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摘 要：小学生的心理健康若出现了问题，不但会影响其自身的健康成长和个性的发展，还会干扰学校的日常教育、教学秩序。语文是学生在小学阶段的基础课程之一，在它的正常的教学过程中，除了语文学科的素养教育，它还肩负着小学生的心理健康和综合素质教育的任务。在小学语文的教学过程中，恰当地进行并渗透心理健康教育，是学校提高学生综合素质的一种方式。通过任课教师的正确引导，让小学生形成良好价值观、世界观和人生观，同时促进其身心健康的发展，进而成长为适应社会高速发展的、具有高素质的综合性人才。
关键词：心理健康教育;小学语文教学;结合渗透
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）36-0160-02
【Abstract】If there are problems in the mental health of primary school students，it will not only affect their own healthy growth and personality development，but also interfere with the daily education and teaching order of the school.Chinese is one of the basic courses for students in primary school.In its normal teaching process，in addition to the literacy education of Chinese subject，it also shoulders the task of primary school students' mental health and comprehensive quality education.In the process of Chinese teaching in primary schools，it is a way for schools to improve students' comprehensive quality by properly carrying out and infiltrating mental health education.Through the teacher's correct guidance，let the primary school students form good values，world outlook and outlook on life，at the same time promote their physical and mental health development，and then grow into high-quality comprehensive talents to adapt to the rapid development of society.
【Keywords】Mental health education;Primary school Chinese teaching;Combination penetration
小学语文，是小学生接触到的第一个交际工具和文明与文化的载体，作为实用的学习工具，它是具有与人文性高度统一的基础学科。当前在新课改和素质教育的要求下，在全面发展与提高小学生的语文素养的同时，小学语文教学以其具有生动、形象的特点，早已成为了对小学生进行心理健康教育的主要载体，在学校教育中起到了应有的作用。
1.小学阶段一定要开展心理健康教育
随着人类社会的进步和迅速发展，人们的观念、思维和世界观都发生了很大的变化，近些年，在小学生中频发的心理健康问题，表现有：任性、抑郁、说谎、自私等等状况，更有甚者小小年纪就走了上犯罪道路，所以小学群体中所出现的心理健康的状况，颇让人担忧。
心理健康是个普遍性的问题，是每一个人在成长过程中，都要面临的问题，只是不同的个体，所面临的具体问题有所不同而已。因此，在小學阶段对全体学生进行心理健康教育是个重要的课题，更是学校教育的最重要的任务之一。对小学生的心理健康教育，不应该是只局限在预防心理疾病和排除心理障碍上，更要重视将心理健康教育贯穿于全部教育、教学活动中来，尤其是要贯穿于学校的各个学科的学习当中来;对小学生的心理健康教育，不应该是只依靠少数的心理教师和心理专家，更要重视全体教职员工在日常工作中的全员参与。
心理健康教育，不应该是说教式的教育;也不应该是判断是与非的教育，而是个人性化的理解和感化的过程。在具体的实施过程中，需要教师对学生充分体现出应有的尊重与理解，在小学生对教师有了足够的信任之后，教师再对学生进行正面的说教才能更具教育性和权威性。
2.小学语文教学
小学语文教材，是蕴含了我国五千年文化的重要载体，在小学语文的教学过程，就是培养学生语文科学文化素养和思想道德素养的过程。所以，利用小学语文科目的特点，在任课教师的教与学生的学的整个过程中，潜移默化地进行渗透心理健康教育。
（1）利用学习语文课文的机会。在小学语文的教材中，引入了许多优秀的、古今中外的、各种形式的文学作品做为小学生学习的课文。教师在具体的教学过程中，通过对课文的讲解，在一定程度上，可以帮助小学生认识各种优秀的，有着崇高品质的人才和让人震撼的感人故事。学习热爱祖国、坚强勇敢的人文精神;学习自强不息、永不低头的顽强斗志;在教师的引导下学习课文中人物的品质，促进提高小学生的心理健康。
（2）利用辨论赛的机会。小学语文的教学课堂，可以采取多种多样的形式进行，其中以小组合作学习形式所开展的辨析讨论课堂，在帮助小学生认识事物，明辨是非起到了很大的作用。 首先，教师根据所掌握的学情，对学生进行分组，然后布置学习和辨析讨论的课题。在课堂上，小学生以小组为单位，表达自己的观点，反驳对立面的观点，然后由教师进行评议和总结。道理会越变越明。
这样的教学方式，即锻炼了小学生明辨是非的判断能力和思维能力，还促进了学生们团结协作的精神，练就了靠集体的力量去分析问题和解决问题能力。
（3）利用整个学习过程。在小学语文的教与学的过程中，可以时时处处渗透心理健康教育。比如，在教师的备课环节，完全可以根据班级最近出现的异常状况，加入必要的内容，引导小学生自主改正错误;在教学过程中，教师还可以设置游戏或演出环节，帮助小学生陶冶情操;最后，还可以布置特殊的作业，让小学生树立健全的思想和心理。
总之，利用小学语文的教学，来进行小学生的心理健康教育，有着其它手段无法替代的优势。
3.怎样渗透心理健康教育
在小学语文的教与学过程中，怎样将心理健康教育与小学语文的学习内容，进行科学地、有机地结合起来;怎样在教与学的过程中，帮助小学生健康快乐的成长：
（1）语文教师应该有人格魅力。教师，是教学实施的主体，其自身的良好素质，是保证整个教育、教学顺利开展的前提，对实施心理健康教育起着重要的作用。
任课教师自身应具备高尚、优秀等标志，要与时俱进，在自己的教育、教学过程中，通过学习，不断地提高自身的学科素养，进而提高自身的人格魅力，为学生树立学习的楷模和榜样，吸引更多的学生有兴趣去好好学习，树立健康向上的人生观、世界观和价值观。
（2）寻找健康的心理元素。小学语文教材，是任课教师进行教学的依据，是教学内容和教学目标的载体。根据新课改和素质教育的要求，在小学生学习语文的过程中，涉及了广泛的内容，既有语文教学中学科素养的要求，还有思想品德和心理健康教育的元素。这就需要任课教师深入挖掘小学语文教材，将心理健康教育元素从众多的教育内容中提取出来，在教学活动中有的放矢地对学生渗透心理健康教育。
（3）在教授语文学习方法时。小学语文教师的职责也是：传道、授业、解惑。工作的重点在于传授学生学习语文的方法，小学生在掌握了学习方法之后，就会自主地运用到今后学习的过程中，学会自己分析问题和解决问题。
因为语文学科的特殊性，所以，小学语文的学法指导是一个具有综合性的大工程：不只是单纯的某一个方法，而是具体问题具体分析的科学态度。一名小学生，如果能够做到认真学习，这其中包含了很大成分的心理作用。因为学习，对于一名小学生来说，学习的过程是枯燥的，其主观能动性所起的作用，是任何其它外因都无法取代的。教师在进行语文学法指导的过程中，应利用一切可利用的资源和方法，激发起学生的学习兴趣，调动起学生的学习动机，鼓励学生的创造精神，发挥学生的主观能动性，树立起勇攀高峰的信心和追求真理的健康心态。
（4）在良好的集体中互相优化彼此的性格。人的性格，是一个人心理要素的重要组成部分。小学语文教师在课堂教学过程中，一定要重视小学生的性格培养。首先要建设一个积极向上的班集体，为学生们创建一个良好的集体学习环境，在优质的环境中，感受语文教材中的种种美好事物。同时注意在教学过程中，随时抓住重点问题，作為教育学生的大好时机，开展直观的、有效的心理健康教育，使小学生在学习的过程中，互相帮助、互相影响，从而完善各自的性格。所以，教师在语文课堂教学中，努力探索渗透性格教育的模式，可以达到事半功倍的效果。
（5）正确评价，锻炼学生承受能力。语文任课教师，应该具有正确的教育思想和教育理念，对学生无论是在语文学科的学习上还是其它方面都要施以积极的、正面的教育，正确评价，就是要对学生们的优点进行充分的肯定，对于不足也不要回避，正面教育，会给予学生自信心，这对提高学生心理健康水平有很大的帮助。
综上所述，要想真正提高小学生的心理健康，需要教师、学校、家长和全社会对小学生关爱、保护，让小学生在充满爱的环境里开心快乐地成长，成为有着崇高的人生观、价值观和世界观的新时代创新型人才。只要我们悉心浇灌，他们就能让我们静候花开。
参考文献
[1]李杰.谈谈如何做好语文教学的工作[J].学周刊，2016（41）：10
[2]韩玛丽.如何在小学语文教学中渗透心理健康教育[J].小学心理素质教学，2014.06（17）：115-116
[3]董向喜.浅析心理健康教学在小学语文教学中的应用[J].小学生发展，2014.09（13）：85-86
关键词：心理健康教育;小学语文教学;结合渗透
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）36-0160-02
【Abstract】If there are problems in the mental health of primary school students，it will not only affect their own healthy growth and personality development，but also interfere with the daily education and teaching order of the school.Chinese is one of the basic courses for students in primary school.In its normal teaching process，in addition to the literacy education of Chinese subject，it also shoulders the task of primary school students' mental health and comprehensive quality education.In the process of Chinese teaching in primary schools，it is a way for schools to improve students' comprehensive quality by properly carrying out and infiltrating mental health education.Through the teacher's correct guidance，let the primary school students form good values，world outlook and outlook on life，at the same time promote their physical and mental health development，and then grow into high-quality comprehensive talents to adapt to the rapid development of society.
【Keywords】Mental health education;Primary school Chinese teaching;Combination penetration
小学语文，是小学生接触到的第一个交际工具和文明与文化的载体，作为实用的学习工具，它是具有与人文性高度统一的基础学科。当前在新课改和素质教育的要求下，在全面发展与提高小学生的语文素养的同时，小学语文教学以其具有生动、形象的特点，早已成为了对小学生进行心理健康教育的主要载体，在学校教育中起到了应有的作用。
1.小学阶段一定要开展心理健康教育
随着人类社会的进步和迅速发展，人们的观念、思维和世界观都发生了很大的变化，近些年，在小学生中频发的心理健康问题，表现有：任性、抑郁、说谎、自私等等状况，更有甚者小小年纪就走了上犯罪道路，所以小学群体中所出现的心理健康的状况，颇让人担忧。
心理健康是个普遍性的问题，是每一个人在成长过程中，都要面临的问题，只是不同的个体，所面临的具体问题有所不同而已。因此，在小學阶段对全体学生进行心理健康教育是个重要的课题，更是学校教育的最重要的任务之一。对小学生的心理健康教育，不应该是只局限在预防心理疾病和排除心理障碍上，更要重视将心理健康教育贯穿于全部教育、教学活动中来，尤其是要贯穿于学校的各个学科的学习当中来;对小学生的心理健康教育，不应该是只依靠少数的心理教师和心理专家，更要重视全体教职员工在日常工作中的全员参与。
心理健康教育，不应该是说教式的教育;也不应该是判断是与非的教育，而是个人性化的理解和感化的过程。在具体的实施过程中，需要教师对学生充分体现出应有的尊重与理解，在小学生对教师有了足够的信任之后，教师再对学生进行正面的说教才能更具教育性和权威性。
2.小学语文教学
小学语文教材，是蕴含了我国五千年文化的重要载体，在小学语文的教学过程，就是培养学生语文科学文化素养和思想道德素养的过程。所以，利用小学语文科目的特点，在任课教师的教与学生的学的整个过程中，潜移默化地进行渗透心理健康教育。
（1）利用学习语文课文的机会。在小学语文的教材中，引入了许多优秀的、古今中外的、各种形式的文学作品做为小学生学习的课文。教师在具体的教学过程中，通过对课文的讲解，在一定程度上，可以帮助小学生认识各种优秀的，有着崇高品质的人才和让人震撼的感人故事。学习热爱祖国、坚强勇敢的人文精神;学习自强不息、永不低头的顽强斗志;在教师的引导下学习课文中人物的品质，促进提高小学生的心理健康。
（2）利用辨论赛的机会。小学语文的教学课堂，可以采取多种多样的形式进行，其中以小组合作学习形式所开展的辨析讨论课堂，在帮助小学生认识事物，明辨是非起到了很大的作用。 首先，教师根据所掌握的学情，对学生进行分组，然后布置学习和辨析讨论的课题。在课堂上，小学生以小组为单位，表达自己的观点，反驳对立面的观点，然后由教师进行评议和总结。道理会越变越明。
这样的教学方式，即锻炼了小学生明辨是非的判断能力和思维能力，还促进了学生们团结协作的精神，练就了靠集体的力量去分析问题和解决问题能力。
（3）利用整个学习过程。在小学语文的教与学的过程中，可以时时处处渗透心理健康教育。比如，在教师的备课环节，完全可以根据班级最近出现的异常状况，加入必要的内容，引导小学生自主改正错误;在教学过程中，教师还可以设置游戏或演出环节，帮助小学生陶冶情操;最后，还可以布置特殊的作业，让小学生树立健全的思想和心理。
总之，利用小学语文的教学，来进行小学生的心理健康教育，有着其它手段无法替代的优势。
3.怎样渗透心理健康教育
在小学语文的教与学过程中，怎样将心理健康教育与小学语文的学习内容，进行科学地、有机地结合起来;怎样在教与学的过程中，帮助小学生健康快乐的成长：
（1）语文教师应该有人格魅力。教师，是教学实施的主体，其自身的良好素质，是保证整个教育、教学顺利开展的前提，对实施心理健康教育起着重要的作用。
任课教师自身应具备高尚、优秀等标志，要与时俱进，在自己的教育、教学过程中，通过学习，不断地提高自身的学科素养，进而提高自身的人格魅力，为学生树立学习的楷模和榜样，吸引更多的学生有兴趣去好好学习，树立健康向上的人生观、世界观和价值观。
（2）寻找健康的心理元素。小学语文教材，是任课教师进行教学的依据，是教学内容和教学目标的载体。根据新课改和素质教育的要求，在小学生学习语文的过程中，涉及了广泛的内容，既有语文教学中学科素养的要求，还有思想品德和心理健康教育的元素。这就需要任课教师深入挖掘小学语文教材，将心理健康教育元素从众多的教育内容中提取出来，在教学活动中有的放矢地对学生渗透心理健康教育。
（3）在教授语文学习方法时。小学语文教师的职责也是：传道、授业、解惑。工作的重点在于传授学生学习语文的方法，小学生在掌握了学习方法之后，就会自主地运用到今后学习的过程中，学会自己分析问题和解决问题。
因为语文学科的特殊性，所以，小学语文的学法指导是一个具有综合性的大工程：不只是单纯的某一个方法，而是具体问题具体分析的科学态度。一名小学生，如果能够做到认真学习，这其中包含了很大成分的心理作用。因为学习，对于一名小学生来说，学习的过程是枯燥的，其主观能动性所起的作用，是任何其它外因都无法取代的。教师在进行语文学法指导的过程中，应利用一切可利用的资源和方法，激发起学生的学习兴趣，调动起学生的学习动机，鼓励学生的创造精神，发挥学生的主观能动性，树立起勇攀高峰的信心和追求真理的健康心态。
（4）在良好的集体中互相优化彼此的性格。人的性格，是一个人心理要素的重要组成部分。小学语文教师在课堂教学过程中，一定要重视小学生的性格培养。首先要建设一个积极向上的班集体，为学生们创建一个良好的集体学习环境，在优质的环境中，感受语文教材中的种种美好事物。同时注意在教学过程中，随时抓住重点问题，作為教育学生的大好时机，开展直观的、有效的心理健康教育，使小学生在学习的过程中，互相帮助、互相影响，从而完善各自的性格。所以，教师在语文课堂教学中，努力探索渗透性格教育的模式，可以达到事半功倍的效果。
（5）正确评价，锻炼学生承受能力。语文任课教师，应该具有正确的教育思想和教育理念，对学生无论是在语文学科的学习上还是其它方面都要施以积极的、正面的教育，正确评价，就是要对学生们的优点进行充分的肯定，对于不足也不要回避，正面教育，会给予学生自信心，这对提高学生心理健康水平有很大的帮助。
综上所述，要想真正提高小学生的心理健康，需要教师、学校、家长和全社会对小学生关爱、保护，让小学生在充满爱的环境里开心快乐地成长，成为有着崇高的人生观、价值观和世界观的新时代创新型人才。只要我们悉心浇灌，他们就能让我们静候花开。
参考文献
[1]李杰.谈谈如何做好语文教学的工作[J].学周刊，2016（41）：10
[2]韩玛丽.如何在小学语文教学中渗透心理健康教育[J].小学心理素质教学，2014.06（17）：115-116
[3]董向喜.浅析心理健康教学在小学语文教学中的应用[J].小学生发展，2014.09（13）：85-86