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摘 要：本文就中职学校机械制图教学，系统地阐述如何在机械制图教学过程中实施分层教学。
关键词：机械制图课程教学 个体差异 分层教学法
在长期从事机械制图课程的教学工作中，清楚地感觉到学生在学习制图方面的差异，而且按传统的教学模式实施教学会导致学生两极分化。因此，为了培养出合格的技术工人，教师就有必要根据学生的实际水平进行科学的分层，并对每一层次的学生制定相应的教学目标，实施不同的教学手段，使所有的学生都得到最优发展。
一、了解学生差异，适度分层
由于新生入学时，只能通过中考成绩看学生的差异，如果一开始就凭中考成绩的高低把学生分成若干学习层次是不客观的。因此，笔者在课堂教学开始两周之后才实施教学分层。在两周教学过程中，教师观察学生对机械制图课程的学习兴趣以及每个学生的空间概念及想象能力，同时与班主任及其他任课教师沟通，了解学生的生活、思想情况，最后再通过调查问卷了解学生希望老师如何实施教学。综合以上因素后，教师就可以对学生进行教学分层。
笔者在教学过程中把学生分成三层，然后根据每层人数多少再分成若干组。
第一层为优等生，他们学习制图的兴趣高，空间想象能力较强，接受知识能力强，喜欢与老师交流自己的想法，一般占班级学生的10%左右。
第二层中等生，这部分学生学习态度端正，基本能跟上教学进度的要求，但主动思维不强，与老师交流也不多，这一层学生占班级学生数的50%左右。
第三层学困生，这一层学生占班级总人数的40%左右。这部分学生由于空间概念和想象能力较差，而且他们学习制图的兴趣也不高，正常的教学进度会让他们很吃力，因此这层学生在教学中要作为老师重点关注的对象。
在进行分层时，还必须注意不能造成优秀生的骄傲自大和学困生的自卑。
二、因材施教，制定分层教学目标
以机械制图课程中点、线、面的投影分析为例，笔者针对三个不同层次学生设立各自的教学目标。基础较好的学生在学完点的投影分析后，再经过教师的提示，根据正投影法的投影特性自己分析线、面的投影规律，并完成一些难度较大的习题。中等生要能够熟练掌握点的投影规律，能够在老师分析线、面投影规律的基础上自行分析其他的内容。学困生要在教师完整地分析讲解后学习理解。
这样，在统一教学的大前提下，尽可能以统一教学为主，辅以个别教学，根据学生客观存在的差异，使所有的学生都达到教学目标的要求。这样通过同一课题的三个教学目标，基本实现了优等生达到了较高的目标，中等生和基础较差的学生都达到了基本教学目标。
三、分层辅导
课堂或课后辅导是整个教学活动的重要组成部分。教学辅导的特点是灵活方便，形式多样，它可以使每一层次的学生都得到有针对性的指导。笔者在课堂教学中主要关注中等生和学困生。课后的辅导主要体现在对作业进行面批以及与学生进行交流中，在面批过程中对不同层次的学生提出不同要求，在与学生交流过程中主要掌握学生的想法。例如在零件表达方案应用的习题辅导中，对优等生主要强化他们对所学知识的综合应用，要求他们自己确定表达方案，互相讨论，得出最佳方案并加以完成；对中等生则先由老师给出几套方案，再由他们选择后在老师的指导下完成；对学困生则要给出具体表达方案并由老师详细指导他们完成。
四、分层评价
教师的分层评价要给所有学生一个“大拇指”，即对每一层次的学生进行合理的评价。这是让所有学生产生学习动力和兴趣的重要砝码，它可以让学生在评价中获得喜悦和自信，并提供动力。
在机械制图教学中注重分层评价：
对于学困生，在评价时要以鼓励为主。因为，在平时练习中，一些学困生有时因解不出题，急得满头大汗，只想哭，总是要求老师多给点时间，这说明这些学生在学习上已经尽力了。所以，在评价时要多给予肯定和鼓励，哪怕是最微小的进步，比如线条粗细分清楚了，箭头绘制对了，也都要给予鼓励和表扬。
对于中等生，在评价时主要是表扬和鼓励，但同时要指出他们的不足，要求他们不能满足现状，自己要有更高的目標。
对于优等生，在肯定成绩的同时更要指出他们自身存在的问题，提出在学习知识中永远没有最好，只有更好，同时要求他们做好“小老师”帮助其他同学。
在机械制图教学过程中进行分层教学，充分尊重学生的个性发展，帮助学生克服学习上的畏难心理，激发学生的学习兴趣，为不同层次的学生在学习过程中都创造良好的条件，使每个学生都会学、都学会，这样就可以为中等职业学校机械制图教学的课程改革带来新的思路。
关键词：机械制图课程教学 个体差异 分层教学法
在长期从事机械制图课程的教学工作中，清楚地感觉到学生在学习制图方面的差异，而且按传统的教学模式实施教学会导致学生两极分化。因此，为了培养出合格的技术工人，教师就有必要根据学生的实际水平进行科学的分层，并对每一层次的学生制定相应的教学目标，实施不同的教学手段，使所有的学生都得到最优发展。
一、了解学生差异，适度分层
由于新生入学时，只能通过中考成绩看学生的差异，如果一开始就凭中考成绩的高低把学生分成若干学习层次是不客观的。因此，笔者在课堂教学开始两周之后才实施教学分层。在两周教学过程中，教师观察学生对机械制图课程的学习兴趣以及每个学生的空间概念及想象能力，同时与班主任及其他任课教师沟通，了解学生的生活、思想情况，最后再通过调查问卷了解学生希望老师如何实施教学。综合以上因素后，教师就可以对学生进行教学分层。
笔者在教学过程中把学生分成三层，然后根据每层人数多少再分成若干组。
第一层为优等生，他们学习制图的兴趣高，空间想象能力较强，接受知识能力强，喜欢与老师交流自己的想法，一般占班级学生的10%左右。
第二层中等生，这部分学生学习态度端正，基本能跟上教学进度的要求，但主动思维不强，与老师交流也不多，这一层学生占班级学生数的50%左右。
第三层学困生，这一层学生占班级总人数的40%左右。这部分学生由于空间概念和想象能力较差，而且他们学习制图的兴趣也不高，正常的教学进度会让他们很吃力，因此这层学生在教学中要作为老师重点关注的对象。
在进行分层时，还必须注意不能造成优秀生的骄傲自大和学困生的自卑。
二、因材施教，制定分层教学目标
以机械制图课程中点、线、面的投影分析为例，笔者针对三个不同层次学生设立各自的教学目标。基础较好的学生在学完点的投影分析后，再经过教师的提示，根据正投影法的投影特性自己分析线、面的投影规律，并完成一些难度较大的习题。中等生要能够熟练掌握点的投影规律，能够在老师分析线、面投影规律的基础上自行分析其他的内容。学困生要在教师完整地分析讲解后学习理解。
这样，在统一教学的大前提下，尽可能以统一教学为主，辅以个别教学，根据学生客观存在的差异，使所有的学生都达到教学目标的要求。这样通过同一课题的三个教学目标，基本实现了优等生达到了较高的目标，中等生和基础较差的学生都达到了基本教学目标。
三、分层辅导
课堂或课后辅导是整个教学活动的重要组成部分。教学辅导的特点是灵活方便，形式多样，它可以使每一层次的学生都得到有针对性的指导。笔者在课堂教学中主要关注中等生和学困生。课后的辅导主要体现在对作业进行面批以及与学生进行交流中，在面批过程中对不同层次的学生提出不同要求，在与学生交流过程中主要掌握学生的想法。例如在零件表达方案应用的习题辅导中，对优等生主要强化他们对所学知识的综合应用，要求他们自己确定表达方案，互相讨论，得出最佳方案并加以完成；对中等生则先由老师给出几套方案，再由他们选择后在老师的指导下完成；对学困生则要给出具体表达方案并由老师详细指导他们完成。
四、分层评价
教师的分层评价要给所有学生一个“大拇指”，即对每一层次的学生进行合理的评价。这是让所有学生产生学习动力和兴趣的重要砝码，它可以让学生在评价中获得喜悦和自信，并提供动力。
在机械制图教学中注重分层评价：
对于学困生，在评价时要以鼓励为主。因为，在平时练习中，一些学困生有时因解不出题，急得满头大汗，只想哭，总是要求老师多给点时间，这说明这些学生在学习上已经尽力了。所以，在评价时要多给予肯定和鼓励，哪怕是最微小的进步，比如线条粗细分清楚了，箭头绘制对了，也都要给予鼓励和表扬。
对于中等生，在评价时主要是表扬和鼓励，但同时要指出他们的不足，要求他们不能满足现状，自己要有更高的目標。
对于优等生，在肯定成绩的同时更要指出他们自身存在的问题，提出在学习知识中永远没有最好，只有更好，同时要求他们做好“小老师”帮助其他同学。
在机械制图教学过程中进行分层教学，充分尊重学生的个性发展，帮助学生克服学习上的畏难心理，激发学生的学习兴趣，为不同层次的学生在学习过程中都创造良好的条件，使每个学生都会学、都学会，这样就可以为中等职业学校机械制图教学的课程改革带来新的思路。