论文部分内容阅读
摘 要：在传统的小学数学课堂中，有相当一部分教师为了提高课堂的教学效率，只是一味地向学生进行课本知识的讲授和灌输。在这种情况下，学生的学习积极性被极大压制，进而容易导致学生产生对于数学学习的厌恶情绪，从而也就更无从谈起课堂教学效率的提升。鉴于此，作为小学数学教师，我们要及时转变传统的教学观念，并不断探索促进课堂教学效率提升的有效途径和方法，以此来充分激发学生的学习兴趣，优化课堂的教学过程，并最终构建出高效的数学课堂。
关键词：小学数学；高效课堂；导入；情境；探究
高效课堂，顾名思义，指的是教师基于既定的教学目标，遵循科学的教学方法，在有限的课堂时间内获取最优化教学效果的一种教学课堂。促进小学数学高效课堂的构建，不仅是全面贯彻新课标教学理念的集中体现，更是激发学生学习兴趣、提升学生核心素养的迫切要求。接下来，本人就结合自身教学实践，对小学数学高效课堂的构建策略做些简要总结。
一、 成功导入，强化学生的学习动机——高效课堂得以构建的基础
课堂导入作为一节课的开端，不仅影响着课堂教学质量的好坏，而且还关乎着学生对于一门学科的好恶程度。一个新颖、有趣的导入环节，可以在课堂教学之初便将学生的注意力迅速聚焦到课堂的学习活动中来，使学生对新知产生一种急于了解和学习的强烈愿望。因此，作为小学数学教师，我们一定要贴合学生的认知特点和数学的学科特点，对导入环节进行精心设计，以此来强化学生的数学学习动机，这是高效课堂得以构建的基础。
例如，以“分数的初步认识”这部分内容为例，一上课，我就对学生说道：“今天老师给大家带来了一个故事。一天，天气特别炎热，孙悟空便叫猪八戒去讨个西瓜吃。不一会儿，猪八戒气喘吁吁地回来了，怀里还捧着一个大西瓜。这时，孙悟空说：‘让我来给大家分西瓜，一人分四分之一。’猪八戒一听这话着急了，说道：‘不行！这西瓜是我讨来的，我应该多分点。’孙悟空问道：‘那你想要多少？’猪八戒想了想说道：‘起码要六分之一！’孙悟空嘿嘿一笑，便分了六分之一的西瓜给猪八戒。就在大家吃西瓜的时候，猪八戒发现别人的西瓜都比自己的大，便说孙悟空不公平。”故事讲到这里就结束了，我顺势向学生引出了新课内容：“同学们，你们知道问题出在哪了吗？到底是不是孙悟空不公平呢？”如此，不仅吸引了学生的注意力，引发了学生的思考探究，而且还强化了学生的数学学习动机，进而为高效课堂的构建奠定了一个坚实的基础。
二、 创设情境，激发学生的学习兴趣——高效课堂得以构建的条件
数学作为一门抽象性和逻辑性都比较强的学科，其中不乏有一些知识点较为晦涩难懂。此时，如果教师还依旧沿用以往单一的灌输式教学模式，就势必会大大压制学生的学习积极性，同时也不利于学生对课本知识的深入理解。鉴于此，作为小学数学教师，我们不妨借助多媒体技术的便利作用来创设直观式教学情境，以此来激发学生的学习兴趣，深化学生的理解认识，这是高效课堂得以构建的条件。
例如，在讲授“年、月、日”这部分内容时，我发现有很多学生不理解为什么会有平年和闰年之分。为此，我利用多媒体技术向学生播放了一段有关天文知识的视频。通过观看视频，学生得知：地球围绕太阳转一圈大约要用365天5时48分46秒，这样，每过四年差不多就要多出来1天，将这1天加在2月里，这一年就有366天，也就是闰年。如此，通过创设直观式教学情境，激发了学生的学习兴趣，使学生清晰直观地了解到了闰年的来历，进而有利于深化学生对数学知识的理解和认识。
三、 自主探究，提升学生的核心素养——高效课堂得以构建的保障
数学一直以来都是一门令很多学生感到畏惧的学科，究其原因，主要在于这一学科极具抽象性和逻辑性的特征，这便为学生学习和理解数学知识带来了一定的阻碍。鉴于此，作为小学数学教师，我们应当积极为学生提供自主探究的机会和平台，以使学生能够对数学知识的形成过程进行亲身参与。如此，不仅可以增强学生自身的学习主体意识，而且还能够培养学生独立思考和解决问题的能力，进而有利于提升学生的数学核心素养，这是高效课堂得以构建的保障。
例如，以“长方形和正方形”这部分内容为例，在向学生初步讲解了长、宽和对角等基本概念之后，我让学生以小组为单位，利用事先裁剪好的长方形和长方形来自主探寻其中的图形特点。此外，我还让学生拿出两副同样的三角板，看看是否能够拼成长方形和正方形。如此，通过引导学生自主探究，不仅提升了学生的课堂参与度，增强了学生的学习主体意识，而且还培养了学生的数学核心素养，进而有力地推动了高效课堂的构建。
总而言之，作为小学数学教师，我们要想使以往数学课堂“高投入、低回报”的教学现状得以全面改观，就必须要将新课标理念贯穿于教学过程始终，并不断探索促进高效课堂构建的有效途径和策略，进而获取最优化的教学效果，并最终实现学生数学核心素养的有效提升。
参考文献：
[1]欧喜生.浅谈新课改背景下的小学数学高效课堂的构建[J].中国校外教育，2014（01）：186.
[2]李静梅.浅谈小学数学高效课堂教学策略[J].科技创新导报，2015，13（10）：129，131.
作者簡介：
韩永红，贵州省遵义市，正安县大坎小学。
关键词：小学数学；高效课堂；导入；情境；探究
高效课堂，顾名思义，指的是教师基于既定的教学目标，遵循科学的教学方法，在有限的课堂时间内获取最优化教学效果的一种教学课堂。促进小学数学高效课堂的构建，不仅是全面贯彻新课标教学理念的集中体现，更是激发学生学习兴趣、提升学生核心素养的迫切要求。接下来，本人就结合自身教学实践，对小学数学高效课堂的构建策略做些简要总结。
一、 成功导入，强化学生的学习动机——高效课堂得以构建的基础
课堂导入作为一节课的开端，不仅影响着课堂教学质量的好坏，而且还关乎着学生对于一门学科的好恶程度。一个新颖、有趣的导入环节，可以在课堂教学之初便将学生的注意力迅速聚焦到课堂的学习活动中来，使学生对新知产生一种急于了解和学习的强烈愿望。因此，作为小学数学教师，我们一定要贴合学生的认知特点和数学的学科特点，对导入环节进行精心设计，以此来强化学生的数学学习动机，这是高效课堂得以构建的基础。
例如，以“分数的初步认识”这部分内容为例，一上课，我就对学生说道：“今天老师给大家带来了一个故事。一天，天气特别炎热，孙悟空便叫猪八戒去讨个西瓜吃。不一会儿，猪八戒气喘吁吁地回来了，怀里还捧着一个大西瓜。这时，孙悟空说：‘让我来给大家分西瓜，一人分四分之一。’猪八戒一听这话着急了，说道：‘不行！这西瓜是我讨来的，我应该多分点。’孙悟空问道：‘那你想要多少？’猪八戒想了想说道：‘起码要六分之一！’孙悟空嘿嘿一笑，便分了六分之一的西瓜给猪八戒。就在大家吃西瓜的时候，猪八戒发现别人的西瓜都比自己的大，便说孙悟空不公平。”故事讲到这里就结束了，我顺势向学生引出了新课内容：“同学们，你们知道问题出在哪了吗？到底是不是孙悟空不公平呢？”如此，不仅吸引了学生的注意力，引发了学生的思考探究，而且还强化了学生的数学学习动机，进而为高效课堂的构建奠定了一个坚实的基础。
二、 创设情境，激发学生的学习兴趣——高效课堂得以构建的条件
数学作为一门抽象性和逻辑性都比较强的学科，其中不乏有一些知识点较为晦涩难懂。此时，如果教师还依旧沿用以往单一的灌输式教学模式，就势必会大大压制学生的学习积极性，同时也不利于学生对课本知识的深入理解。鉴于此，作为小学数学教师，我们不妨借助多媒体技术的便利作用来创设直观式教学情境，以此来激发学生的学习兴趣，深化学生的理解认识，这是高效课堂得以构建的条件。
例如，在讲授“年、月、日”这部分内容时，我发现有很多学生不理解为什么会有平年和闰年之分。为此，我利用多媒体技术向学生播放了一段有关天文知识的视频。通过观看视频，学生得知：地球围绕太阳转一圈大约要用365天5时48分46秒，这样，每过四年差不多就要多出来1天，将这1天加在2月里，这一年就有366天，也就是闰年。如此，通过创设直观式教学情境，激发了学生的学习兴趣，使学生清晰直观地了解到了闰年的来历，进而有利于深化学生对数学知识的理解和认识。
三、 自主探究，提升学生的核心素养——高效课堂得以构建的保障
数学一直以来都是一门令很多学生感到畏惧的学科，究其原因，主要在于这一学科极具抽象性和逻辑性的特征，这便为学生学习和理解数学知识带来了一定的阻碍。鉴于此，作为小学数学教师，我们应当积极为学生提供自主探究的机会和平台，以使学生能够对数学知识的形成过程进行亲身参与。如此，不仅可以增强学生自身的学习主体意识，而且还能够培养学生独立思考和解决问题的能力，进而有利于提升学生的数学核心素养，这是高效课堂得以构建的保障。
例如，以“长方形和正方形”这部分内容为例，在向学生初步讲解了长、宽和对角等基本概念之后，我让学生以小组为单位，利用事先裁剪好的长方形和长方形来自主探寻其中的图形特点。此外，我还让学生拿出两副同样的三角板，看看是否能够拼成长方形和正方形。如此，通过引导学生自主探究，不仅提升了学生的课堂参与度，增强了学生的学习主体意识，而且还培养了学生的数学核心素养，进而有力地推动了高效课堂的构建。
总而言之，作为小学数学教师，我们要想使以往数学课堂“高投入、低回报”的教学现状得以全面改观，就必须要将新课标理念贯穿于教学过程始终，并不断探索促进高效课堂构建的有效途径和策略，进而获取最优化的教学效果，并最终实现学生数学核心素养的有效提升。
参考文献：
[1]欧喜生.浅谈新课改背景下的小学数学高效课堂的构建[J].中国校外教育，2014（01）：186.
[2]李静梅.浅谈小学数学高效课堂教学策略[J].科技创新导报，2015，13（10）：129，131.
作者簡介：
韩永红，贵州省遵义市，正安县大坎小学。