座位编排，关系到学生的学习情绪、纪律状况和班级课堂气氛的好坏，涉及到学生与学生、学生与教师、家长与教师，甚至家长与家长之间的诸多关系，问题交织，不好兼顾处理，往往使一些班主任左右为难。怎样才能给学生编排好座位呢？
　　首先，要使学生或家长有一个正确的思想认识。1、班主任要向学生或家长说明，学生无论坐在教室的什么地方都有利和弊的一面。如，许多家长希望自己的孩子往前坐、往中间坐，认为这样更能看得清教师的板书，听得清教师的讲解，更能引起教师的注意。殊不知，这样做，教师的一些与教学无关的行为或装饰他们也是更能看得清、听得清的，也是更能引起他们注意的；此外，还有粉尘污染以及眼前更多学生的走动等，对他们身体及学习的影响都是更为不利的。2、班主任还要让学生或家长懂得，学习进步与否关键在于自身的努力，与座位没有必然的联系。名人逆境成才便可佐证，学生中也一定有这方面的典型事例。3、班主任更要教育学生懂得礼让，即便是自己喜欢的座位，当别人需要时，也应发扬高风格，一事当前，先替别人着想。“融四岁，能让梨”, 二十一世纪的新一代更要具有这种好品质。对于那些能主动让座的同学，班主任要大力表扬。
　　其次，编排座位也应讲究一些方法。尽管座位的安排与学生的进步与否没有必然的联系，但毕竟临近的学生相互影响较大，为统筹兼顾，优化组合，教师理应采取一些必要的编排方法。具体方法有：
　　1、高低法。高的坐在后，矮的坐在前。这是确保每个学生都能看到教师板书和演示的一种方法。
　　2、性别法。这是因学生的性意识编排座位的一种方法。到了初中以后，男女一般分开坐为好，以免双方行为不便和带来不应有的心理影响。
　　3、轮换法。一般是使学生左右轮换着坐，纵行每两周调一次。若坐椅、课桌能升降，也可前后轮换着坐。这是预防学生近视和斜视的一种方法。
　　4、带动法。这是以优带差的一种编排方法。一般是让学习态度好、成绩好的学生和与之相反的学生坐在一起，“一带一，一对红”。
　　5、相投法。让志趣相投的学生坐在一起，往往能收到“高山流水”的效果。这对于增进团结、相互合作很有好处。
　　6、互补法。当同一方面的优缺点在两名学生身上分别存在时，让他们坐在一起，相互取长补短，共同进步。这要求具有优点的同学对对方缺点必须具有一定的抵抗力，在优点上必须具有一定的感染力。
　　7、间隔法。为防止一学生对另一学生造成不良影响，可在二者之间插入一个能抵抗甚至能消除这种不良影响的学生。此法也适用于消弱或排除外界不良因素对教室内学生的影响，如可安排一些自制力强的同学坐在教室的窗口或门旁。
　　8、条件法。就是要对个别执意一定要坐或不坐某个位置的学生讲条件。针对其某方面的弱项提出合理的进步要求，满足要求，方可如愿。对这样的学生还应配以上述的思想认识教育。
　　编排座位时，对上述方法尽可能视具体情况综合运用。班主任刚接到班时对学生还不甚了解，就只能综合高低法和性别法临时安排座位；当班主任对学生有了全面深入的了解后，就可以再综合其他方法安排座位了。如：综合运用带动法和相投法，在一个优生的左边编排一个后进生，右边安排一个优生。使他对左边的后进生产生补差功能，和右边的优生产生相投效果。上述前三种方法是最基本的，编排座位时，一般都要采用。
　　总之，对于座位，班主任既要让学生无心去争，同时又要有意安排。
　　（作者单位：223800江苏省宿迁市洋河高中）