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摘 要：音乐是一种无国界的语言，是一种优雅的艺术形式。随着我国素质教育的理念深入人心，越来越多家长开始重视培养幼儿的音乐能力。高职院校学前教育专业的学生毕业后大部分都会从事幼儿教育工作，对于他们来说，上好每一节音乐课，提高自己的音乐综合素养，就是在为自己将来的幼儿教育工作打下坚实的基础。文章从高职院校学前教育专业音乐活动现状开始分析，重点探讨学前教育专业音乐活动的创新策略，以期进一步提升我国高职院校学前教育专业学生的音乐综合素养。
关键词：高职教育;学前教育专业;音乐活动
音乐教育属于艺术教育中的一种，在幼儿园学习阶段，接受音乐教育对小朋友们来说至关重要。良好的音乐教育不仅可以愉悦小朋友们的身心，增添他们的生活乐趣，还可以让他们透过音乐的形式加深语言认知和情感认知。作为将来幼儿音乐教育的教授者，学前教育专业的学生不能只是以“学生”的角度来看待音乐教育，还要以“教师”的责任感来慎重对待音乐教育。而良好的音乐教育，离不开高职学生对音乐活动的研究和创新。当前，我国部分高职院校学前教育专业的音乐活动开展仍然存在一些问题，唯有认识到这些问题，积极改进，方能在现有的基础上，创新学前教育专业音乐活动的形式和内涵。
一、高职学前教育专业音乐活动现状
（一）学生的学习兴趣没有被调动起来
音乐属于艺术学科中的一种，涉及的乐理知识很丰富，有些高职学生在参与音乐活动的过程中会遇到很多困难，这种“越学越难”的状态很容易影响学生的学习积极性。而且，由于每个学生的兴趣爱好本身就是千差万别的，要想让更多学生对音乐教育感兴趣，对音乐活动有兴趣，教师需要注意教学的方式方法。当前，有些高职院校学前教育专业的教师并没有注重激发学生的学习兴趣，这也是导致学生对音乐教育不重视的原因之一。学生一旦对音乐学习没有兴趣，就很难全身心投入音乐活动中。因此，吸引学生的关注，调动学生的兴趣，是高职院校学前教育专业开展音乐教育、创新音乐活动很重要的前提。
（二）学生的音乐基础参差不齐
当前，高职院校学前教育专业的学生在音乐学习上表现出来的基础参差不齐，这主要是源于学生从小到大的学习环境不一样，有的学生从小就接受钢琴、唱歌、吉他等方面的专业训练，具备较好的乐理知识，而有的学生从小并没有这样的条件去学习与音乐相关的知识，自然会欠缺一些音乐基础。在这种学生音乐基础参差不齐的状况下，教师如果采取统一式的教学模式来开展音乐活动，一方面会给基础较差的学生造成学习压力，让他们在学习中容易“跟不上”，久而久之便不太喜欢参与音乐活动。另一方面会给基础较好的学生带来“优越感”，会让学生觉得所学知识太简单，没有挑战性。总之，学生的音乐基础是教师在开展音乐教育、实践音乐活动中，需要充分考虑的问题。
（三）学生参与音乐活动的机会不多
目前，我国高职院校学前教育专业的课程很多，除了音乐教育，还会涉及心理教育、美术教育等。在有限的课时里，部分音乐教育的教师会非常注重音乐理论知识的教授，而忽略实践音乐活动的重要性。如果学生学习了大量的音乐理论知识，却没有很好的机会去实践、检验，这对学生来说，不仅会让他们缺乏学习热情，也会使他们缺乏音乐活动的实践经验，导致他们在音乐活动的参与、研究上，无法很好地形成自己的创新思维，非常不利于学生将来在幼儿音乐教育中开展创新性音乐活动。
二、新时代高职学前教育专业音乐活动创新策略
（一）兴趣来源于音乐活动的意义和价值
在高职院校学前教育专业的音乐教学中，为了更好地在音乐活动中调动学生们的积极性，激发学生们参与音乐活动的兴趣，教师可以从“结果导向”上来吸引学生。什么是“结果导向”？就是指让学生充分了解到音乐活动的意义和价值，让学生在满怀成就感和幸福感的状态下，积极、主动地参与到音乐活动中。举例来说，每一年，我国众多的幼儿教育机构都会有一些文艺汇演，如六一表演、国庆表演等，在这些文艺汇演中，许多教师通过有趣味、有教育意义的音乐活动，充分展现了幼儿的精神面貌，激发了幼儿的兴趣爱好，给幼儿的生活带来了很多快乐。教师以此为切入点，可以给高职学前教育专业的学生播放相关的视频资料，让学生们在欣赏这些精彩的音乐表演时，从中获得鼓舞和启发，意识到上好音乐课的重要性，以及学习音乐活动的重要性。
（二）让不同基础的学生协助完成音乐活动
在同一个班集体里，不同学生的音乐基础不一样，这是很正常的，教师需要有一个客观冷静的心态。针对众多学生参差不齐的学习状况，教师要综合考虑大部分学生的理解能力、接受能力，以大部分学生的学习需求为出发点设计教学方案，争取让音乐基础较差的学生不会在音乐活动中感到胆怯、不自信，让音乐基础较好的学生在音乐活动中能够有充分展示自己的机会。“分组音乐剧表演”是一个很不错的方法，可以让不同基础的学生共同来完成音乐活动。比如说，在音乐剧《白雪公主》 中，教师可以分小组让学生去完成表演，每一个小组为10人，分别扮演王子、公主、王后、七个小矮人，不论音乐基础怎么样，确保让每一个学生都可以参与到音乐活动中。同时，可以通过投票的方式，选出小组长，让小组长根据每天排练的真实情况选出主演。一般情况下，主演的台词和戏份会更多一些，由音乐基础较好的学生来扮演。这样一来，每个学生都可以有适合自己的角色，都可以有很好的锻炼机会。需要注意的是，像这样的分组学习，教师最终是以小组为单位进行考核，因此，在共同完成音乐活动的过程中，学生们也可以感受到互帮互助的重要性，培养自己的集体主义精神。
（三）将幼儿园教学需求与学生音乐活动需求相结合
对于高职院校学前教育专业的学生来说，要想拥有更多的实践音乐活动的机会，需要学校领导和教师给予大力支持。尤其是教师这方面，教师在设计教学体系、联系活动资源时，不能只考虑到高职院校这一方的学习需求，而要将幼儿园实际教学需求与学生音乐活动需求相结合，以双方的共同需求为出发点来寻找合作机会。怎么理解这两种的结合呢？每一年，幼儿园在六一儿童节、圣诞节、中秋节、劳动节等重大节日时，都会千方百计地給小朋友们送祝福、送快乐，这个时候，幼儿园最需要的就是“有创意的音乐活动”，而对于高职院校学前教育专业的学生来说，设计有创意的音乐活动正好也是他们最需要的实践机会。以端午节为例，每一年端午节，很多幼儿园会组织小朋友们和老师以及家长一起过端午。高职学生可以与幼儿园合作音乐活动的灵感，采购相关的道具，组织小朋友们听音乐、打节奏，包粽子、划龙舟。这样一来，幼儿园在重大节日中顺利进行了创意活动，也渗透了幼儿的爱国主义教育，同时也满足了高职学生实践音乐活动的需求。其实，类似这样的活动机会还可以有很多，例如文艺汇演、社区亲子活动、儿童商演等，高职教师可以充分发散自己的思维，为学生寻找更多的实践音乐活动的机会。
三、结语
我国高职院校学前教育专业的学生积极参与音乐活动，研究音乐活动，创新音乐活动，是为了更好地服务于我国幼儿的音乐教育事业。从这个角度来说，高职学生在音乐活动的过程中，要充分结合幼儿的认知特点进行有意义的创新，不能盲目地为了创新而去创新。有些高校教师反映，高职学生关于音乐活动的构想很多样化，也很有新意，但有些学生的想法不符合当前幼儿教育的实际情况，很难真正开展下去，幼儿也很难真正接受。由此可见，关于音乐活动的创新，高职学前教育专业的学生们还需要不断探索，继续努力，争取让美好的创意可以扎根、发芽、开花，最终结成硕果。
参考文献：
[1]段白羽.高职高专院校学前教育专业音乐课程改革的实践与研究[J].教书育人，2009（18）：44-45.
[2]颜玉玲.高职高专院校学前教育专业音乐课堂教学的若干问题分析：以铜仁幼儿师范高等专科学校为例[J].黄河之声，2015（8）：66-67.
[3]杨灿.学前教育双语方向课程设置研究[J].兰州教育学院学报，2017（6）：164-165.
[4]赵志学.地方高校特色专业《音乐与舞蹈学（皮影戏）》“双语”教学实践研究[J].陇东学院学报，2018（4）：132-135.
[5]谢颖，陈亚萍.贵州民族地区城市幼儿园双语教学的现状及对策[J].黔南民族师范学院学报，2017（5）：77-81.
[6]丁雪阳.双语幼儿园英语混合教学模式探析[J].南京晓庄学院学报，2016（4）：56-60.
[7]柏美言，赵璐.初探幼儿园双语教学的困境与出路[J].吉林省教育学院学报，2016（5）：111-113.
作者单位：
毕节幼儿师范高等专科学校
关键词：高职教育;学前教育专业;音乐活动
音乐教育属于艺术教育中的一种，在幼儿园学习阶段，接受音乐教育对小朋友们来说至关重要。良好的音乐教育不仅可以愉悦小朋友们的身心，增添他们的生活乐趣，还可以让他们透过音乐的形式加深语言认知和情感认知。作为将来幼儿音乐教育的教授者，学前教育专业的学生不能只是以“学生”的角度来看待音乐教育，还要以“教师”的责任感来慎重对待音乐教育。而良好的音乐教育，离不开高职学生对音乐活动的研究和创新。当前，我国部分高职院校学前教育专业的音乐活动开展仍然存在一些问题，唯有认识到这些问题，积极改进，方能在现有的基础上，创新学前教育专业音乐活动的形式和内涵。
一、高职学前教育专业音乐活动现状
（一）学生的学习兴趣没有被调动起来
音乐属于艺术学科中的一种，涉及的乐理知识很丰富，有些高职学生在参与音乐活动的过程中会遇到很多困难，这种“越学越难”的状态很容易影响学生的学习积极性。而且，由于每个学生的兴趣爱好本身就是千差万别的，要想让更多学生对音乐教育感兴趣，对音乐活动有兴趣，教师需要注意教学的方式方法。当前，有些高职院校学前教育专业的教师并没有注重激发学生的学习兴趣，这也是导致学生对音乐教育不重视的原因之一。学生一旦对音乐学习没有兴趣，就很难全身心投入音乐活动中。因此，吸引学生的关注，调动学生的兴趣，是高职院校学前教育专业开展音乐教育、创新音乐活动很重要的前提。
（二）学生的音乐基础参差不齐
当前，高职院校学前教育专业的学生在音乐学习上表现出来的基础参差不齐，这主要是源于学生从小到大的学习环境不一样，有的学生从小就接受钢琴、唱歌、吉他等方面的专业训练，具备较好的乐理知识，而有的学生从小并没有这样的条件去学习与音乐相关的知识，自然会欠缺一些音乐基础。在这种学生音乐基础参差不齐的状况下，教师如果采取统一式的教学模式来开展音乐活动，一方面会给基础较差的学生造成学习压力，让他们在学习中容易“跟不上”，久而久之便不太喜欢参与音乐活动。另一方面会给基础较好的学生带来“优越感”，会让学生觉得所学知识太简单，没有挑战性。总之，学生的音乐基础是教师在开展音乐教育、实践音乐活动中，需要充分考虑的问题。
（三）学生参与音乐活动的机会不多
目前，我国高职院校学前教育专业的课程很多，除了音乐教育，还会涉及心理教育、美术教育等。在有限的课时里，部分音乐教育的教师会非常注重音乐理论知识的教授，而忽略实践音乐活动的重要性。如果学生学习了大量的音乐理论知识，却没有很好的机会去实践、检验，这对学生来说，不仅会让他们缺乏学习热情，也会使他们缺乏音乐活动的实践经验，导致他们在音乐活动的参与、研究上，无法很好地形成自己的创新思维，非常不利于学生将来在幼儿音乐教育中开展创新性音乐活动。
二、新时代高职学前教育专业音乐活动创新策略
（一）兴趣来源于音乐活动的意义和价值
在高职院校学前教育专业的音乐教学中，为了更好地在音乐活动中调动学生们的积极性，激发学生们参与音乐活动的兴趣，教师可以从“结果导向”上来吸引学生。什么是“结果导向”？就是指让学生充分了解到音乐活动的意义和价值，让学生在满怀成就感和幸福感的状态下，积极、主动地参与到音乐活动中。举例来说，每一年，我国众多的幼儿教育机构都会有一些文艺汇演，如六一表演、国庆表演等，在这些文艺汇演中，许多教师通过有趣味、有教育意义的音乐活动，充分展现了幼儿的精神面貌，激发了幼儿的兴趣爱好，给幼儿的生活带来了很多快乐。教师以此为切入点，可以给高职学前教育专业的学生播放相关的视频资料，让学生们在欣赏这些精彩的音乐表演时，从中获得鼓舞和启发，意识到上好音乐课的重要性，以及学习音乐活动的重要性。
（二）让不同基础的学生协助完成音乐活动
在同一个班集体里，不同学生的音乐基础不一样，这是很正常的，教师需要有一个客观冷静的心态。针对众多学生参差不齐的学习状况，教师要综合考虑大部分学生的理解能力、接受能力，以大部分学生的学习需求为出发点设计教学方案，争取让音乐基础较差的学生不会在音乐活动中感到胆怯、不自信，让音乐基础较好的学生在音乐活动中能够有充分展示自己的机会。“分组音乐剧表演”是一个很不错的方法，可以让不同基础的学生共同来完成音乐活动。比如说，在音乐剧《白雪公主》 中，教师可以分小组让学生去完成表演，每一个小组为10人，分别扮演王子、公主、王后、七个小矮人，不论音乐基础怎么样，确保让每一个学生都可以参与到音乐活动中。同时，可以通过投票的方式，选出小组长，让小组长根据每天排练的真实情况选出主演。一般情况下，主演的台词和戏份会更多一些，由音乐基础较好的学生来扮演。这样一来，每个学生都可以有适合自己的角色，都可以有很好的锻炼机会。需要注意的是，像这样的分组学习，教师最终是以小组为单位进行考核，因此，在共同完成音乐活动的过程中，学生们也可以感受到互帮互助的重要性，培养自己的集体主义精神。
（三）将幼儿园教学需求与学生音乐活动需求相结合
对于高职院校学前教育专业的学生来说，要想拥有更多的实践音乐活动的机会，需要学校领导和教师给予大力支持。尤其是教师这方面，教师在设计教学体系、联系活动资源时，不能只考虑到高职院校这一方的学习需求，而要将幼儿园实际教学需求与学生音乐活动需求相结合，以双方的共同需求为出发点来寻找合作机会。怎么理解这两种的结合呢？每一年，幼儿园在六一儿童节、圣诞节、中秋节、劳动节等重大节日时，都会千方百计地給小朋友们送祝福、送快乐，这个时候，幼儿园最需要的就是“有创意的音乐活动”，而对于高职院校学前教育专业的学生来说，设计有创意的音乐活动正好也是他们最需要的实践机会。以端午节为例，每一年端午节，很多幼儿园会组织小朋友们和老师以及家长一起过端午。高职学生可以与幼儿园合作音乐活动的灵感，采购相关的道具，组织小朋友们听音乐、打节奏，包粽子、划龙舟。这样一来，幼儿园在重大节日中顺利进行了创意活动，也渗透了幼儿的爱国主义教育，同时也满足了高职学生实践音乐活动的需求。其实，类似这样的活动机会还可以有很多，例如文艺汇演、社区亲子活动、儿童商演等，高职教师可以充分发散自己的思维，为学生寻找更多的实践音乐活动的机会。
三、结语
我国高职院校学前教育专业的学生积极参与音乐活动，研究音乐活动，创新音乐活动，是为了更好地服务于我国幼儿的音乐教育事业。从这个角度来说，高职学生在音乐活动的过程中，要充分结合幼儿的认知特点进行有意义的创新，不能盲目地为了创新而去创新。有些高校教师反映，高职学生关于音乐活动的构想很多样化，也很有新意，但有些学生的想法不符合当前幼儿教育的实际情况，很难真正开展下去，幼儿也很难真正接受。由此可见，关于音乐活动的创新，高职学前教育专业的学生们还需要不断探索，继续努力，争取让美好的创意可以扎根、发芽、开花，最终结成硕果。
参考文献：
[1]段白羽.高职高专院校学前教育专业音乐课程改革的实践与研究[J].教书育人，2009（18）：44-45.
[2]颜玉玲.高职高专院校学前教育专业音乐课堂教学的若干问题分析：以铜仁幼儿师范高等专科学校为例[J].黄河之声，2015（8）：66-67.
[3]杨灿.学前教育双语方向课程设置研究[J].兰州教育学院学报，2017（6）：164-165.
[4]赵志学.地方高校特色专业《音乐与舞蹈学（皮影戏）》“双语”教学实践研究[J].陇东学院学报，2018（4）：132-135.
[5]谢颖，陈亚萍.贵州民族地区城市幼儿园双语教学的现状及对策[J].黔南民族师范学院学报，2017（5）：77-81.
[6]丁雪阳.双语幼儿园英语混合教学模式探析[J].南京晓庄学院学报，2016（4）：56-60.
[7]柏美言，赵璐.初探幼儿园双语教学的困境与出路[J].吉林省教育学院学报，2016（5）：111-113.
作者单位：
毕节幼儿师范高等专科学校