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摘要：随着我国九年义务教育的不断普及，教学体系的深化改革也随之到来。《语文课程标准》强调：“语文教学应培养学生理解和应用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话和说话的能力。”多元化的课堂教学对语文课程的学习有积极的促进作用，也是培养学生综合文化素质的重要方式。本文就新课标小学语文教学工作做出探析。
关键词：小学语文;教学工作;教学方向;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-171
当代教育的重要观念转变是从强调如何让学生听老师的话，按老师要求的去学习的教学模式发展为激发学生自身的主观能动性，让孩子在离开老师或者父母的监督下依然能够自主的去学习，将学习变成一种下意识的习惯。
一、新课标小学语文的教学方向
小学语文教学课堂中，教师应该转变其教学理念，创新教学方法的同时提高课堂教学效率，根据学生的实际情况制定合理的教学方案，重点提高学生的语文素养水平，为学生学习其他科目和未来的发展打下良好的基础。
（一） 激发学生主动求知欲
在新课程背景下的小学语文科目的教学方向应当是激发学生的主动探析能力，让学生们在轻松愉快的状态下学习到书本上的知识，在课后仍保持着对课堂的兴趣，全身心的投入到课堂学习的过程中。兴趣是一个人行动的趋向，只有让学生产生兴趣，才能让学生主观的想要去学习。譬如游戏或者活动，孩子们喜欢玩游戏，能够在没有外界约束的情况下，自己去寻找游戏的方法，创造游戏的条件，努力的完成游戏目的，沉浸在游戏过程当中。如果课堂能改变传统教育中呆板的教学方式，让学生燃起如同游戏一样的兴趣，在学习中找到属于自己的快乐，对提升学习效果有显著的积极影响。小学语文教师应更多思考如何提升教学实效性，而不只是模式化的考试成绩。
（二）丰富教学手段
小学语文教师在教学过程中要想提高教学质量，教师首先要提高自身的教学能力水平，并与时俱进提高自身的语文素养水平。教师在教学过程中要重点加强对学生的知识引导，促使学生在兴趣的推动下主动学习语文知识，进而构建高效的小学语文教学课堂。小学语文教师在对知识进行教学讲解的过程中，教师可以结合学生生活中的实际案例对学生开展教学，生活化内容更利于提高学生的理解能力和逻辑思维能力，学生学习更为主动，学习效率也更高。同时教师在教学过程中可以根据学生的兴趣与喜好对知识内容进行课外拓展，学生的兴趣被充分激发，学生的知识层面也得到拓展。此外，在学习语文阅读内容的过程中，教师可以让学生分角色扮演课文中不同的人物，学生在探索的过程中会细致对人物的性格与情感进行分析，学生在学习中更为认真专注，课堂学习氛围融洽，更利于提升语文课堂教学效率。
二、新课标小学语文的教学策略
小学阶段的语文学科相对其他学科而言任务更加繁重，教师在教学中不仅要帮助学生对教材中的基础知识进行掌握，更要在教学中对学生的学习能力及语言表达能力进行充分的培养，让学生养成良好的学习习惯。
（一）加强课堂设计
教育的发展，不能停留在固有的教育体系，小學语文课堂教学不要一味的采取老师念，学生听的“念经”式教学，经常造成老师读的口干舌燥，学生听得摇摇欲睡。应当多增加一些学生喜爱的课堂内容，丰富课堂教学手段。例如学生喜欢趣味活动，就结合教材设计有趣的教学活动。在某教学案例中，教师以课文《雪地里的小画家》为题，设计了一堂绘画活动课。教师提前准备好白色画纸，授课时首先让学生们大脑对知识形成一个轮廓。然后让学生自己尝试画出自己心目中的“美丽的图画”。在课堂上教师并没有像以往一样指定某个图案，大家都照着固定的图案去模仿，而是要求孩子充分发挥自己的想象力和创造力，画出自己想要的任何图案。绘画完成后同学们轮流到讲台上展示自己的画作，向大家讲解自己的想法和思路。多姿多彩的课堂活动让学生沉浸在课堂中，很多孩子在课后还在互相研讨各自的作品，浓厚的学习兴趣对自主学习有着明显的推动作用。
（二）生活化教学
小学语文教师在设计教学课时可以结合实际生活，合理利用学生身边熟悉的生活用品，例如铅笔、皮球、沙袋等事物来设计课程引导学生向学习目标的方向去努力。课堂教学应该采取新颖的教学方式，例如低年级语文识字教学案例中，教师在设计课程时将语文识字教学过程分成三部分，要求学生们利用火柴棍分别组成“木”、“林”、“森”三个字，由于火柴棍本身就是木制品，很容易引起学生们的联想，然后引导学生们将这三个字进行对比。帮助学生理解三个字之间的联系，两个“木”就是一片树林，三个“木”就变成了森林，即让学生记住了“木”、“林”、“森”三个汉字的构成，也让孩子们明白了树林与森林的各自含义。
结束语
教师在语文教学中应积极为学生进行综合能力的提升，通过多种教学方式的灵活运用，帮助学生构建良好的语文学科素养，并对自身现有的教学方式进行充分的改进与创新，提升学生学习效果，完成高效课堂的良好构建。
参考文献
[1]徐诗扬，黄金明.小学语文课程教学设计的规范性研究[J].语文建设，2019，（18）：63-68.
[2]熊淑妍.优化小学语文教学策略，提高小学语文教学效率[J].魅力中国，2019，（45）：134.
关键词：小学语文;教学工作;教学方向;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-171
当代教育的重要观念转变是从强调如何让学生听老师的话，按老师要求的去学习的教学模式发展为激发学生自身的主观能动性，让孩子在离开老师或者父母的监督下依然能够自主的去学习，将学习变成一种下意识的习惯。
一、新课标小学语文的教学方向
小学语文教学课堂中，教师应该转变其教学理念，创新教学方法的同时提高课堂教学效率，根据学生的实际情况制定合理的教学方案，重点提高学生的语文素养水平，为学生学习其他科目和未来的发展打下良好的基础。
（一） 激发学生主动求知欲
在新课程背景下的小学语文科目的教学方向应当是激发学生的主动探析能力，让学生们在轻松愉快的状态下学习到书本上的知识，在课后仍保持着对课堂的兴趣，全身心的投入到课堂学习的过程中。兴趣是一个人行动的趋向，只有让学生产生兴趣，才能让学生主观的想要去学习。譬如游戏或者活动，孩子们喜欢玩游戏，能够在没有外界约束的情况下，自己去寻找游戏的方法，创造游戏的条件，努力的完成游戏目的，沉浸在游戏过程当中。如果课堂能改变传统教育中呆板的教学方式，让学生燃起如同游戏一样的兴趣，在学习中找到属于自己的快乐，对提升学习效果有显著的积极影响。小学语文教师应更多思考如何提升教学实效性，而不只是模式化的考试成绩。
（二）丰富教学手段
小学语文教师在教学过程中要想提高教学质量，教师首先要提高自身的教学能力水平，并与时俱进提高自身的语文素养水平。教师在教学过程中要重点加强对学生的知识引导，促使学生在兴趣的推动下主动学习语文知识，进而构建高效的小学语文教学课堂。小学语文教师在对知识进行教学讲解的过程中，教师可以结合学生生活中的实际案例对学生开展教学，生活化内容更利于提高学生的理解能力和逻辑思维能力，学生学习更为主动，学习效率也更高。同时教师在教学过程中可以根据学生的兴趣与喜好对知识内容进行课外拓展，学生的兴趣被充分激发，学生的知识层面也得到拓展。此外，在学习语文阅读内容的过程中，教师可以让学生分角色扮演课文中不同的人物，学生在探索的过程中会细致对人物的性格与情感进行分析，学生在学习中更为认真专注，课堂学习氛围融洽，更利于提升语文课堂教学效率。
二、新课标小学语文的教学策略
小学阶段的语文学科相对其他学科而言任务更加繁重，教师在教学中不仅要帮助学生对教材中的基础知识进行掌握，更要在教学中对学生的学习能力及语言表达能力进行充分的培养，让学生养成良好的学习习惯。
（一）加强课堂设计
教育的发展，不能停留在固有的教育体系，小學语文课堂教学不要一味的采取老师念，学生听的“念经”式教学，经常造成老师读的口干舌燥，学生听得摇摇欲睡。应当多增加一些学生喜爱的课堂内容，丰富课堂教学手段。例如学生喜欢趣味活动，就结合教材设计有趣的教学活动。在某教学案例中，教师以课文《雪地里的小画家》为题，设计了一堂绘画活动课。教师提前准备好白色画纸，授课时首先让学生们大脑对知识形成一个轮廓。然后让学生自己尝试画出自己心目中的“美丽的图画”。在课堂上教师并没有像以往一样指定某个图案，大家都照着固定的图案去模仿，而是要求孩子充分发挥自己的想象力和创造力，画出自己想要的任何图案。绘画完成后同学们轮流到讲台上展示自己的画作，向大家讲解自己的想法和思路。多姿多彩的课堂活动让学生沉浸在课堂中，很多孩子在课后还在互相研讨各自的作品，浓厚的学习兴趣对自主学习有着明显的推动作用。
（二）生活化教学
小学语文教师在设计教学课时可以结合实际生活，合理利用学生身边熟悉的生活用品，例如铅笔、皮球、沙袋等事物来设计课程引导学生向学习目标的方向去努力。课堂教学应该采取新颖的教学方式，例如低年级语文识字教学案例中，教师在设计课程时将语文识字教学过程分成三部分，要求学生们利用火柴棍分别组成“木”、“林”、“森”三个字，由于火柴棍本身就是木制品，很容易引起学生们的联想，然后引导学生们将这三个字进行对比。帮助学生理解三个字之间的联系，两个“木”就是一片树林，三个“木”就变成了森林，即让学生记住了“木”、“林”、“森”三个汉字的构成，也让孩子们明白了树林与森林的各自含义。
结束语
教师在语文教学中应积极为学生进行综合能力的提升，通过多种教学方式的灵活运用，帮助学生构建良好的语文学科素养，并对自身现有的教学方式进行充分的改进与创新，提升学生学习效果，完成高效课堂的良好构建。
参考文献
[1]徐诗扬，黄金明.小学语文课程教学设计的规范性研究[J].语文建设，2019，（18）：63-68.
[2]熊淑妍.优化小学语文教学策略，提高小学语文教学效率[J].魅力中国，2019，（45）：134.