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【摘要】本文从英语语音的基本知识、英语语音教学等方面分析，对我国英语语音学的研究现状进行分析，指出不足之处，并提出英语语音学研究的方向。
【关键词】英语语音学；研究现状；语音；教学
近年来，英语语音教学引起了人们的关注，准确的发音可以提升沟通的效率。本文分析英语语音学的基础知识，结合英语语音学的教学，切实提升英语语音学的研究效果。
一、英语语音学基础知识
1.元音、辅音和音节。英语的音和义紧密结合，语音对我们的口语产生很重要的影响，而且良好的语音是学好英语的基础。各类语言的学习也是以语音为主。元音是因素的一种，在发音的环节中气流通过口腔不受阻。辅音在发音中气流在口腔或者咽头中受阻。音节是语音中最基本的结构单位。
2.超音段音位。在语言交流中，不仅仅要依靠单个的元音和辅音，还要超音段音位，其主要包括重音、语调和节奏，三者对发音的准确性产生直接的影响。
二、研究成果分析
1.理论研究方面。在英语语音研究中，我国的研究成果还不是太多。在对相关的文献回顾分析中，发现大多数都是我国英语语音教学理论。在对比语言分析中，语音教学将母语和外语发音的差异进行对照，让学生进行反复练习。如果仅仅依靠模仿的方式尚不能真正解决英语语音学习问题，我国应该结合英语语音教学情况，制定科学的语音学科体系，形成具有特色的英语语音学教学方法。
在语音教学中，非常常见的就是语义兼顾理论，在教学中，学生针对某一语言产生的形式，他们会存在疑问，并且在发音中会犯错。老师在纠正语音的环节中，应该重点讲解语言形式，让学生多加练习。在英语语音教学中，很多老师和学生在纠正发音中存在矛盾，他们认为进行语音纠正非常必要，但是在语音纠正中并没有形成有效的方法。在口语纠错中，常见的就是检察学习理论，合理的纠正语音错误对中介语的发展非常必要。
在交际语言教学中，语音教学应该从听力中分离，教学的关键点应该使音素和单词的发音，确保发音的连续，在发音中要突出重音和节奏等。在多媒体辅助教学中，语音教学呈现出一定的效果。
在语音教学中融入人文主义教育思想，在教学中应该将个人情感因素和学习环境结合，在英语语音教学中应该结合学生的心理、感觉、情绪等，教学中学生的情感因素非常必要。
2.实证研究。在相关的研究结果中充分的显示，大多数语音学的研究都是针对教学的。
（1）分英语语音教学法的研究。我国已经形成了完善的方言体系，大方言就有八中。复杂的语音系统使学生在学习中出现一些问题，很多学者也结合不同的地区的英语语音学习的错误进行分析。英语语音能力提升的障碍有很多种，应该充分分析这些障碍，从积极的方面提升英语语音学习的建议。英语语音学习应该从自我概念的角度出发，提出外语语音学习的假设。还应该从语音学角度分析话语，对学习者的语音能力进行评估。很多心理学家和教育学家认为在英语语音教学中应该注重英语语音意识的培养，在培养字母知识和口语词汇的基础上，还应该训练英文准确朗读的能力。
（2）英語语音教学的相关研究。我国学者进行了很多英语语音教学的方法，并且进行了大量实践。在英语语音教学中采用多媒体技术，效果非常好。在后期的网络化课堂教学中，充分借助课件，将传统的课堂教学和网络课堂结合，二者互补，呈现出英语语音教学的优越性。
三、语音教学
英语教学中一般都是以语法为主，我国的应试教育中一直都是围绕的语法和词汇，这样的教学方式不利于学生口语能力的提升。随着英语语言教学的发展，我国英语语音教学不仅仅使学生掌握基础的语音知识，也注重模仿，实现多元化的训练。在英语语音学学中，涉及到对儿童和小学生语音教学的研究，也涉及到非英语专业的学生和英语专业学生的语音教学。在幼儿语音教学中，可以借助多媒体播放动画片的形式，使幼儿可以对语音进行模仿，考察幼儿在不同的动画片中对语音的学习效果。结合幼儿的语音训练，提升他们的语音意识，强化字母知识。在语音教学实验后，发现儿童在音节意识和音素意识上受到语音的影响非常大。所以，在幼儿时期就进行有针对性的语音训练显得非常重要，可以使幼儿树立语音意识。
在进行大学英语和专业英语教学环节中，主要是分析汉语式发音问题，从实际的教学中，以实际的案例分析学生的发音产生哪些问题，结合目前语音教学的现状，从而提出发音技巧。
四、结语
我国英语语音学的研究在不断完善，在语音的实际应用中也越来越重视超音段音位的应用。但是这些文献还是采用传统的研究方式，语音学研究应该结合更多客观的依据，完善量化研究，借助现代仪器进行实验分析。语音超音段音位的研究需要进一步得到完善，尤其是重音、节奏和语调方面，应该进行更加深入的分析。将现代技术和语音教学结合，提升语音教学的效果。
参考文献：
[1]韩玉环.基于微课的《英语语音学》教学模式研究[J].才智，2016 （36）：65.
[2]金慧敏，金娟，黄丽艳，于洪志.我国英语语音学的研究现状[J].科教导刊（中旬刊），2015（08）：223 230.
[3]尤五力.学一点英语语音学——论学习语音的重要意义和学习方法[J].湖北大学成人教育学院学报，2015（02）：43-46.
【关键词】英语语音学；研究现状；语音；教学
近年来，英语语音教学引起了人们的关注，准确的发音可以提升沟通的效率。本文分析英语语音学的基础知识，结合英语语音学的教学，切实提升英语语音学的研究效果。
一、英语语音学基础知识
1.元音、辅音和音节。英语的音和义紧密结合，语音对我们的口语产生很重要的影响，而且良好的语音是学好英语的基础。各类语言的学习也是以语音为主。元音是因素的一种，在发音的环节中气流通过口腔不受阻。辅音在发音中气流在口腔或者咽头中受阻。音节是语音中最基本的结构单位。
2.超音段音位。在语言交流中，不仅仅要依靠单个的元音和辅音，还要超音段音位，其主要包括重音、语调和节奏，三者对发音的准确性产生直接的影响。
二、研究成果分析
1.理论研究方面。在英语语音研究中，我国的研究成果还不是太多。在对相关的文献回顾分析中，发现大多数都是我国英语语音教学理论。在对比语言分析中，语音教学将母语和外语发音的差异进行对照，让学生进行反复练习。如果仅仅依靠模仿的方式尚不能真正解决英语语音学习问题，我国应该结合英语语音教学情况，制定科学的语音学科体系，形成具有特色的英语语音学教学方法。
在语音教学中，非常常见的就是语义兼顾理论，在教学中，学生针对某一语言产生的形式，他们会存在疑问，并且在发音中会犯错。老师在纠正语音的环节中，应该重点讲解语言形式，让学生多加练习。在英语语音教学中，很多老师和学生在纠正发音中存在矛盾，他们认为进行语音纠正非常必要，但是在语音纠正中并没有形成有效的方法。在口语纠错中，常见的就是检察学习理论，合理的纠正语音错误对中介语的发展非常必要。
在交际语言教学中，语音教学应该从听力中分离，教学的关键点应该使音素和单词的发音，确保发音的连续，在发音中要突出重音和节奏等。在多媒体辅助教学中，语音教学呈现出一定的效果。
在语音教学中融入人文主义教育思想，在教学中应该将个人情感因素和学习环境结合，在英语语音教学中应该结合学生的心理、感觉、情绪等，教学中学生的情感因素非常必要。
2.实证研究。在相关的研究结果中充分的显示，大多数语音学的研究都是针对教学的。
（1）分英语语音教学法的研究。我国已经形成了完善的方言体系，大方言就有八中。复杂的语音系统使学生在学习中出现一些问题，很多学者也结合不同的地区的英语语音学习的错误进行分析。英语语音能力提升的障碍有很多种，应该充分分析这些障碍，从积极的方面提升英语语音学习的建议。英语语音学习应该从自我概念的角度出发，提出外语语音学习的假设。还应该从语音学角度分析话语，对学习者的语音能力进行评估。很多心理学家和教育学家认为在英语语音教学中应该注重英语语音意识的培养，在培养字母知识和口语词汇的基础上，还应该训练英文准确朗读的能力。
（2）英語语音教学的相关研究。我国学者进行了很多英语语音教学的方法，并且进行了大量实践。在英语语音教学中采用多媒体技术，效果非常好。在后期的网络化课堂教学中，充分借助课件，将传统的课堂教学和网络课堂结合，二者互补，呈现出英语语音教学的优越性。
三、语音教学
英语教学中一般都是以语法为主，我国的应试教育中一直都是围绕的语法和词汇，这样的教学方式不利于学生口语能力的提升。随着英语语言教学的发展，我国英语语音教学不仅仅使学生掌握基础的语音知识，也注重模仿，实现多元化的训练。在英语语音学学中，涉及到对儿童和小学生语音教学的研究，也涉及到非英语专业的学生和英语专业学生的语音教学。在幼儿语音教学中，可以借助多媒体播放动画片的形式，使幼儿可以对语音进行模仿，考察幼儿在不同的动画片中对语音的学习效果。结合幼儿的语音训练，提升他们的语音意识，强化字母知识。在语音教学实验后，发现儿童在音节意识和音素意识上受到语音的影响非常大。所以，在幼儿时期就进行有针对性的语音训练显得非常重要，可以使幼儿树立语音意识。
在进行大学英语和专业英语教学环节中，主要是分析汉语式发音问题，从实际的教学中，以实际的案例分析学生的发音产生哪些问题，结合目前语音教学的现状，从而提出发音技巧。
四、结语
我国英语语音学的研究在不断完善，在语音的实际应用中也越来越重视超音段音位的应用。但是这些文献还是采用传统的研究方式，语音学研究应该结合更多客观的依据，完善量化研究，借助现代仪器进行实验分析。语音超音段音位的研究需要进一步得到完善，尤其是重音、节奏和语调方面，应该进行更加深入的分析。将现代技术和语音教学结合，提升语音教学的效果。
参考文献：
[1]韩玉环.基于微课的《英语语音学》教学模式研究[J].才智，2016 （36）：65.
[2]金慧敏，金娟，黄丽艳，于洪志.我国英语语音学的研究现状[J].科教导刊（中旬刊），2015（08）：223 230.
[3]尤五力.学一点英语语音学——论学习语音的重要意义和学习方法[J].湖北大学成人教育学院学报，2015（02）：43-46.