小学二年级数学教学中兴趣的培养分析

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  【摘要】从某种程度上来看,小学数学学科的开设不仅能够为学生将来的数学学习打下坚实基础,而且还有助于激发他们的学习兴趣。但是,从当前的小学数学教学开展情况可以看出,课堂教学十分单调无趣,难以从整体上有效提高课堂教学效率。另外,由于数学学科比较抽象,因此,要想真正培养小学生的数学学习兴趣,就应该要求教师采取合理有效的教学方法。基于此,文章重点分析了小学二年级数学教学中兴趣的培养策略。
  【关键词】小学数学;兴趣;培养
  数学作为一门小学生的必修课,在小学教育阶段占据着十分重要的位置,它不仅能够拓展学生的思维,而且還有助于锻炼他们分析与解决问题的能力。然而,由于学生的个性特点、认知水平和学习能力均有所不同,因此,出现了严重的两级分化现象,从而造成学困生慢慢失去了数学学习兴趣。所以,要想确保小学数学教学效果能够达到理想效果,就应该要求教师将数学学习兴趣的培养作为重中之重。基于此,文中针对如何培养小学二年级学生的数学学习兴趣展开了分析。
  一、小学数学教学中存在的一系列问题
  1.学生的数学学习兴趣较低
  传统的小学数学教学方法过于重视对教学任务的设计,并未注重教学质量的提高。另外,通常情况下,教师负责掌控整个课堂,因此,导致学生始终处于被动学习的地位,从而不仅降低了他们的学习效率,而且还难以激发他们的学习积极性。
  2.教师未能在教学中做到因材施教
  我国当前的教育主要采用大班制,每班包含40到60人。另外,由于学生数量较多,教师短缺,通常情况下,一名数学教师需要教授两个班级以上的课程,从而较易造成教师只是单纯地为了完成教学任务而教学,并未充分考虑每名学生的学习情况,因此,大多数学生均无法深入理解所学的知识点,进而难以达到理想的教学效果。由此可见,教师应该做到因材施教,以此来确保每节课均能够达到预期的教学效果。
  3.未能合理采用小组合作学习方法
  在开展小学数学课堂教学的过程中,大多数教师均会采用小组合作学习方法。然而,此种方法并未在课上得到全面落实,只是流于表面。另外,在课堂教学中,教师也未能够留出更多供学生对问题展开讨论的时间,有时,学生们刚开始讨论就被教师中断,从而难以提高他们的学习效率;此外,部分问题只需讲解即可,并不需要展开讨论,但是,教师却要求学生们展开讨论,因此,浪费了大量课堂教学时间;不仅如此,合作学习也变成了几名优秀学生进行答题,大多数学生都未获取到发挥的机会,只能在一旁观看。
  二、激发小学二年级学生数学学习兴趣的方法
  1.通过巧妙应用不同的教学方法来激发学生的数学学习兴趣
  不管学习哪门学科,都要先以兴趣为基础,也就是说,兴趣是学生学好相关知识的重要前提。由于大多数小学生都比较争强好胜,因此,教师应该根据数学内容,利用各种教学时机来激发学生的学习兴趣。比方说,在学习“比较数的大小”时,倘若只让学生比较较大的数与较小的数,就会导致他们感到单调无趣,从而打消了他们的学习积极性,因此,教师可以分别拿出两根蓝色和绿色的彩带,并将其长度提供给学生,其中,蓝色彩带长40cm,绿色长50cm。然后再进行提问,“你们觉得哪根长? 采用何种方法能够立即看出哪根更长一些呢?”此时,可以找学生将其演示出来。并向其提问:“你是如何进行比较的?绿色彩带比蓝色彩带长多少呢?如果使用剪刀将其剪下来应该从何处剪起?剪下来的这一段是什么?”循序渐进地提出问题以后,能够得出以下结论:要想了解哪根彩带更长,只需将其两端对齐进行比较即可。不仅如此,教师还可以针对学生开展“比比谁更高”的课堂教学活动,首先,将所有学生划分为几个小组,然后,分别向各个小组发放一个米尺,组员之间互相测量身高并进行记录,同组学生比较本组全部学生的身高,并确定最高与最矮的学生,为此,学生们在参与活动的过程中,既深入地学习了数的大小,同时还充分掌握了比较数的大小的方法。另外,学生之间利用米尺测量身高的过程中,还培养了他们的实际操作能力以及团结互助的精神,从而有效地激发出了学生们的数学学习热情。
  2.通过巧妙设置课堂导语来激发学生的数学学习兴趣
  数学是小学教育过程中的一门主要课程,其中,课堂导语在数学课堂教学中的有效应用,既能够抓住学生的眼球,同时还可以在一定程度上提高他们参与教学活动的积极性。因此,教师一定要将课堂导语设置好。比方说,在学习“认识厘米和米”这一部分知识时,教师可以通过向学生讲解“熊出没”的故事来引出新课,例如,一天,熊大、熊二利用卷尺相互测量身高,熊大的身高为110厘米,熊二的身高为102厘米,请大家说一说他俩谁最高?你们比他们高吗?此时,学生们一定会急于获取正确答案。由此可见,要想提高课堂教学效果,就必须巧妙设置课堂导语。
  3.通过巧妙提问来激发学生的数学学习兴趣
  从某种程度上来看,课堂提问不仅能够体现出教师的专业素质,而且还能够彰显其教学理念。因此,要想在教学中确保学生能够一直保持良好的心理状态,就应该要求教师进行有效提问,也就是说,提出的问题应该极具针对性和启发性,既要找准提问时机,同时还应该使学生的心灵产生共鸣,充分调动他们的思维,并在情感的驱动下激发其学习兴趣。比方说,在学习“表内乘法”时,教师可以先向学生提出这样一道问题:12x 17 20,根据常理,应该先计算12x 17,但是,学生还没有学过两位数乘以两位数,此时,教师可以给予他们相应的提示,让其变换角度对问题展开思考,立足于12的个数关系进行思考,将其视为17个12与20相加,这样就能够快速地解决此道问题了。又比方说,在学习“平均分”时,教师可以将《西游记》作为导入:孙悟空在取经的途中摘了12个桃子,师傅想将这些桃子分给三个徒弟吃,如何分配最合理? 接着,教师向他们提供一个方案:孙悟空7个,猪八戒3个,沙僧2个。然后,问学生:“你们认为师傅分得公平吗?还有其他分法吗?” 学生一定会回答:“不公平”。基于此,教师可以找一名学生扮演师傅重新对桃子进行划分,从而将“平均分”的概念引出来。由此可见,在开展小学低年级数学教学的过程中,教师除了要充分考虑学生的实际需求,还应该将自身的指导作用发挥出来。   实践不仅是学生学习知识的主要渠道,而且还是一种有效的教学方法。另外,动作与思维是不可分割的,尤其是低年级学生,他们天生活泼好动,模仿能力较强,因此,教师应该充分利用这些特点,引导学生主动参与实践操作。比方说,在学习“求比一个数多几的数的应用题”时,首先,教师可以让学生将相同数量的蓝花与绿花摆出来,然后,再将绿花多于蓝花的数量摆出来,此时,学生能够获取到两部分信息:一部分是蓝花与绿花的数量相同,另一部分是绿花多于蓝花的数量,因此,将这两部分相加就是蓝花的数量。基于实践操作,既培养了学生的学习兴趣,同时还了解了运用加法计算此类应用题的原因。
  又比方说,学习“时 、分的认识 ”时,由于每名学生的认知能力和智力发展水平均有所不同,因此,对 “时 、分的认识 ”也会存在一定的差异,倘若教师过于详细地对其进行讲解,就可能导致学生失去学习热情,从而制约了他们的自主探究。为此,教师应该结合学生既存的生活经验,积极鼓励学生通过玩一玩来了解钟面,探究时针与分针之间的关系,并得出结论。另外,教师应该单独指导学习成绩不好的学生,以此来符合不同学生的学习需求。再比方说,学习“认识角”这一节课的知识内容时,课堂教学开始前,教师可以利用多媒体课件向学生呈现一个主题画面,例如:大小不一的桥或水库的基本形状,然后,让学生对其进行观察,并找出其中存在的各种各样的角。除此之外,教师还可以设计比较、摆角、认角、画角、找角以及拼角等实践活动。也就是说,加强对比较法的应用,通过比较形成直观認识。必须在不同的情境中多次进行比较,才能够帮助学生形成锐角与钝角的清晰框架。不仅如此,教师还应该引导学生主动探究日常生活中存在的锐角与钝角,以此来激发他们的数学学习兴趣。从而不仅能够帮助学生深入理解这三种角,而且还回归了生活,培养了他们的空间想象力与创造力、实际操作能力以及合作探究意识。最后,通过游戏将数学的应用价值挖掘出来。之前,学生在参与“观察 ”“探究 ”、“触摸 ”等活动的过程中,已经形成了角的概念,此时,教师可以将相应的材料提供给他们,例如:橡皮筋、小棒、纸条以及纸片等,然后,让他们采用自己最喜欢的方法做一个角,并与同桌展开比较,学生通过实践不仅探究出了做角的多种方法,而且还获得了充足的思考与表现自我的时间,从而能够帮助其更加深入地了解角。
  三、结语
  综上所述,在开展小学数学教学,尤其是低年级数学教学的过程中,教师除了要平等对待每名学生,还应该帮助他们解决一些难以理解的问题。除此之外,还要使课堂教学更加具有趣味性,做到寓教于乐,进而既能够从根本上提高小学生参与数学课堂教学活动的积极性,同时还可以明显增强教学效果。
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