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摘 要：本文针对中职学生的现状，从班主任管理工作着手，分别提出爱心策略、尊重策略、真诚策略、引导策略与鼓励策略，并以身边的实例为证，旨在抛砖引玉，为班主任日常管理工作提出一些建议与思考。
关键词：班主任；管理；策略
班主任工作是一个学校工作的灵魂，在学校教育中起着十分重要的作用。班主任是一个学校中全面负责一个班学生思想、学习、健康和生活等工作的教师，也是一个班的组织者、领导者和教育者，他也是一个班中全体任课教师教学、教育共组的协调者。可以说，一个学校的班主任工作做得好，那么这个学校的教育工作也就相对“快进”一些；如果班主任工作做得不好，那么这个学校的教育工作也就会相对“后进”一些。
中职阶段的学生管理存在问题，一方面是家庭的原因，一方面是学校里，尤其是学生班主任的工作问题，另外还有任课教师管理等多方面共同造成的，而班主任和家庭是两个主要的方面。其中家庭对学生管理存在的问题主要是两大问题，一个是溺爱，另一个是唯学习最重两种思想。其中溺爱主要因为现在家里孩子少，很多家庭是八位家长守着一个孩子，疼爱情有可原，但过分的溺爱就会使得孩子不懂的珍惜亲情、珍惜生活，衣来伸手、饭来张口等很多不良习惯随之而来，这也会给生活造成很多不良习惯。唯学习最重主要是家长望子成龙心切，大量的给孩子安排各种补习班，各种课外作业，使孩子们的课余生活比学校更紧张，造成孩子们压力过大。当然也有一部分家长是相反的情况，只顾工作，对孩子疏于管理，这也是不对的。班主任方面的问题主要是班主任的管理方式、管理经验等方面，很多班主任管理方式粗犷，动不动就大声训斥，甚至还有罚站的现象。所以，不能用心交流，不能真正关心学生内心的想法，不能了解他们生活与学习的问题，不能设身处地的为学生着想是班主任管理中存在的主要问题。任课教师方面存在的问题也有，但是相对较少，但也不能忽视，主要是以人为本的管理理念还不够，比如很多教师仍然存在过多关心学习好的，而忽视学习差的等问题。
马克思主义哲学告诉我们，对待事情和看待问题，要一分为二，具体问题具体分析，因此我们不能因为我们的学生或因成绩不好，或因犯错误等而否定他的全部。我们的孩子都有希望被关注和被表扬的心理，哪怕是一点小小的进步，也希望被认可。于是，针对这种心理，为了照顾大多数学生，让他们共同进步，笔者结合自己的工作实际，总结出以下几种班级管理策略，供我们全体班主任老师交流和参考。
1爱心策略
对于一个孩子的成长来说，不仅需要家长的爱，教师的爱更是必需的。一个关爱的眼神，一丝会心的微笑，一句鼓励的话语，一个轻微的拥抱。当他犯错误时，教师一个宽容能震撼他的心灵；当他心灵孤寂时，教师的一个关心举动能使他充满激情；当他遭受委屈、受到打击时，教师一句安慰的话语能使他感受善良。教师的爱能给人以信心，给人以力量，给人以勇气，使将要跌入生活低谷的人看到一丝亮光，感受到一缕温暖，从而心中充满激情，获得前进的动力，看到光明的未来，走向成功的殿堂。
2尊重策略
每一个人，每一个生命，甚至我们脚下的土地，我们周围的物质，都是一个独特的存在，都是一个相互依存的存在，都有赢得尊重的权利。人与人之间只有相互尊重才能友好相处。尊重，是一种修养，一种品格，一种对别人不卑不亢、不仰不俯的平等相待，一种对他人人格与价值的充分肯定，任何人都不可能尽善尽美、完美无缺，我们没有理由以高山仰止的目光去审视别人，也没有资格用不屑一顾的神情去伤害别人的自尊。我用尊重换取了学生明亮的明天。
3真诚策略
“真诚”是心灵沟通的桥梁。“真诚是火，当心与心之间横着樊篱时，它会焚去所有的阻隔，引导心灵共同拥抱美好与真情；真诚是水，当思想里积起种种难以沟通的障碍时，它会洗去一切误解，在不同的思想之间穿流一条理解的小溪。”人非圣贤，孰能无过，教育需要真诚，师生交往不能没有真诚，教育应求真求诚。只有真诚对待学生，教师才能深入孩子的心灵。只有真诚赢得真诚，孩子的心弦才会受到触动。
4引导策略
教育不是灌输，不是压制，不是围堵，而是启发，疏导，教人主动发现，教人自我修养的艺术。它应给知识发现以方法，给智慧开启以钥匙，给行为指向以方向，给思想畅达以道路。学生之间有小的摩擦是难免的，关键是我们老师得巧妙地想办法对学生晓之以理，导之以行，最终“化干戈为玉帛”，两个同学因为一件小事而闹别扭，也因为一件小事而重归于好，最终成为好朋友。
5鼓励策略
美国著名心理学家威廉。詹姆士这样说道：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”很多教师在教育中最大的感受是：给孩子以赏识，就等于给教育以希望。社会生活中，欣赏与被欣赏是一种互动的力量之源，欣赏者必具有愉悦之心，仁爱之怀，成人之美之善念；被欣赏者必产生自尊之心，奋进之力，向上之志。“孩子的成长需要欣赏，人性中最本质的需求就是渴望得到尊重与欣赏，而孩子更好像是为了得到欣赏而来到人世间。”在一定程度上可以说，没有欣赏就没有教育。
班主任工作繁杂而琐碎，需要我们用心经营，只要你付出你的爱心，尊重学生，真诚对待学生，好好引导学生，鼓励他们为那怕是一点点进步而努力。苏霍姆林斯基这样说过，教育，这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。当你真正走入学生心里，所谓亲其师，信其道，班级管理还有什么困难的呢？
参考文献：
[1]张仁贤.感动教师的119个教育故事[M].中国轻工业出版社，2011.
[2]王珠珠.英特尔未来教育项目十周年优秀教学应用成果集锦[M].中央广播电视大学出版社，2010.
[3]张庆远，宋戴铭，吴先正.班主任大全[M].成都：四川大學出版社，1999.
[4]林冬桂.班级教育管理[M].广东高等教育出版社，1999.
[5]魏书生.班主任工作漫谈（修订本）[M].文化艺术出版社，2011.
作者简介：
张丽平（1974—），女，四川泸县人，在职研究生，讲师，研究方向：英语教学。
关键词：班主任；管理；策略
班主任工作是一个学校工作的灵魂，在学校教育中起着十分重要的作用。班主任是一个学校中全面负责一个班学生思想、学习、健康和生活等工作的教师，也是一个班的组织者、领导者和教育者，他也是一个班中全体任课教师教学、教育共组的协调者。可以说，一个学校的班主任工作做得好，那么这个学校的教育工作也就相对“快进”一些；如果班主任工作做得不好，那么这个学校的教育工作也就会相对“后进”一些。
中职阶段的学生管理存在问题，一方面是家庭的原因，一方面是学校里，尤其是学生班主任的工作问题，另外还有任课教师管理等多方面共同造成的，而班主任和家庭是两个主要的方面。其中家庭对学生管理存在的问题主要是两大问题，一个是溺爱，另一个是唯学习最重两种思想。其中溺爱主要因为现在家里孩子少，很多家庭是八位家长守着一个孩子，疼爱情有可原，但过分的溺爱就会使得孩子不懂的珍惜亲情、珍惜生活，衣来伸手、饭来张口等很多不良习惯随之而来，这也会给生活造成很多不良习惯。唯学习最重主要是家长望子成龙心切，大量的给孩子安排各种补习班，各种课外作业，使孩子们的课余生活比学校更紧张，造成孩子们压力过大。当然也有一部分家长是相反的情况，只顾工作，对孩子疏于管理，这也是不对的。班主任方面的问题主要是班主任的管理方式、管理经验等方面，很多班主任管理方式粗犷，动不动就大声训斥，甚至还有罚站的现象。所以，不能用心交流，不能真正关心学生内心的想法，不能了解他们生活与学习的问题，不能设身处地的为学生着想是班主任管理中存在的主要问题。任课教师方面存在的问题也有，但是相对较少，但也不能忽视，主要是以人为本的管理理念还不够，比如很多教师仍然存在过多关心学习好的，而忽视学习差的等问题。
马克思主义哲学告诉我们，对待事情和看待问题，要一分为二，具体问题具体分析，因此我们不能因为我们的学生或因成绩不好，或因犯错误等而否定他的全部。我们的孩子都有希望被关注和被表扬的心理，哪怕是一点小小的进步，也希望被认可。于是，针对这种心理，为了照顾大多数学生，让他们共同进步，笔者结合自己的工作实际，总结出以下几种班级管理策略，供我们全体班主任老师交流和参考。
1爱心策略
对于一个孩子的成长来说，不仅需要家长的爱，教师的爱更是必需的。一个关爱的眼神，一丝会心的微笑，一句鼓励的话语，一个轻微的拥抱。当他犯错误时，教师一个宽容能震撼他的心灵；当他心灵孤寂时，教师的一个关心举动能使他充满激情；当他遭受委屈、受到打击时，教师一句安慰的话语能使他感受善良。教师的爱能给人以信心，给人以力量，给人以勇气，使将要跌入生活低谷的人看到一丝亮光，感受到一缕温暖，从而心中充满激情，获得前进的动力，看到光明的未来，走向成功的殿堂。
2尊重策略
每一个人，每一个生命，甚至我们脚下的土地，我们周围的物质，都是一个独特的存在，都是一个相互依存的存在，都有赢得尊重的权利。人与人之间只有相互尊重才能友好相处。尊重，是一种修养，一种品格，一种对别人不卑不亢、不仰不俯的平等相待，一种对他人人格与价值的充分肯定，任何人都不可能尽善尽美、完美无缺，我们没有理由以高山仰止的目光去审视别人，也没有资格用不屑一顾的神情去伤害别人的自尊。我用尊重换取了学生明亮的明天。
3真诚策略
“真诚”是心灵沟通的桥梁。“真诚是火，当心与心之间横着樊篱时，它会焚去所有的阻隔，引导心灵共同拥抱美好与真情；真诚是水，当思想里积起种种难以沟通的障碍时，它会洗去一切误解，在不同的思想之间穿流一条理解的小溪。”人非圣贤，孰能无过，教育需要真诚，师生交往不能没有真诚，教育应求真求诚。只有真诚对待学生，教师才能深入孩子的心灵。只有真诚赢得真诚，孩子的心弦才会受到触动。
4引导策略
教育不是灌输，不是压制，不是围堵，而是启发，疏导，教人主动发现，教人自我修养的艺术。它应给知识发现以方法，给智慧开启以钥匙，给行为指向以方向，给思想畅达以道路。学生之间有小的摩擦是难免的，关键是我们老师得巧妙地想办法对学生晓之以理，导之以行，最终“化干戈为玉帛”，两个同学因为一件小事而闹别扭，也因为一件小事而重归于好，最终成为好朋友。
5鼓励策略
美国著名心理学家威廉。詹姆士这样说道：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”很多教师在教育中最大的感受是：给孩子以赏识，就等于给教育以希望。社会生活中，欣赏与被欣赏是一种互动的力量之源，欣赏者必具有愉悦之心，仁爱之怀，成人之美之善念；被欣赏者必产生自尊之心，奋进之力，向上之志。“孩子的成长需要欣赏，人性中最本质的需求就是渴望得到尊重与欣赏，而孩子更好像是为了得到欣赏而来到人世间。”在一定程度上可以说，没有欣赏就没有教育。
班主任工作繁杂而琐碎，需要我们用心经营，只要你付出你的爱心，尊重学生，真诚对待学生，好好引导学生，鼓励他们为那怕是一点点进步而努力。苏霍姆林斯基这样说过，教育，这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。当你真正走入学生心里，所谓亲其师，信其道，班级管理还有什么困难的呢？
参考文献：
[1]张仁贤.感动教师的119个教育故事[M].中国轻工业出版社，2011.
[2]王珠珠.英特尔未来教育项目十周年优秀教学应用成果集锦[M].中央广播电视大学出版社，2010.
[3]张庆远，宋戴铭，吴先正.班主任大全[M].成都：四川大學出版社，1999.
[4]林冬桂.班级教育管理[M].广东高等教育出版社，1999.
[5]魏书生.班主任工作漫谈（修订本）[M].文化艺术出版社，2011.
作者简介：
张丽平（1974—），女，四川泸县人，在职研究生，讲师，研究方向：英语教学。