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【摘要】大学公共英语历来是高校教育的重点，随着我国国际化进程越来越快，公共英语作为提升学生综合素质的重要途径也显得愈发重要。经过多年来的不断改革和改进，大学公共英语教学在课程设置，教材采用，实际能力培养方面都有了明显的进步。但不可否认的是，在实际教学中还是存在很多困难，以至于从教学效果来看不能完全跟上社会和学生自身的需要。近年来，对于大学英语改革的呼声越来越高。蔡基刚的调研显示，62%的学生认为他们的英语水平在大学没有任何提高，甚至有36.2%的学生认为其英语水平跟中学时候相比，没有提升，反而下降了。大学英语课程到底要“教什么”“怎么教”？
【关键词】公共英语 难点 对策
一、大学公共英语教学的问题
目前大学英语公共英语教学中的最大问题就是教学模式和学生实际需求的矛盾。英语教学不同于其他科目，它需要在讲解知识难点的同时切实提升学生听说读写四方面的能力。但当前大多数高校的公共外语通常为100人甚至更多的大班型教学模式。授课模式也多为老师讲解教材中的语法，单词，受班级人数限制，最多进行简单的一问一答，确定学生对课堂内容的掌握情况，这种模式最多能提升学生的读写能力而且有限，至于听，说这两种更为重要的英语应用能力显得无能为力。这种长期以来的传统模式造成很多问题。首先，课堂人数过多，师生互动少，导致教师对学生的实际水平不能完全了解，尤其现在各高校普遍施行全国招生，地域不同，学生基础不同，教师只能按照教学大纲要求进行讲解。而从实际效果来看，来自偏远地区的同学由于自身基础薄弱，即使上课再认真听课也会有听不懂的情况，而另一方面，基础较好的同学又会觉得课上内容过于简单，甚至比高中英语课程内容还要浅显。总之就是教学内容和学生实际需求不符。另外，由于大学公共英语是作为公共课，如果老师不具备特别高的水平很难吸引学生的兴趣。毋庸讳言，大多数公共英语教师由于个人知识储备的关系很难做到把英语教学结合学生更重视的本专业作为教学内容，甚至有些教师在自身的口语，语法，教学方法等方面也不尽如人意。这样就更容易让公共英语在学生严重变成一个鸡肋式的点名课。综上所述，公共英语的主要问题有：
1.学生人数过多教师无法兼顾。
2.教师个人能力有欠缺。难以吸引学生兴趣。
二、应对措施
针对传统教学模式不适应当前发展需要的问题。
1.班型问题。受教学资源等软件硬件方面的限制，把100人以上的传统大班型都改为适合英语教学的25人或以下小班授课不符合实际情况。但是授课教师可以在课程开始阶段进行摸底考试，然后把学生按照水平分为四到五个层次，分成10人左右的小组，每节课在教学大纲的基础上适当的加入稍高或稍低的知识内容，然后要求学生按小组完成作业，这样在完成作业的过程中，小组中基础较好的同学可以给基础稍弱的同学提供帮助，这样逐渐的会提升同学整体的英语水平。
2.听说能力的提高。如前所诉，公共英语在大学生的学习时间中比例不高。想切实提高能力只能改进课堂效率。教师可以按小组为单位让学生每节课做10分钟左右的英文演讲，内容可以是学生本专业的内容，也可以是学生感兴趣的新闻热点话题，总之要调动学生主动说英语的积极性。以此来尽力培养学生的口语能力。听力方面可以和口语演讲结合起来。在学生小组讲演之后，让其他小组的同学根据演讲的内容提问或者回答，可以适当的用分数来鼓励一下学生，引导学生认真听演讲同学的内容。
3.吸引学生兴趣方面。教师可以多收集课程相关的视频，在课上给学生展示，不影响教学进度的情况下尽量多的丰富课堂内容，让学生在英语课上除了学习英语知识外可以拓展自己的知识面，对课文可以有更深入的理解。另外讲课方式上也应该尽量避免照本宣科，让课堂变成同学说的老师只会念PPT的死板课程。这个可以参考网上精彩的讲课视频，学习如何在讲课过程中加入和课程内容相关，同时又能引起学生兴趣的小话题，做到课堂生动有趣，用語言的魅力让学生愿意更多更好的听课。同时，如果学校有条件的话可以多开展课课外的英语活动，比如英语角，英语辩论赛等，让对英语有兴趣或者本身英语基础很好的同学保持对英语的热度，以免出现学生由于大学接触英语机会减少，英语水平反而比高中下降的问题。
4.教师个人素养方面。一定要提升自己的英语能力。尤其是口语和语法两方面，现在的大学生很多有很好的语言基础，甚至有过海外经历的也不再是凤毛麟角，如果英语课上老师的口语不地道，甚至是不标准，都会引起学生对老师本身能力的轻视和质疑，考虑到实际情况，学生之间是有带动作用的，假如一个在同学中公认英语很好的同学按照口语判定一个老师水平不高，那整个班级就会认为这个老师水平不行，那教师就会失去学术方面的权威性，课堂积极性就可想而知了。另一个是语法，虽然大学公共英语课堂没有太多基础语法的问题，但一旦学生在课上或课后向老师提问某一个点的语法问题，老师个人基础不牢加上课前没有准备这方面内容而被学生“问住”，学生一样会质疑老师的能力。
总之，随着社会的发展，对高校英语教育的水平要求越来越高，高校英语教师要不断用更高的标准要求自己，在教学工作中不应该安于传统的教学手段和模式，而是要按照实际情况不断的发现问题难点，寻找对策，在有限的课堂时间内全力提升学生的水平。
参考文献：
[1]于海燕.大学公共英语教学改革的思路变迁[J].边疆经济与文化，2007，（12）.
[2]黄倩.地方院校大学公共英语教学改革之探讨[J].新西部， 2008，（20）.
【关键词】公共英语 难点 对策
一、大学公共英语教学的问题
目前大学英语公共英语教学中的最大问题就是教学模式和学生实际需求的矛盾。英语教学不同于其他科目，它需要在讲解知识难点的同时切实提升学生听说读写四方面的能力。但当前大多数高校的公共外语通常为100人甚至更多的大班型教学模式。授课模式也多为老师讲解教材中的语法，单词，受班级人数限制，最多进行简单的一问一答，确定学生对课堂内容的掌握情况，这种模式最多能提升学生的读写能力而且有限，至于听，说这两种更为重要的英语应用能力显得无能为力。这种长期以来的传统模式造成很多问题。首先，课堂人数过多，师生互动少，导致教师对学生的实际水平不能完全了解，尤其现在各高校普遍施行全国招生，地域不同，学生基础不同，教师只能按照教学大纲要求进行讲解。而从实际效果来看，来自偏远地区的同学由于自身基础薄弱，即使上课再认真听课也会有听不懂的情况，而另一方面，基础较好的同学又会觉得课上内容过于简单，甚至比高中英语课程内容还要浅显。总之就是教学内容和学生实际需求不符。另外，由于大学公共英语是作为公共课，如果老师不具备特别高的水平很难吸引学生的兴趣。毋庸讳言，大多数公共英语教师由于个人知识储备的关系很难做到把英语教学结合学生更重视的本专业作为教学内容，甚至有些教师在自身的口语，语法，教学方法等方面也不尽如人意。这样就更容易让公共英语在学生严重变成一个鸡肋式的点名课。综上所述，公共英语的主要问题有：
1.学生人数过多教师无法兼顾。
2.教师个人能力有欠缺。难以吸引学生兴趣。
二、应对措施
针对传统教学模式不适应当前发展需要的问题。
1.班型问题。受教学资源等软件硬件方面的限制，把100人以上的传统大班型都改为适合英语教学的25人或以下小班授课不符合实际情况。但是授课教师可以在课程开始阶段进行摸底考试，然后把学生按照水平分为四到五个层次，分成10人左右的小组，每节课在教学大纲的基础上适当的加入稍高或稍低的知识内容，然后要求学生按小组完成作业，这样在完成作业的过程中，小组中基础较好的同学可以给基础稍弱的同学提供帮助，这样逐渐的会提升同学整体的英语水平。
2.听说能力的提高。如前所诉，公共英语在大学生的学习时间中比例不高。想切实提高能力只能改进课堂效率。教师可以按小组为单位让学生每节课做10分钟左右的英文演讲，内容可以是学生本专业的内容，也可以是学生感兴趣的新闻热点话题，总之要调动学生主动说英语的积极性。以此来尽力培养学生的口语能力。听力方面可以和口语演讲结合起来。在学生小组讲演之后，让其他小组的同学根据演讲的内容提问或者回答，可以适当的用分数来鼓励一下学生，引导学生认真听演讲同学的内容。
3.吸引学生兴趣方面。教师可以多收集课程相关的视频，在课上给学生展示，不影响教学进度的情况下尽量多的丰富课堂内容，让学生在英语课上除了学习英语知识外可以拓展自己的知识面，对课文可以有更深入的理解。另外讲课方式上也应该尽量避免照本宣科，让课堂变成同学说的老师只会念PPT的死板课程。这个可以参考网上精彩的讲课视频，学习如何在讲课过程中加入和课程内容相关，同时又能引起学生兴趣的小话题，做到课堂生动有趣，用語言的魅力让学生愿意更多更好的听课。同时，如果学校有条件的话可以多开展课课外的英语活动，比如英语角，英语辩论赛等，让对英语有兴趣或者本身英语基础很好的同学保持对英语的热度，以免出现学生由于大学接触英语机会减少，英语水平反而比高中下降的问题。
4.教师个人素养方面。一定要提升自己的英语能力。尤其是口语和语法两方面，现在的大学生很多有很好的语言基础，甚至有过海外经历的也不再是凤毛麟角，如果英语课上老师的口语不地道，甚至是不标准，都会引起学生对老师本身能力的轻视和质疑，考虑到实际情况，学生之间是有带动作用的，假如一个在同学中公认英语很好的同学按照口语判定一个老师水平不高，那整个班级就会认为这个老师水平不行，那教师就会失去学术方面的权威性，课堂积极性就可想而知了。另一个是语法，虽然大学公共英语课堂没有太多基础语法的问题，但一旦学生在课上或课后向老师提问某一个点的语法问题，老师个人基础不牢加上课前没有准备这方面内容而被学生“问住”，学生一样会质疑老师的能力。
总之，随着社会的发展，对高校英语教育的水平要求越来越高，高校英语教师要不断用更高的标准要求自己，在教学工作中不应该安于传统的教学手段和模式，而是要按照实际情况不断的发现问题难点，寻找对策，在有限的课堂时间内全力提升学生的水平。
参考文献：
[1]于海燕.大学公共英语教学改革的思路变迁[J].边疆经济与文化，2007，（12）.
[2]黄倩.地方院校大学公共英语教学改革之探讨[J].新西部， 2008，（20）.