如何将教学目标实现？依靠的是科学合理的知识构建。知识构建就是将要传授的知识按照学生的学习心理进行科学合理的设计，并在课堂中按照基本规律进行课堂教学的组织，以达到教学目标。科学的知识构建包括7个环节：
　　第一环节：激——激趣
　　【功能】①调节氛围、组织课堂；②展现教师智慧和个性；③激发学生学习兴趣和求知欲；④调控学生学习动机。
　　【主要成分】歌曲、笑话、故事、游戏、猜谜、成语接龙、图片、视频资料等，或采用设疑和设置情景导入。
　　【用法】教师依据将要提出的问题，设置激趣情景。如：《苏州园林》可从欣赏苏州图片开始；苏教版语文八（上）课文《都市精灵》，导入可从欣赏歌曲《丹顶鹤的故事》开始。若教师和学生共同参与游戏等，可拉近师生彼此距离，营造良好氛围，提供轻松的学习环境。
　　【用量】运用时控制时间，见好就收，否则有卖弄的嫌疑，让人感觉本末倒置。
　　【注意事项】①教师个性激趣一定要结合自己的特长设计。如：会歌者可放歌，善舞着可起舞，能笛者可吹笛；②准备要充分；③激趣内容与授课内容一致，不可风马牛不相及。
　　第二环节：问——提问
　　【功能】①探明学生与此讲目标的真实差异，利于调节教学环节；②展现教师对目标的分解能力。
　　【主要成分】总分式提问、递进式提问、指向性提问、非指向性提问等。
　　【用法】 ①控制“度”，化难为易；②把握“量”，循序渐进 ；③讲究“法”，面向全体；④动以 “情”，因势利导 。
　　【用量】见易就放，见难就收，提问如火力，时而点射，时而速射，锁定目标，可单刀直入，可迂回穿插。
　　【注意事项】①注意问题的逻辑关系；②提问语言精练、简洁；③立足课程教学内容，设计合理的提问方法，尽量少设计让学生回答“是”或“不是”的问题；④要围绕教学目标，设计有效的提问。
　　第三环节：练——练习
　　【功能】①掌握学生答疑的真实能力；②展现教师倾听的能力。
　　【主要成分】口头练习、书面练习、实际操作练习等等。
　　【用法】学生答题由点到线，再由线到面。教师认真倾听学生发言，面带鼓励，心存尊重。并带动全体学生学会倾听。
　　【用量】学生重复回答量要少。含错误回答少许则效果更佳。精彩发言必不可少。
　　【注意事项】①学生重复性发言不得超过三个；②坚持循序渐进，逐步提高的原则，习题讲究精，不贪多；③课堂练得时间尽可能贯穿课堂，练习的整体时间不能太少。
　　第四环节：评——点评
　　【功能】①让学生感到表达的快乐；②展现教师的道德高度与知识水平。
　　【成分】可点评学生发言的角度、勇气、声音、内容、知识面与知识的运用、追求、爱好等等。
　　【用法】发现亮点，亮点放大。指出不足，协助修正。抓住某一点进行突破点评，再以综合评价概括之。评价做到准确得体，随机应变，机智巧妙。
　　【用量】指出缺点要准，表扬优点可适当放量。
　　【注意事项】教师的点评必须立得起来。既不能泛，更不能俗。可幽默、可优雅、可深沉、可激昂。切忌总是“好”、“很好”来代替点评，亦不可学生回答后杳无音讯，让学生云里雾里不知回答正确与否。
　　第五节环：引——引导
　　【功能】①修正学生思想轨道，朝正确的课堂目标迈进；②展现教师的智慧。
　　【成分】讨论式引导、示范式引导、修正式引导等等。
　　【用法】巩固思维起点，分析优劣，指明导向，示范开头，师生携手，让每位学生探索自己的思想足迹。
　　【用量】“你能不能——”“谁还可以——”“老师有个新想法”之类教学口头禅可加大用量。“穷追猛打”之类引领视对象而定。
　　【注意事项】引导重在启发，重在生发，重在激励。引导的问题设计需要字斟句酌反复推敲，要克服随意性和盲目性，要站在学生的角度思考如何进入下环节，坚持让学生“跳一跳能摘到桃子”的设计原则。
　　第六环节：放——运用
　　【功能】①巩固和扩大引领成果。将知识转化为能力；②表现教师的信心。
　　【成分】整合性拓展、横向拓展、个性拓展等等。
　　【用法】营造氛围，锁定深度，拓展广度，结合个性，概念延伸。
　　【用量】教师根据实际情况灵活定量。
　　【注意事项】边拓展边巩固。注意激发学生成就感。
　　第七环节：收——小结
　　【功能】①提炼、明确知识点，让学生盘点胜利果实；②展现教师的教学重点和教学理念。
　　【成分】知识小结、成就小结、情感小结、升华理念、教师寄语。
　　【用法】回顾学前状况，展示学习效果，提升理论依据。可采取“画龙点睛”式，“回味无穷”式，“首尾呼应”式，“相对完整”式等形式。
　　【用量】一个知识点一次归纳，一个教学环节一次小结，一节课一次总结。
　　【注意事项】可让学生谈收获或是提炼知识点，或是教师总结归纳、教师寄语等方式，注意达成师生共识，由实践到理论不能形成两张皮，使得理论小结变得空洞。