型两个方面来对比分析雅思考试与大学英语四、六级考试的区别。
1.考察目的的区别。
（1）大学英语四、六级。大学英语四、六级考试主要为大学英语教学提供服务，考试以考察英语语言本身为主，因此考试内容上基本是高考英语的延续。其目的是对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量，为大学英语教学提供服务。
（2）雅思考试。雅思考试属于水平测试（proficiency test），通过考察每个单独被试者在特定测试中的表现，来评估被试者在测试项目中未来可能持续的水平或能力，其强调有共时效度和预示效度，通常采用多次测验及使用题库的方式来保证每次测试的难度和侧重基本相同。雅思考试分学术类和培训类两种，分别针对申请留学的学生群体和计划在英语语言国家参加工作或移民的人士。
2.考试科目与题型的区别。
（1）大学英语四、六级。大学英语四、六级考试包括听力、阅读和写作三项，侧重点是笔试，口试为可选择项目，自愿参加。由于国内缺少对成绩硬性要求和鼓励机制，考生多以通过考试拿到证书为目的，只有少数考生把参加口语测试为目标。大学英语课堂教学的重点多放在语法点的讲解以及阅读翻译写作上，因此，这样的考试安排实际上弱化了英语口语能力，割裂了语言学习的整体性。而且题型过于单一，多以选择题为主，有些题目的可信度与有效度较低，无法客观反映出学生实际英语语言能力和英语交际能力。
（2）雅思考试。雅思考试包括听力、阅读、写作和口语四个部分，总分9分，每一部分都独立评分，成绩单上不仅列出考生每一部分得分，还会给出考生的综合得分。这样的考试安排，把“听、说、读、写”四种基本技能提升到同一高度，要求考生全面跟进，消除短板。雅思考试的题型变化多端，涉及到生活的方方面面，常见的题型内容涉及食宿、购物等日常生活、学习等过程中的一些典型场景，如课程介绍、学术问题探讨等。雅思考试对词汇的要求偏向生活化，对口语与写作的要求相对较高，是对英语语言实际应用能力的考察，要求考生能够在英语语言国家的学习、工作中交流顺畅，能说能写，而国内的教学体制在这方面明显处于劣势。
二、雅思考试对大学英语教学改革的启示
通过对雅思考试与大学英语四、六级考试的比较分析，不难发现雅思考试的全面性、客观性、公正性毋庸置疑，这也正是我国英语教育改革应当面对的方向。
1.从应试教育到实用教育。改革开放已三十多年，但由于我国英语教学采用“填鸭式”的应试教育模式，国人英语水平一直到不到有效的提升，徘徊不前。正是政府教育部门对多年英语应试教育弊端的深刻反思，才有了英语考试的逐步改革。但当前各类考试内容与题型中，语言知识的考察仍占相当大的比重，从应试教育到实用教育的改革任重道远。此外，应试思维对学生自身的发展也十分不利：《英孚全球英语熟练度指标》在 2014—2016 年的三个年度指标报告中显示，中國大陆 18-20 岁年龄段的学生英语水平较高，达到 55.26，到 21 岁以后就快速下降，21-25 岁年龄段则为 51.13。究其症结，最主要的原因是我国大学英语的授课时间仅有两个学年，大部分学生在完成大学英语学习任务并通过四、六级考试后，便放弃了对英语的学习。
2.提高教师水平，改进教学方法。当前，我国英语教师队伍整体素质能力与世界先进教学水平存在较大差距。加强教师队伍培训，提高教师自身英语水平，尤其是口语交流能力，是彻底改变“中国式英语”的关键。改进英语教学方法，从单纯的背单词、教语法结构，转变为情景式教学、互动式交流，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。同时，还要注意在日常生活中培养学生的逻辑思维能力，不应单纯的把语言看作一种工具，而是帮助学生对其背后的文化内涵进行挖掘。要以学生为中心进行教学，充分调动学生学习的积极性，尤其是课堂教学中，用英语进行多种活动。
3.试卷命题改革，与国际标准化接轨。随着“一带一路”发展战略的持续推进，我国与全球其他国家之间的交流与合作越来越密切，英语应用也越来越广泛。因此，应结合国情，学习雅思考试的国际先进英语考试模式，在试卷命题内容及考试形式上加以改进。考试内容要贴近生活，增强实用性，使考试成绩能真正反映出考生的英语实际应用能力。试卷命题的改革，势必将给我国英语教学带来导向性改革。目前，国内很多大型企业公司如华为等世界 500 强企业，内部中高层交班开会等场合已开始使用英语交流，基层员工也要求具备一定英语实际应用能力。可喜的是，教育部、国家语言文字工作委员会日前正式发布了面向我国英语学习者的首个英语能力测评标准《中国英语能力等级量表》，自 2018 年 6 月 1 日正式实施。量表以语言运用为导向，构建了多层级的指标体系，对各等级的能力特征进行了全面、清晰、详实的描述。
三、结语
雅思考试的测试目的与大学英语四、六级考试在本质上基本一致，这也为我国英语考试对国际知名考试的模式和设计方法进行借鉴奠定了良好的基础。怎样结合我国教育水平现状、吸收雅思考试的优秀部分、转变应试教育思路，推动大学英语教学的深入改革，是对我国教育工作者智慧的一个考验。
参考文献：
[1]王雯.雅思考试与我国大学英语四六级考试题型及测评能力比较分析[J].湖北招生考试，2011（6）：40-42.