一
　　我在讲解《范进中举》前，提出了一个问题——读这篇课文，大家感悟到了什么？多数学生的答案是：封建科举制度的残酷，人情、亲情的淡漠。不得不承认，这是作者吴敬梓表达的不争现实。可我不希望学生们体悟到的仅仅是这些片面、冷暗的东西。我希望他们用温暖的心，去发现和体悟文中的爱。
　　但是，学生的思维是独立、自由的。我不能强行将自己的感知逼迫他们接受，而只能像开沟挖渠般地去引导，让他们发自内心地拥有一份拨云见日的惊喜、柳岸花明的难忘。所以，我一面对他们的答案表示认同，一面指出他们的感悟有些片面、狭隘、偏激。他们满脸疑惑和不满地盯着我。
　　我不急于解答。分别请几个同学大声朗读完整篇课文后，又刻意将课文的第四小段到第六小段诵读一遍。然后，再次提问学生：“这三个自然段的描写，作者表达了什么？我们又体悟到了什么？”
　　学生们“顽强”地答：“作者表达了人的趋炎附势。”
　　我未置可否，朗朗读到：“当下众邻居有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的……邻居又搬些桌凳，请报录的坐着吃酒，商议他疯了，如何是好。”
　　然后再次有目的地提问，这几句的情境描写表述了什么？
　　学生们异口同声说：“人情温暖，邻里互助。”
　　我满意地笑了。因为我成功地将他们导入到“阳光”地带。一部《论语》，有人读出道，有人读出耻；有人读得手舞足蹈，有人读得怒发冲冠……相同的文章，不同的人去读，汲取的是各种不同的东西。从《范进中举》中，学生们读到了人情的虚伪、亲情的凉薄。我也不能否认和欺瞒学生，我们生存的社会环境，确实如他们所理解的那样。但只要自己摆正心态，用温暖的心和眼去解读，生活中多的还是真诚、美好和善良，互助与互爱。尽管《范进中举》里反映的多是世态炎凉、亲情淡薄，但作为语文老师，我有义务和责任，将学生们引领进一个温暖怡人、充满爱的世界。
　　二
　　范进的丈人胡屠户，活生生就是一个趋炎附势的“变色龙”。可是，如果以温暖的视角去理解、看待这个角色，还是会发现，他也是有情有爱的长者。
　　文章开篇描写，范进中了个相公，屠户自带了酒菜来庆贺。虽然自高自大，训导女婿范进不可亲近那些做田、扒粪的“下等人”，以免让人贻笑大方，但他的出发点，仍然是出于对女婿的关爱。他说：“亲家母也来这里坐着吃。老人家每日小菜饭，想也难过。我女孩儿也吃些。”这些语言，无不显示出他的关心和爱护。只是各人表达爱的方式不同而已。
　　可能，我这样讲解，有的同学会提出异议。胡屠户有爱吗？课文里，范进想去乡试，问他借几个盘缠，他不但将女婿骂得狗血淋头，还把他奚落的自尊全无。当然，人都有自私、狭隘的一面，何况他只是个没甚见识的屠户，注定了不会温柔地去爱。
　　后来，范进中了举人，胡屠户得到消息后，不但拎来酒菜，还拿了几千铜钱来帮女婿解围救困。用市侩的眼光理解，这是趋炎附势、阿谀奉承；用宽宥的心态去解读，这无疑还是爱。
　　尽管，他逼不得已、提心吊胆地打了“文曲星”女婿一巴掌，回来的路上“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回” 。这依然是丈人对女婿的照顾和爱护。爱，有时是矛盾的。只要我们要学会用积极、宽柔的心态去接受和理解。
　　对于这样的一个粗枝大叶、势利现实的丈人，咸鱼大翻身的范老爷完全有理由去憎恨、冷落，甚至羞辱他。然而，当范进得到张乡绅的赠银后，且说：“方才费老爹的心，拿了五千钱来。这六两多银子，老爹拿了去。”这就是范进的宽容和爱。任何时候、任何人，所处的环境和接触的人情好比长在一棵树上的果子，有甜有涩。你一不小心采了一个涩的，不能将所有的果实全盘否定。如果我们感受不到爱，那就得反省一下，是不是自己心中的“我”太大了？
　　人活着，除了食物，还需要爱和被爱。爱，是一颗奇妙的种子，不仅会长出以德报怨、宽柔博大的心灵，还会生生不息，长出更丰盈充沛的爱。生命只有在喜悦里才能健康地成长。