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摘 要： 互助学习，赢在探索，从基础知识学习到学术研究频频闪现风采，手中有尺度，互助有章法，学习有兴趣，课堂有风景，互助学习成了学习主导方式之一。
关键词： 探索 尺度 预设 次第
互助学习，应时而生，潜隐千年，一朝萌芽，在嘈杂声里日见茁壮，已然课堂教学里的新鲜血液，焕发勃勃生机。
一、见缝插针，基础知识学习领域里的得力助手
中华文化博大精深，语文是传承的平台。教学工作中，语文老师既是一位精明的管家，又是一位技术专家。人们常说，语文老师是一位杂家，差不多就是这个理。读书识字是老百姓梦寐以求的，以前大人们谈起来，那是嘴合不拢又喜上眉梢的自豪。逢读书识字的事，那是喜不自禁，脚下急匆匆地赶着，头都不抬。读书识字是人们的奢求，是光辉眉楣的希望。因而识字诵书成为现代教学最基本的内容。读字写字用字，诵书用书。读到什么程度，用到什么水平，得衬得上老百姓心目中的形象，那是响当当的一个角，是传统心理上的衣锦还乡。事实上，汉字汉语在人们的表现里不尽如人意，淹没在现代文明的阴影里，被漠视了。
互助学习犹如愚公的手搬移了累累山石，像一台随时启动的马达，在浩繁的知识海洋里奔突。互助学习分为班级单位、小组单位和一对一三个基本组织。三位科代表和小组长分别是班级单位小组的负责人，一对一中强者一方为组织者。一般是一、六号结合，二、五号结合，三、四号结合。三种互助形式各自独立，视学情和任务自然选择。
教师是标尺，是带头人，掌握着教学进度，统筹处理各个知识点和问题，依据预想的各种各样学情，然后择取一定时间布置特定任务，出示具体目标后，互助学习就可以展开了。在客观条件允许的情况下，处理哪一部分，用时多少，实现什么目标，教师要心中有尺度。这个尺度传给科代表，并明确互助形式，下面就可以班级为单位或以小组为单位展开。教师要斟确时间任务和目标相互关系，因此，无论是五分钟还是十分钟抑或更长时间都可以互助教学，这是见缝插针的游击式学习。随着时间推移，这种学习方式成为科代表小组长和同学们的意识性反应，进而成为他们自助学习的习惯。我们这有午自习制度，午自习的时候，在科代表的组织下，在一刻钟内，以小组为单位循环检查《河中石兽》第一自然段的背诵，以学号为结果量化在赋分栏里，学生感觉既轻松又充实。
这种互助活动是语文学习基本内容之一，从词语到语段，从诗歌到文言文，从注解到翻译都在互助里展开。然后温习再温习，轮回三个回合。教师应亲为某一回合的主角，逐一检查背诵和默写等内容。互助是量的提高，检查是质的督促。教师视个体学情因材施教。繁缛的枝枝节节都可以在大同小异的互助合作行为里反复。老师行走其中，洞悉左右，哄抬高度，竖坚立难。互助而量变，教学而质达。技术问题一朝沦落知识领域，在互助中实现反复温习。
二、互助学习是学生学习精神的内在诉求
人的生命状态受生理、心理、精神等因素的影响。学生在学习过程中由于自身原因和外在环境的作用，面对学习任务时状态会呈现各种各样的波动。传统班级授课安静有序，互助学习呈现出不一样的景象，激情绽放。传统与互助，收放相和，交替演绎，生命得以舒展，价值获得升华。
根据心理学家对人类注意力的研究得知，大部分人做事情大约只有十分钟能保持非常专注的精神状态。换句话说，当我们从事某件自己认为十分需要专心的事情时，能将注意力完全放在这件事情上的时间只有十分钟，之后就会被外物或外力吸引，无法全神贯注。教师手中有根绳，密切关注学生的精神状态，到了一定时间，将学生收回来或者放出去。收回来是学生的注意力，放出去就是让学生展现自己，互动互助，实现学习景象的变换。收放要立足学生状态变化，不能主观盲目，造成无效收放。教师可以适当调节学生的学习状态，保证学生学习重难点时有良好状态。互助学习给教学提供了理论和操作上的支持。
研究表明：人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，而把听觉和视觉结合起来，能记忆的内容达65%。杜郎口中学标语说，48小时后学生对教师讲的只能记住10%，看视频获得的能记住20%，看教师演示能记住30%，讨论交流能记住50%、互教互学能记住90%。告诉我们学习状态的调节是科学的、必需的。传统课堂上，教师就是讲授，形式单一，正因为如此，小组合作学习一经面世便迅速蹿红为新宠，成为现代教学基本方式之一，从而确立了它在现代学习生活中的地位。又因为它的动态特征，成为课堂教学中鲜活的风景，引得人们争相观看学习。互助学习是科学的，有效的学习手段更和传授一起成为课堂调节的常用工具，拓展教师的舞台。教师要精心安排教学内容，以期教学重难点和学生最佳精神状态吻合。时刻掌握学生的精神状态，恰到好处地切换讲授与互助的方式，实现教学单位的更替，尺度准了，效率就高了。日常语文教学中，课堂前五分钟检查预习，五至十分钟安排学生自主学习课的重难点，十分钟以后交流互助。具体收放取决于教师的敏锐观察。这是一个小的单位，循环复制，单位换了，主题变了。这就是教学经验。重点难点，精准预设，小幅挪移，次第进位。互助学习渐渐洗去些许水土不服的干涩，于每一学科里怒放。一经推出，便在教学土地里生根发芽。这里有一种经历我们非常熟悉：一道题目，饶有兴趣，耗上一个多小时，不钻研出来收不住手。这种得来的兴奋一生难忘，所得的突破永记在心。这种现象是同学中常见的，这就是现代互助学习资源。语文就不同了，互助教学一来到这里，就水土不服。结合日常教学经验，问题切割，精准预设，小幅挪移，渐次突破。互助学习和语文教学更是情深意切、文景并张。
举七年级上册《贝壳》这篇教学为例：文章教学重难点：托物寓意在组织材料和表情达意上具体发挥了怎样的作用。预设一：贝壳有什么特点？要求自主学习，两分钟后组内板书教学。师：（板书并讲解）贝壳：坚硬，精致；是一件艺术品。
预设二：柔软的肉体是怎样的？组内自主互助。师：（板书并讲解）肉体：短暂，细小（脆弱，卑微）。这两个环节没有难度，过程基本顺利。 这两步预设在课堂教学中都发挥了应有作用。课堂教学中，第二步完成之后，学生在朗读中悟得了答案。答案一经说出口，班内学生幡然醒悟。然后小组互助教学，由点到面，星火燎原。
预设四：贝壳触发的是灵魂，洗练的是操守。《贝壳》让作者境界实现了怎样的升华？自主学习，一对一板书教学。针对学生遇到的困难，我进行了两步预设。预设拆解一：我为什么能把做到的事情更精致、更仔细、更一丝不苟？答：时间长，空间多。预设拆解二：请在方框中填上相关文路，这纯是一道思考题，我先出示图标，以降低难度，让学生看图说话。总结：作者由物及人，托物寓意，然后直抒胸臆，以抒情作结：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”一组贬义词令人再加回味，构思精美。
次第预设的舞台很大。《荷叶 母亲》中，荷叶是母亲和母爱的象征，作者把母亲比做荷叶，以物喻人，寄托情感，表达感激，因此，物与人的同一性教学就是重难点。为此，我做了别出心裁的设计。师：文中有四处使用了破折号，同学们能依次说出它们各自的作用吗？同学回答，教师明确：转折，语言的延续和语意的延续。师：对于第三处破折号的用法，同学们大多趋同于语言的延续。请同学们结合上下文，具体分析第三处破折号在文章中的作用。这一问题繁冗而深奥，我化整为零，逐步预设。
步骤一：坐在母亲旁边时，我的心情发生了什么样的变化？此如不奏效，朗读课文第六自然段，引导学生从中择取关键信息，引导学生身临其境地感悟“我”的感受。互动后明确答案：安全。步骤二：身处安全的环境，破折号告诉我们，作者的心绪并未停止，那么破折号昭示了“我”怎样的心理呢？请同学们结合符号后面的互助思考。教师明确答案：作者由“我”及物，由自身安全想到雨中的红荷，荷叶覆盖在红莲上面，“我”由身安到心宁。物喻我心，意达情明。
《紫藤萝瀑布》、《蝉》，我也做了精当的次第预设，教学过程轻松有趣，学生都很喜欢，对老师赞赏有加，我从互助学习探索中收获了幸福感。
小组不入语文之雅堂，只是修修补补，言外之意是互助学习，只是诵记学习的帮手。然而，精准挪移识得了它的柔热情怀，精准预设撩开了它的心扉。纵观互助学习的探索，手中有尺度，育园有舞台。
参考文献：
[1]潘永庆.构建自主—互助学习型课堂的实践研究[J].教育研究，2006（12）.
[2]谢柏连.互助合作学习模式的教学与实践[J].职业教育研究，2008（06）.
[3]王芳芳.自主学习的指导策略研究[D].西南大学，2009年.
关键词： 探索 尺度 预设 次第
互助学习，应时而生，潜隐千年，一朝萌芽，在嘈杂声里日见茁壮，已然课堂教学里的新鲜血液，焕发勃勃生机。
一、见缝插针，基础知识学习领域里的得力助手
中华文化博大精深，语文是传承的平台。教学工作中，语文老师既是一位精明的管家，又是一位技术专家。人们常说，语文老师是一位杂家，差不多就是这个理。读书识字是老百姓梦寐以求的，以前大人们谈起来，那是嘴合不拢又喜上眉梢的自豪。逢读书识字的事，那是喜不自禁，脚下急匆匆地赶着，头都不抬。读书识字是人们的奢求，是光辉眉楣的希望。因而识字诵书成为现代教学最基本的内容。读字写字用字，诵书用书。读到什么程度，用到什么水平，得衬得上老百姓心目中的形象，那是响当当的一个角，是传统心理上的衣锦还乡。事实上，汉字汉语在人们的表现里不尽如人意，淹没在现代文明的阴影里，被漠视了。
互助学习犹如愚公的手搬移了累累山石，像一台随时启动的马达，在浩繁的知识海洋里奔突。互助学习分为班级单位、小组单位和一对一三个基本组织。三位科代表和小组长分别是班级单位小组的负责人，一对一中强者一方为组织者。一般是一、六号结合，二、五号结合，三、四号结合。三种互助形式各自独立，视学情和任务自然选择。
教师是标尺，是带头人，掌握着教学进度，统筹处理各个知识点和问题，依据预想的各种各样学情，然后择取一定时间布置特定任务，出示具体目标后，互助学习就可以展开了。在客观条件允许的情况下，处理哪一部分，用时多少，实现什么目标，教师要心中有尺度。这个尺度传给科代表，并明确互助形式，下面就可以班级为单位或以小组为单位展开。教师要斟确时间任务和目标相互关系，因此，无论是五分钟还是十分钟抑或更长时间都可以互助教学，这是见缝插针的游击式学习。随着时间推移，这种学习方式成为科代表小组长和同学们的意识性反应，进而成为他们自助学习的习惯。我们这有午自习制度，午自习的时候，在科代表的组织下，在一刻钟内，以小组为单位循环检查《河中石兽》第一自然段的背诵，以学号为结果量化在赋分栏里，学生感觉既轻松又充实。
这种互助活动是语文学习基本内容之一，从词语到语段，从诗歌到文言文，从注解到翻译都在互助里展开。然后温习再温习，轮回三个回合。教师应亲为某一回合的主角，逐一检查背诵和默写等内容。互助是量的提高，检查是质的督促。教师视个体学情因材施教。繁缛的枝枝节节都可以在大同小异的互助合作行为里反复。老师行走其中，洞悉左右，哄抬高度，竖坚立难。互助而量变，教学而质达。技术问题一朝沦落知识领域，在互助中实现反复温习。
二、互助学习是学生学习精神的内在诉求
人的生命状态受生理、心理、精神等因素的影响。学生在学习过程中由于自身原因和外在环境的作用，面对学习任务时状态会呈现各种各样的波动。传统班级授课安静有序，互助学习呈现出不一样的景象，激情绽放。传统与互助，收放相和，交替演绎，生命得以舒展，价值获得升华。
根据心理学家对人类注意力的研究得知，大部分人做事情大约只有十分钟能保持非常专注的精神状态。换句话说，当我们从事某件自己认为十分需要专心的事情时，能将注意力完全放在这件事情上的时间只有十分钟，之后就会被外物或外力吸引，无法全神贯注。教师手中有根绳，密切关注学生的精神状态，到了一定时间，将学生收回来或者放出去。收回来是学生的注意力，放出去就是让学生展现自己，互动互助，实现学习景象的变换。收放要立足学生状态变化，不能主观盲目，造成无效收放。教师可以适当调节学生的学习状态，保证学生学习重难点时有良好状态。互助学习给教学提供了理论和操作上的支持。
研究表明：人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，而把听觉和视觉结合起来，能记忆的内容达65%。杜郎口中学标语说，48小时后学生对教师讲的只能记住10%，看视频获得的能记住20%，看教师演示能记住30%，讨论交流能记住50%、互教互学能记住90%。告诉我们学习状态的调节是科学的、必需的。传统课堂上，教师就是讲授，形式单一，正因为如此，小组合作学习一经面世便迅速蹿红为新宠，成为现代教学基本方式之一，从而确立了它在现代学习生活中的地位。又因为它的动态特征，成为课堂教学中鲜活的风景，引得人们争相观看学习。互助学习是科学的，有效的学习手段更和传授一起成为课堂调节的常用工具，拓展教师的舞台。教师要精心安排教学内容，以期教学重难点和学生最佳精神状态吻合。时刻掌握学生的精神状态，恰到好处地切换讲授与互助的方式，实现教学单位的更替，尺度准了，效率就高了。日常语文教学中，课堂前五分钟检查预习，五至十分钟安排学生自主学习课的重难点，十分钟以后交流互助。具体收放取决于教师的敏锐观察。这是一个小的单位，循环复制，单位换了，主题变了。这就是教学经验。重点难点，精准预设，小幅挪移，次第进位。互助学习渐渐洗去些许水土不服的干涩，于每一学科里怒放。一经推出，便在教学土地里生根发芽。这里有一种经历我们非常熟悉：一道题目，饶有兴趣，耗上一个多小时，不钻研出来收不住手。这种得来的兴奋一生难忘，所得的突破永记在心。这种现象是同学中常见的，这就是现代互助学习资源。语文就不同了，互助教学一来到这里，就水土不服。结合日常教学经验，问题切割，精准预设，小幅挪移，渐次突破。互助学习和语文教学更是情深意切、文景并张。
举七年级上册《贝壳》这篇教学为例：文章教学重难点：托物寓意在组织材料和表情达意上具体发挥了怎样的作用。预设一：贝壳有什么特点？要求自主学习，两分钟后组内板书教学。师：（板书并讲解）贝壳：坚硬，精致；是一件艺术品。
预设二：柔软的肉体是怎样的？组内自主互助。师：（板书并讲解）肉体：短暂，细小（脆弱，卑微）。这两个环节没有难度，过程基本顺利。 这两步预设在课堂教学中都发挥了应有作用。课堂教学中，第二步完成之后，学生在朗读中悟得了答案。答案一经说出口，班内学生幡然醒悟。然后小组互助教学，由点到面，星火燎原。
预设四：贝壳触发的是灵魂，洗练的是操守。《贝壳》让作者境界实现了怎样的升华？自主学习，一对一板书教学。针对学生遇到的困难，我进行了两步预设。预设拆解一：我为什么能把做到的事情更精致、更仔细、更一丝不苟？答：时间长，空间多。预设拆解二：请在方框中填上相关文路，这纯是一道思考题，我先出示图标，以降低难度，让学生看图说话。总结：作者由物及人，托物寓意，然后直抒胸臆，以抒情作结：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”一组贬义词令人再加回味，构思精美。
次第预设的舞台很大。《荷叶 母亲》中，荷叶是母亲和母爱的象征，作者把母亲比做荷叶，以物喻人，寄托情感，表达感激，因此，物与人的同一性教学就是重难点。为此，我做了别出心裁的设计。师：文中有四处使用了破折号，同学们能依次说出它们各自的作用吗？同学回答，教师明确：转折，语言的延续和语意的延续。师：对于第三处破折号的用法，同学们大多趋同于语言的延续。请同学们结合上下文，具体分析第三处破折号在文章中的作用。这一问题繁冗而深奥，我化整为零，逐步预设。
步骤一：坐在母亲旁边时，我的心情发生了什么样的变化？此如不奏效，朗读课文第六自然段，引导学生从中择取关键信息，引导学生身临其境地感悟“我”的感受。互动后明确答案：安全。步骤二：身处安全的环境，破折号告诉我们，作者的心绪并未停止，那么破折号昭示了“我”怎样的心理呢？请同学们结合符号后面的互助思考。教师明确答案：作者由“我”及物，由自身安全想到雨中的红荷，荷叶覆盖在红莲上面，“我”由身安到心宁。物喻我心，意达情明。
《紫藤萝瀑布》、《蝉》，我也做了精当的次第预设，教学过程轻松有趣，学生都很喜欢，对老师赞赏有加，我从互助学习探索中收获了幸福感。
小组不入语文之雅堂，只是修修补补，言外之意是互助学习，只是诵记学习的帮手。然而，精准挪移识得了它的柔热情怀，精准预设撩开了它的心扉。纵观互助学习的探索，手中有尺度，育园有舞台。
参考文献：
[1]潘永庆.构建自主—互助学习型课堂的实践研究[J].教育研究，2006（12）.
[2]谢柏连.互助合作学习模式的教学与实践[J].职业教育研究，2008（06）.
[3]王芳芳.自主学习的指导策略研究[D].西南大学，2009年.