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2015年7月19日，新城小学科学组三人前往南昌，参加了第十三届全国中小学信息技术创新与实践活动的网络教研团队赛项的决赛。比赛以微课程的设计和制作为主要内容，在网络环境下以团队协作的方式进行。比赛公平、公正，当场公布赛题，小学科学的赛题是人教版五年级下册第三单元第4课《人类活动对地表的影响》。
比赛过程紧张激烈，三个人既要在有限的时间内研究陌生的教材，确定重难点，又要熟练掌握信息化教学能力，现场设计制作微视频。因此，三个人必须分工明确，通力合作。取长补短。本次比赛是我们教学生涯中令人难忘的一次经历，它让我们尝试了在网络环境下教师创建教学反思与网络研讨相结合的新型教研模式。
教学设计初稿中的研讨
比赛从早上8点开始，我们一拿到课题就开始认真阅读文本。由于课题是人教版的，我们都没有使用过，所以三人各自在网上查找课题相关内容并讨论确定教学思路与设计。在教学初稿设计过程中，我们围绕“微视频的设计思路”和“教学重难点的确定”这两方面展开了讨论。
1.关于微视频设计思路的讨论与思辨
【许淑俊】这次比赛的要求和市赛有所不同，比赛并没有限定微视频的使用背景。也就是说我们设计的微视频既可以是学生在课前观看学习的，也可以是教师在课上播放给学生的。因此，我们在制作之前必须要先确定微视频的使用背景。
【魏海婴】我觉得制作学生课前学习的微视频更加有利，我们在设计和制作过程中也更有经验。
【徐华翔】是的，让学生在课前学习微视频，然后在课上讨论的教学方式符合“翻转课堂”这一新兴教学模式，因此，我们运用“翻转课堂”模式也许更符合这次比赛对创新的要求。
【许淑俊】那我们就以“翻转课堂”的理念为支撑，制作学生课前学习的微视频。我觉得一开始就激起学生的兴趣非常重要。
【徐华翔】同意。学生在家学习没有教师在一旁监督，学习的主动性就格外重要了。为了让微视频更加生动地吸引学生，我觉得可以创设一些卡通人物，如我们学校的吉祥物“立立”和“诚诚”，给它们创设情境，通过它们的对话引出微视频的教学。
【魏海婴】结合本课课题，我们可以运用一些生活中的例子来创设情境。例如，千岛湖水下古城，曾经的千岛湖是陆地，因为人们修建水库，现在变成了湖。我们还可以利用学校成立的“少年科学院”，让观看微视频的学生跟随着“立立”和“诚诚”加入少儿科学院，一同探索千岛湖的秘密，给学生更强的代入感。
【徐华翔】还有江西鄱阳湖围湖造田、三峡大坝拦截江水等都是一些可以用来创设情境的现实事件。
【许淑俊】有了导入以后，我们可以针对“立立”和“诚诚”对话中的每次提问，设计一次活动，要求学生对照微视频进行活动，并在“实施方案”中填写问题的答案。
【魏海婴】为了凸显学生自主学习、网络学习的特点，微视频里的每次活动最好能附上给学生的学习建议，如“通过网络查找相关资料”“通过QQ群向教师请教或同学讨论互助”等，让学生学会课前自学。
【徐华翔】我们还可以将相关资料和活动中的问题答案上传到网络，将网址制作为二维码，学生可以通过扫描二维码获取答案。
2.关于“教学重难点”的确定
【魏海婴】我们对这一课都很陌生，我从网上找到的本课教学目标有：①能通过观察和调查发现人类的哪些活动起到了改变地表的作用。②能将人类各种改造地表的活动进行分类。③能设计一个清晰的方式整理辩论或研究结果。④能按照“对保护地表是否有利”的标准对人类影响地表的活动进行分类。以上这些哪些是我们的微视频中需要体现的呢？
【许淑俊】从市赛的经验来看，我们的微视频不需要做得面面俱到，只需要抓住这堂课中的一两个关键点来做就可以了。
【徐华翔】我认为“人类的哪些活动对地表起到了改变作用”是我们微视频的重点。作为学生课前自学的内容，我们需要让学生掌握这节课的基础部分。而且人类改变地表的活动众多，如造运河、大坝、水库、梯田等，素材很容易搜集和呈现。
【魏海婴】我认为能够将人类各种改造地表的活动进行分类也很重要，因为人类对地表的改造有些是对地球有益的，有些却是有害的。我们可以在微视频中让学生学会从利与弊的角度对人类各种改造地表的活动进行分类。
【徐华翔】我们把“改造地表的活动进行分类”作为微视频中的一个活动，让学生在“实施方案”中自主分类，如何？
【许淑俊】但像造水坝这样的活动对地球有利有弊，我们不能让学生简单地进行分类，而要让他们自己去探究，将自己找到的信息带到课堂上，与教师、其他同学一起讨论和交流。
【魏海婴】这样，“对人类活动引起的地表改变利弊分析”应该是这节课的难点了。我们要在微视频中指引学生通过上网搜集、实地考察、QQ群讨论等多种方法突破难点，在充分利用现代信息技术的同时，还可以把课堂教学延伸到课外，发挥学生的主体作用。
“改进点”的选择与思考
在修改完善的过程中，我们团队成员深入研究，进行了激烈的思维碰撞。
【许淑俊】我们的初稿设计过于简单，对学生的课前自主学习并不能起到太大的帮助。学生从微视频中能够获取的知识点太少。
【徐华翔】但是作为课前学习视频，我们不需要将完整的课堂呈现给学生。
【许淑俊】对，但是我们的初稿没有直接传授给学生任何知识点，只在最后留给学生一个问题以待课堂上讨论。
【魏海婴】而且我们的课题导入较为生硬，结合本单元前两课“自然因素对地表的作用”“卵石的形成”，我认为可以在最开始从自然因素改变地表过渡到“人类活动改变地表”上来。
【许淑俊】我们还可以增加一项学生活动，通过图片展示火山、梯田、地震、运河等，让学生根据“自然变化”或“人类活动”这个标准进行分类。
比赛过程紧张激烈，三个人既要在有限的时间内研究陌生的教材，确定重难点，又要熟练掌握信息化教学能力，现场设计制作微视频。因此，三个人必须分工明确，通力合作。取长补短。本次比赛是我们教学生涯中令人难忘的一次经历，它让我们尝试了在网络环境下教师创建教学反思与网络研讨相结合的新型教研模式。
教学设计初稿中的研讨
比赛从早上8点开始，我们一拿到课题就开始认真阅读文本。由于课题是人教版的，我们都没有使用过，所以三人各自在网上查找课题相关内容并讨论确定教学思路与设计。在教学初稿设计过程中，我们围绕“微视频的设计思路”和“教学重难点的确定”这两方面展开了讨论。
1.关于微视频设计思路的讨论与思辨
【许淑俊】这次比赛的要求和市赛有所不同，比赛并没有限定微视频的使用背景。也就是说我们设计的微视频既可以是学生在课前观看学习的，也可以是教师在课上播放给学生的。因此，我们在制作之前必须要先确定微视频的使用背景。
【魏海婴】我觉得制作学生课前学习的微视频更加有利，我们在设计和制作过程中也更有经验。
【徐华翔】是的，让学生在课前学习微视频，然后在课上讨论的教学方式符合“翻转课堂”这一新兴教学模式，因此，我们运用“翻转课堂”模式也许更符合这次比赛对创新的要求。
【许淑俊】那我们就以“翻转课堂”的理念为支撑，制作学生课前学习的微视频。我觉得一开始就激起学生的兴趣非常重要。
【徐华翔】同意。学生在家学习没有教师在一旁监督，学习的主动性就格外重要了。为了让微视频更加生动地吸引学生，我觉得可以创设一些卡通人物，如我们学校的吉祥物“立立”和“诚诚”，给它们创设情境，通过它们的对话引出微视频的教学。
【魏海婴】结合本课课题，我们可以运用一些生活中的例子来创设情境。例如，千岛湖水下古城，曾经的千岛湖是陆地，因为人们修建水库，现在变成了湖。我们还可以利用学校成立的“少年科学院”，让观看微视频的学生跟随着“立立”和“诚诚”加入少儿科学院，一同探索千岛湖的秘密，给学生更强的代入感。
【徐华翔】还有江西鄱阳湖围湖造田、三峡大坝拦截江水等都是一些可以用来创设情境的现实事件。
【许淑俊】有了导入以后，我们可以针对“立立”和“诚诚”对话中的每次提问，设计一次活动，要求学生对照微视频进行活动，并在“实施方案”中填写问题的答案。
【魏海婴】为了凸显学生自主学习、网络学习的特点，微视频里的每次活动最好能附上给学生的学习建议，如“通过网络查找相关资料”“通过QQ群向教师请教或同学讨论互助”等，让学生学会课前自学。
【徐华翔】我们还可以将相关资料和活动中的问题答案上传到网络，将网址制作为二维码，学生可以通过扫描二维码获取答案。
2.关于“教学重难点”的确定
【魏海婴】我们对这一课都很陌生，我从网上找到的本课教学目标有：①能通过观察和调查发现人类的哪些活动起到了改变地表的作用。②能将人类各种改造地表的活动进行分类。③能设计一个清晰的方式整理辩论或研究结果。④能按照“对保护地表是否有利”的标准对人类影响地表的活动进行分类。以上这些哪些是我们的微视频中需要体现的呢？
【许淑俊】从市赛的经验来看，我们的微视频不需要做得面面俱到，只需要抓住这堂课中的一两个关键点来做就可以了。
【徐华翔】我认为“人类的哪些活动对地表起到了改变作用”是我们微视频的重点。作为学生课前自学的内容，我们需要让学生掌握这节课的基础部分。而且人类改变地表的活动众多，如造运河、大坝、水库、梯田等，素材很容易搜集和呈现。
【魏海婴】我认为能够将人类各种改造地表的活动进行分类也很重要，因为人类对地表的改造有些是对地球有益的，有些却是有害的。我们可以在微视频中让学生学会从利与弊的角度对人类各种改造地表的活动进行分类。
【徐华翔】我们把“改造地表的活动进行分类”作为微视频中的一个活动，让学生在“实施方案”中自主分类，如何？
【许淑俊】但像造水坝这样的活动对地球有利有弊，我们不能让学生简单地进行分类，而要让他们自己去探究，将自己找到的信息带到课堂上，与教师、其他同学一起讨论和交流。
【魏海婴】这样，“对人类活动引起的地表改变利弊分析”应该是这节课的难点了。我们要在微视频中指引学生通过上网搜集、实地考察、QQ群讨论等多种方法突破难点，在充分利用现代信息技术的同时，还可以把课堂教学延伸到课外，发挥学生的主体作用。
“改进点”的选择与思考
在修改完善的过程中，我们团队成员深入研究，进行了激烈的思维碰撞。
【许淑俊】我们的初稿设计过于简单，对学生的课前自主学习并不能起到太大的帮助。学生从微视频中能够获取的知识点太少。
【徐华翔】但是作为课前学习视频，我们不需要将完整的课堂呈现给学生。
【许淑俊】对，但是我们的初稿没有直接传授给学生任何知识点，只在最后留给学生一个问题以待课堂上讨论。
【魏海婴】而且我们的课题导入较为生硬，结合本单元前两课“自然因素对地表的作用”“卵石的形成”，我认为可以在最开始从自然因素改变地表过渡到“人类活动改变地表”上来。
【许淑俊】我们还可以增加一项学生活动，通过图片展示火山、梯田、地震、运河等，让学生根据“自然变化”或“人类活动”这个标准进行分类。