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“复习”是我们在日常教学中必不可少的一项工作。“初中物理总复习”工作进行得充分与否，将直接影响到中考物理成绩的好坏。因此，我们要采取行之有效的方法策略，认真搞好初中物理总复习。
1.要在深刻理解物理概念和物理规律上下功夫
首先，要紧扣概念、理解概念。物理概念的引出，大致有两个特点：一是由现象入手，找出共同特征；二是由抽象到具体。在这两个过程中，对教师的要求是：引出概念的物理现象必须是学生熟知的、平常可见的，另外要善于指导学生观察这些物理现象，使他们在头脑中形成清晰的印象。其次，通过对比，加强理解。如压力是垂直作用在物体表面的力，方向与物体垂直；摩擦力是阻碍物体相对运动的力，方向与物体表面相一致。
2.要重视教学与实验的有机结合
在教学过程中，有许多知识通过实验能更好地掌握的，也只有通过实验才能使学生发现问题，进而去思考怎么解决问题，使学生的能力在实践过程中加以提高，锻炼学生的动手能力、观察能力，这样就更有利于教学。如《观察水的沸腾》这一实验。加热后不久水泡情况如图所示，沸腾时水泡情况如图1—右所示。只有让学生亲自动手去做了、去看了、去想了，才能让他们掌握得更透彻，光在课堂上讲几遍，学生不一定能记住（效果要差得远）。因此，复习工作中必须特别重视实验，才能让学生更牢固地掌握知识。
3.要搞好分类复习
对初中物理分为力学、电学、热学、光学、声学等进行分类综合复习，以提高学生综合思维的能力。在这一复习阶段的同时，我一般进行下列专题的复习：（1）凸透镜成像规律的理解、记忆和应用；（2）杠杆是否再平衡的判断；（3）利用浮力知识测定物质的密度；（4）多种浮力计算方法的综合训练；（5）压强与浮力综合题目的复习；（6）机械功专题复习；（7）识别电路连接方式的几种方法及其训练；（8）表示数变化问题的判定思路；（9）电路连接方式（包括电路电阻大小）会变化的电学计算；（10）实验、图像题的复习。
4.要加强知识和能力的有机结合
有的学生掌握书本知识较好，但要他（她）去解决实际问题时就显得措手不及了。同样学习物理光记住了概念、公式和定理等是远远不够的，还要能把这些知识运用到解决实际问题中去，方能显出能力来。基于这种情况，教师在课堂上应多把课本上的知识跟实际问题联系起来，充分利用所学的知识解决实际问题。如《热》中的物态变化，可把霜、雨、露等现象加以解释。而学习了《密度》这章的知识时，就可以通过取样品的方式测黄河水的含沙量等，把知识运用到实际当中去。
5.要针对中考题型进行适应性的训练
对中考题型中的填空题、选择题、简答题、作图题、实验题和计算题等，应有针对性的进行解答方式的强化训练，以提高学生中考解答题目的能力。
在强化训练的同时，要选用较好的模拟试卷进行考试。一方面提高学生的解题技能、训练解题速度、综合运用知识的能力，另一方面是培养学生规范的解题习惯和良好的应用心理，做到胸有成竹、得心应手，以便在“中考”时取得优异的成绩。
6.落实常规教学，切实提高课堂教学的效率
质量无秘诀，成功在常规。要牢固树立向常规要质量的思想理念，抓实常规教学的每一个环节，提高常规教学效益。备课达到如下十点基本要求：1. 教学目标制定要准确；2. 内容选择要合理；3. 做好教学内容分析，突出重点，击破难点，抓住关键；4. 要全面了解学生水平；5. 学法制定要恰当，切合学生实际；6. 教学方法要精选，体现教学方式的转变和课堂环境的改善；7. 问题设计要精当；8. 教学细节要周密安排；9. 教具和课件准备要充分；10. 练习设计要精当。通过备课，我们要实现四个方面的转化：首先，通过钻研课程标准并对照教科书，准确把握教学的三维目标要求和教学的侧重点，从而转化为教师的教学指导思想和课堂行为准则。其次，通过钻研教科书，把教科书中的内容转化为教师自己的知识、经验与案例。再次，通过研究教学的三维目标、教学内容和学生实际，找到使教学内容适应学生接受能力、促进学生全面发展的途径，从而转化为教师已明确在心的教学方法与教学途径。
7.坚持做好培优、扶中、补差工作，争取学科教学大面积丰收
一是在思想上真正树立素质教育理念，在教学上面向全体学生，不溺爱尖优生，不忽视中等生，不歧视后进生。二是教师要全面了解和研究学生。全面了解每一个学生的思想、学习、心理、身体情况等。三是要统筹教学工作，制定科学的教学策略。教学上既面向全体，又因材施教，既加强对尖优生的“磨尖”指导、中等生的提升，又做好后进生的补差工作，形成尖优生更尖，优秀生冒尖，中等生更好，后进生转好的良好态势。
教学要关注学困生，对学困生，一是要提高转化学困生的认识；二是要建立转化学困生责任制，每个教师负责若干名学困生，对症下药，弄清学困原因，有针对性地开展转化工作；三是要注重学困生情感教育，尊重学困生的人格，晓之以理、动之以情、导之以行，加强学困生意志品质培养；四是要开展自信心教育，充分利用有效方法，调动学困生积极性，挖掘学困生内在潜能，增强学困生自信心；五是要对学困生特殊照顾，在课堂学习过程中实行“三个优先”，即演板优先、提问优先、面批优先；学习上做到“四个一”：即每节课至少给学困生一次发言机会、每周给学困生一次成功体验、给每个学因生找一个好伙伴、每天对学困生说一句鼓励的话。
1.要在深刻理解物理概念和物理规律上下功夫
首先，要紧扣概念、理解概念。物理概念的引出，大致有两个特点：一是由现象入手，找出共同特征；二是由抽象到具体。在这两个过程中，对教师的要求是：引出概念的物理现象必须是学生熟知的、平常可见的，另外要善于指导学生观察这些物理现象，使他们在头脑中形成清晰的印象。其次，通过对比，加强理解。如压力是垂直作用在物体表面的力，方向与物体垂直；摩擦力是阻碍物体相对运动的力，方向与物体表面相一致。
2.要重视教学与实验的有机结合
在教学过程中，有许多知识通过实验能更好地掌握的，也只有通过实验才能使学生发现问题，进而去思考怎么解决问题，使学生的能力在实践过程中加以提高，锻炼学生的动手能力、观察能力，这样就更有利于教学。如《观察水的沸腾》这一实验。加热后不久水泡情况如图所示，沸腾时水泡情况如图1—右所示。只有让学生亲自动手去做了、去看了、去想了，才能让他们掌握得更透彻，光在课堂上讲几遍，学生不一定能记住（效果要差得远）。因此，复习工作中必须特别重视实验，才能让学生更牢固地掌握知识。
3.要搞好分类复习
对初中物理分为力学、电学、热学、光学、声学等进行分类综合复习，以提高学生综合思维的能力。在这一复习阶段的同时，我一般进行下列专题的复习：（1）凸透镜成像规律的理解、记忆和应用；（2）杠杆是否再平衡的判断；（3）利用浮力知识测定物质的密度；（4）多种浮力计算方法的综合训练；（5）压强与浮力综合题目的复习；（6）机械功专题复习；（7）识别电路连接方式的几种方法及其训练；（8）表示数变化问题的判定思路；（9）电路连接方式（包括电路电阻大小）会变化的电学计算；（10）实验、图像题的复习。
4.要加强知识和能力的有机结合
有的学生掌握书本知识较好，但要他（她）去解决实际问题时就显得措手不及了。同样学习物理光记住了概念、公式和定理等是远远不够的，还要能把这些知识运用到解决实际问题中去，方能显出能力来。基于这种情况，教师在课堂上应多把课本上的知识跟实际问题联系起来，充分利用所学的知识解决实际问题。如《热》中的物态变化，可把霜、雨、露等现象加以解释。而学习了《密度》这章的知识时，就可以通过取样品的方式测黄河水的含沙量等，把知识运用到实际当中去。
5.要针对中考题型进行适应性的训练
对中考题型中的填空题、选择题、简答题、作图题、实验题和计算题等，应有针对性的进行解答方式的强化训练，以提高学生中考解答题目的能力。
在强化训练的同时，要选用较好的模拟试卷进行考试。一方面提高学生的解题技能、训练解题速度、综合运用知识的能力，另一方面是培养学生规范的解题习惯和良好的应用心理，做到胸有成竹、得心应手，以便在“中考”时取得优异的成绩。
6.落实常规教学，切实提高课堂教学的效率
质量无秘诀，成功在常规。要牢固树立向常规要质量的思想理念，抓实常规教学的每一个环节，提高常规教学效益。备课达到如下十点基本要求：1. 教学目标制定要准确；2. 内容选择要合理；3. 做好教学内容分析，突出重点，击破难点，抓住关键；4. 要全面了解学生水平；5. 学法制定要恰当，切合学生实际；6. 教学方法要精选，体现教学方式的转变和课堂环境的改善；7. 问题设计要精当；8. 教学细节要周密安排；9. 教具和课件准备要充分；10. 练习设计要精当。通过备课，我们要实现四个方面的转化：首先，通过钻研课程标准并对照教科书，准确把握教学的三维目标要求和教学的侧重点，从而转化为教师的教学指导思想和课堂行为准则。其次，通过钻研教科书，把教科书中的内容转化为教师自己的知识、经验与案例。再次，通过研究教学的三维目标、教学内容和学生实际，找到使教学内容适应学生接受能力、促进学生全面发展的途径，从而转化为教师已明确在心的教学方法与教学途径。
7.坚持做好培优、扶中、补差工作，争取学科教学大面积丰收
一是在思想上真正树立素质教育理念，在教学上面向全体学生，不溺爱尖优生，不忽视中等生，不歧视后进生。二是教师要全面了解和研究学生。全面了解每一个学生的思想、学习、心理、身体情况等。三是要统筹教学工作，制定科学的教学策略。教学上既面向全体，又因材施教，既加强对尖优生的“磨尖”指导、中等生的提升，又做好后进生的补差工作，形成尖优生更尖，优秀生冒尖，中等生更好，后进生转好的良好态势。
教学要关注学困生，对学困生，一是要提高转化学困生的认识；二是要建立转化学困生责任制，每个教师负责若干名学困生，对症下药，弄清学困原因，有针对性地开展转化工作；三是要注重学困生情感教育，尊重学困生的人格，晓之以理、动之以情、导之以行，加强学困生意志品质培养；四是要开展自信心教育，充分利用有效方法，调动学困生积极性，挖掘学困生内在潜能，增强学困生自信心；五是要对学困生特殊照顾，在课堂学习过程中实行“三个优先”，即演板优先、提问优先、面批优先；学习上做到“四个一”：即每节课至少给学困生一次发言机会、每周给学困生一次成功体验、给每个学因生找一个好伙伴、每天对学困生说一句鼓励的话。