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【摘要】生活教育强调的是教育要以生活为中心，而在美术教学中，应把生活世界引入课堂，在当下，“互联网 教育”技术时刻改变着人们的生活，我们要让学生们在互联网教育高速发展的今天，在生活中学习美术、感悟生活、陶冶情操、涵养心境。
【关键词】小学美术；生活化；“互联网 教育”
众所周知，艺术均来自于生活。雕塑家罗丹说：“对我们来说，自然中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”如何以生活为中心，在互联网技术广泛应用的大背景下开展美术课堂教学，让学生发现生活中的美，使其热爱生活、健康快乐成长，是我们值得深入思考和研究的方向。在此，我们将探讨“互联网 教育”飞速发展的今天，如何让小学美术课程和我们的生活更好地结合起来。
一、“互联网 教育”技术背景下对小学美术教师的影响
“互联网 教育”的发展，例如云数据图书馆、教育交流论坛、教学培训网站等平台、以及OFFICE自动办工、多媒体软件这些工具，使现任的教师在日常生活中可以多纬度获取授课知识、与各地名师互通交流，也可通过一些现代互联网工具和技术将课程展现给学生。
1.为教师专业发展拓宽了空间
教育资源平台提供了大量的学生学习数据，对这些数据的分析、归纳、研究是教师教学的依据。教师的教学不再依据已往经验，而是依据真实的科学的数据分析。这样教师就逐渐由以往的经验型教师向研究型教师转变。在这一过程中以往的经验将不断受到教学现实的挑战甚至否定，教师就在这一过程当中不断地思考、改变自己的教学，最终提升自己的教学能力和水平。同时教育资源平台积累的大量真实数据为教师的教研教改提供了鲜活的素材。
2.使教师教学行为得到了优化
传统的教学模式，师生把主要精力用于低层次的知识记忆和理解，而使用互联网技术后，可以将枯燥的绘画知识通过图形、图像、视频等变得更直观、更生动，从而使课堂上更丰富多彩。
二、“互联网 教育”技术背景下对小学生学习美术课的影响
在“互联网 教育”远程发展的今天，可以使学生在日常空闲时间也能进行学习，培养对美术课的兴趣。更可以有的放矢地满足不同学生的兴趣爱好，让学生实现选择性的学习。
1.丰富了学习方式，提高了学习兴趣
知识的图形化、图像化、视频化、网络化。将枯燥的绘画通过图形、图像、视频、互联网等变得更直观、更生动、更实时。通过互联网远程技术，聘请大师级国画教授，对学生进行远程指导，使其借助图形讲解，并把重要的知识点或关键词直接标注在图上，可起到很好的教学效果。
2.满足个性化需求，实现选择性学习
教育资源平台通过互联网化，不仅整合了资源，更将所有精华的课程进行长久的保留，以供学生选择。例如，有的学生喜欢风景类写生，有的喜欢漫画涂绘，有的喜欢国画作品等，学生可以在完成规定课程的同时，根据自己兴趣自由拓展。
三、小学美术课堂生活化教学中“互联网 教育”技术运用
举例：岭南版小学美术课本第九册有一章为《漫画牙刷》，这节课程的重点是引导学生观察和理解刷牙的动作和神态，学会运用漫画的手法表现生活中一件小事。
首先，通过引入“互联网 教育”方法，让课堂拒绝呆板，变得生动活泼。在课堂上通过多媒体工具播放牙齿、牙刷为主题的小动漫短片，让学生对牙刷这种日常生活中的事物有所感官认识。
其次，让大家比一比谁的牙齿长得漂亮洁白，引出刷牙话题。让学生谈谈对刷牙的认识以及自己所了解的口腔保健知识，通过让大家发言探讨，认识到刷牙这件小事在日常生活中的重要性，间接培养孩子养成良好的刷牙习惯，让学生们热爱生活、健康成长。
再次，通过互联网网络中一些略微夸张的漫画插图，引入漫画概念：什么是漫画？怎样用漫画的形式把刷牙的形象表现出来？让学生表演一下刷牙的动作和神态，观察和理解刷牙的动作。激发创作联想。
最后，让同学们亲自动手，以多媒体短片中的牙刷造型为样本，鼓励同学们大胆的想像，尝试运用漫画的手法将刷牙的动作和神态展现出来。将大家完成的作品进行展示，引导大家互相评价，最后老师进行点评。可将点评的重点发到学生家长手中，让家长在日常生活中关注孩子牙齿健康，监督宝宝刷牙。而这个消息实时的传送自然也脱离不开互联网 技术。
通过以上举例，我们直观地了解到岭南版小学美术课程以生活化教学为中心，依托当今的“互联网 技术”，更好地让学生掌握到美术课本中的基础知识。当然，这样的例子还有很多。例如：本版第四册课本中的《炊具与餐具》、第二册课本中的《手套袜子的妙用》等等课程，都与我们的日常生活息息相关。
总之，在“互联网 教育”技术背景下，互联网技术的更新日新月异，互联网 教育平台更是如雨后的春笋般涌现出来，可供老师使用的工具、方法更是层出不穷，我们一定要取其精华、弃其糟粕，用最适宜的工具和方法完成教学。所以研究小學美术生活化课程，以及在日常教学实施中，我们应该不停的探索小学美术生活化教学模式、教学方法，力图促使学生在生态伦理观、心理健康、艺术素养、实用技艺、自然、生态、人文学科等方面综合基础上有所发展，把学生培养成为具有“文明、乐学、求美、创新”品质的人。更要通过这样的教学模式，让学生更加热爱美术课程，更加热爱生活。
参考文献：
[1]丁海华.联结生活，感知审美存在——小学美术生活化教学例谈[J].小学教学研究，2014（02）.
[2]金娇.小学美术教学现存问题与改革策略[J].中华少年，2015（25）.
【关键词】小学美术；生活化；“互联网 教育”
众所周知，艺术均来自于生活。雕塑家罗丹说：“对我们来说，自然中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”如何以生活为中心，在互联网技术广泛应用的大背景下开展美术课堂教学，让学生发现生活中的美，使其热爱生活、健康快乐成长，是我们值得深入思考和研究的方向。在此，我们将探讨“互联网 教育”飞速发展的今天，如何让小学美术课程和我们的生活更好地结合起来。
一、“互联网 教育”技术背景下对小学美术教师的影响
“互联网 教育”的发展，例如云数据图书馆、教育交流论坛、教学培训网站等平台、以及OFFICE自动办工、多媒体软件这些工具，使现任的教师在日常生活中可以多纬度获取授课知识、与各地名师互通交流，也可通过一些现代互联网工具和技术将课程展现给学生。
1.为教师专业发展拓宽了空间
教育资源平台提供了大量的学生学习数据，对这些数据的分析、归纳、研究是教师教学的依据。教师的教学不再依据已往经验，而是依据真实的科学的数据分析。这样教师就逐渐由以往的经验型教师向研究型教师转变。在这一过程中以往的经验将不断受到教学现实的挑战甚至否定，教师就在这一过程当中不断地思考、改变自己的教学，最终提升自己的教学能力和水平。同时教育资源平台积累的大量真实数据为教师的教研教改提供了鲜活的素材。
2.使教师教学行为得到了优化
传统的教学模式，师生把主要精力用于低层次的知识记忆和理解，而使用互联网技术后，可以将枯燥的绘画知识通过图形、图像、视频等变得更直观、更生动，从而使课堂上更丰富多彩。
二、“互联网 教育”技术背景下对小学生学习美术课的影响
在“互联网 教育”远程发展的今天，可以使学生在日常空闲时间也能进行学习，培养对美术课的兴趣。更可以有的放矢地满足不同学生的兴趣爱好，让学生实现选择性的学习。
1.丰富了学习方式，提高了学习兴趣
知识的图形化、图像化、视频化、网络化。将枯燥的绘画通过图形、图像、视频、互联网等变得更直观、更生动、更实时。通过互联网远程技术，聘请大师级国画教授，对学生进行远程指导，使其借助图形讲解，并把重要的知识点或关键词直接标注在图上，可起到很好的教学效果。
2.满足个性化需求，实现选择性学习
教育资源平台通过互联网化，不仅整合了资源，更将所有精华的课程进行长久的保留，以供学生选择。例如，有的学生喜欢风景类写生，有的喜欢漫画涂绘，有的喜欢国画作品等，学生可以在完成规定课程的同时，根据自己兴趣自由拓展。
三、小学美术课堂生活化教学中“互联网 教育”技术运用
举例：岭南版小学美术课本第九册有一章为《漫画牙刷》，这节课程的重点是引导学生观察和理解刷牙的动作和神态，学会运用漫画的手法表现生活中一件小事。
首先，通过引入“互联网 教育”方法，让课堂拒绝呆板，变得生动活泼。在课堂上通过多媒体工具播放牙齿、牙刷为主题的小动漫短片，让学生对牙刷这种日常生活中的事物有所感官认识。
其次，让大家比一比谁的牙齿长得漂亮洁白，引出刷牙话题。让学生谈谈对刷牙的认识以及自己所了解的口腔保健知识，通过让大家发言探讨，认识到刷牙这件小事在日常生活中的重要性，间接培养孩子养成良好的刷牙习惯，让学生们热爱生活、健康成长。
再次，通过互联网网络中一些略微夸张的漫画插图，引入漫画概念：什么是漫画？怎样用漫画的形式把刷牙的形象表现出来？让学生表演一下刷牙的动作和神态，观察和理解刷牙的动作。激发创作联想。
最后，让同学们亲自动手，以多媒体短片中的牙刷造型为样本，鼓励同学们大胆的想像，尝试运用漫画的手法将刷牙的动作和神态展现出来。将大家完成的作品进行展示，引导大家互相评价，最后老师进行点评。可将点评的重点发到学生家长手中，让家长在日常生活中关注孩子牙齿健康，监督宝宝刷牙。而这个消息实时的传送自然也脱离不开互联网 技术。
通过以上举例，我们直观地了解到岭南版小学美术课程以生活化教学为中心，依托当今的“互联网 技术”，更好地让学生掌握到美术课本中的基础知识。当然，这样的例子还有很多。例如：本版第四册课本中的《炊具与餐具》、第二册课本中的《手套袜子的妙用》等等课程，都与我们的日常生活息息相关。
总之，在“互联网 教育”技术背景下，互联网技术的更新日新月异，互联网 教育平台更是如雨后的春笋般涌现出来，可供老师使用的工具、方法更是层出不穷，我们一定要取其精华、弃其糟粕，用最适宜的工具和方法完成教学。所以研究小學美术生活化课程，以及在日常教学实施中，我们应该不停的探索小学美术生活化教学模式、教学方法，力图促使学生在生态伦理观、心理健康、艺术素养、实用技艺、自然、生态、人文学科等方面综合基础上有所发展，把学生培养成为具有“文明、乐学、求美、创新”品质的人。更要通过这样的教学模式，让学生更加热爱美术课程，更加热爱生活。
参考文献：
[1]丁海华.联结生活，感知审美存在——小学美术生活化教学例谈[J].小学教学研究，2014（02）.
[2]金娇.小学美术教学现存问题与改革策略[J].中华少年，2015（25）.