论文部分内容阅读
摘要：随着全球化的发展，一带一路所建立的新型国际关系也在不断涌现和发展，人类命运共同体理念深入人心。因此，对外汉语教学也变得越来越火热，同时教学对象也在不断增加，为了适应多元化的教学对象并提高教学质量，本文旨在通过利用游戏教学法来为更多零基础的留学生找到一条具有趣味性且易于理解的汉语学习通道。
关键词：游戏教学法;对外汉语教学;注意事项
一、游戏教学法的发展历程
游戏教学法顾名思义就是通过一些小游戏来进行教学，使学生能够在有趣的活动中掌握课本上的知识，简单来说就是将“游戏”与“教学”巧妙结合起来。
在古希腊时期，柏拉图就曾在《理想国》中提出“寓学习于游戏”的观点。他主张应该把教育和游戏结合起来。亚里士多德曾经也提出：儿童在七岁半以前应该把游戏融入到教育中。“教育学之父”夸美纽斯也指出：游戏在锻炼儿童心智方面起着非常重要的作用。
在国内也有很多学者提出了一些标志性的观点，比如周健的《汉语课堂，教学技巧320例》中，分别从语音、汉字、词汇、语法、交际五个方面列举了289个游戏。在对外汉语教学的相关著作中，作者也强调，对外汉语教师在活动设计方面也应该多加入游戏。
二、游戏教学法实施的原则
第一，趣味性原则。教师在选取游戏的过程中，一定要考虑游戏的娱乐性，应该充分调动学生的肢体动作，让他们能够积极参与到活动中来，从被动变成主动。第二，目的性和可操作性。教师要明确的一点是设置游戏不应该局限在游戏本身，而是要在设计游戏之前明确设置游戏的目的和教学的重點。而且在设计游戏的时候，一定要考虑到游戏的复杂程度以及学生的接受程度。第三，灵活性和多样性。灵活性是指在教学活动中，教师要适时、适度地进行活动的展开，同时要注重把控课堂的纪律和氛围。多样性要求游戏的设置要丰富，更要有重点，这就要求老师要不断翻新，以适应不同知识的特点和要求。
三、游戏教学法的实施过程
（一）游戏前的准备
游戏操练看似简单，实际上准备起来也很复杂，首先要考虑教学对象的年龄，如果教学对象是地衣年龄段的儿童教师则应该选择一些简单有趣易操作的小游戏，尽量以鼓励学生为主，多给他们带一些小礼物。如果教学对象是成人，则需要选取一些思维性和交际性比较强的活动，这样能够更好地锻炼他们的汉语思维能力和交际能力。
（二）游戏中的实施
在游戏进行之前，教师要先详细的对游戏规则进行讲解，要注意讲解语言，不要超出学生目前的学习水平，并用肢体动作进行演示。这样能帮助学习者更好地了解游戏规则。
在游戏进行的过程中，教师要时刻关注每组学生的参与情况要进行适时的组织和协调。同时，一定要保证游戏规则的公平性，绝不能差别对待，这样会让学生产生对老师的不信任感。老师也要对游戏过程中产生的错误进行记录，在游戏完成后帮助同学纠正这些错误。
（三）游戏后的总结
在游戏结束后，教师要及时进行反思和总结，反思游戏中所遇到的问题并寻找合适的改进方法。同时也要反思该游戏是否达到了教学目的，学生的反馈情况是否和老师的预期是一致的……当然也会出现超出老师预期的效果，学生的参与度和积极性都非常高。这时需要教师把整个游戏过程记录下来，以便于在后续的操练过程中再次用到这个游戏，总之，游戏不是目的，能取得良好的教学效果即真实地帮助学生提高交际能力才是我们设置游戏的最终目的。
四、游戏教学法使用的注意事项
（一）设置合理的奖励机制
奖励机制是调动学生学习兴趣的关键，同时也是维持课堂秩序不可缺少的一种方法。例如：在玩游戏的过程中，学生不可避免的会出现扰乱课堂秩序的行为，教师可以用小奖励约束他们，如果违反游戏规则或扰乱课堂秩序的同学，即使在游戏中获胜了，也不能拿到小奖励，这样就会在很大程度上维持好课堂秩序。
（二）安排有序的游戏过程
教师如果能够合理地安排每一个游戏环节，并在游戏开始之前就做好相应的预案，就可以充分提高学生的学习效果。首先教师要了解教学对象，如果是初级汉语学习者，则应该设置一些简单的游戏，同时教师一定要先做示范，让学生理解游戏规则，然后再进行游戏。如果是中高级水平的学生，可以适当增加一些游戏的难度或者是在曾经玩过的游戏的基础上再设置一些新的内容，这样会增强学生的挑战性、参与性。其次，教师要合理规划时间，同时也要让学生有一定的时间观念，不能做到玩无止境。最后，教师在进行分组游戏的时候，一定要照顾到全班同学的汉语水平，不能够把汉语水平较好的同学全部分在同一组，要把他们错落有致地安排在不同组中。这样程度好的学生和程度差一些的学生可以做到互相帮助。
（三）选择合适的教学环节
在课堂上开展游戏要选择合适的教学环节。比如在语音练习中可以进行辨音游戏、拼音填空、听写改错等。在词汇练习中，可以加入看图识词、谁是卧底、词语接龙等游戏。在语法练习中，可以加入情景表演、你来比划我来猜等游戏。每个游戏都有其不同的特点，把它们有选择性地应用到对外汉语教学的不同环节中，可以最大化的发挥游戏的辅助作用。
结语
随着第二语言教学研究的不断发展游戏，游戏教学法也逐渐被更多人接受，因为比起传统的教学方法，它更具有趣味性，能够调动学生的积极性，主动性和创造性，同时，它所营造的交际环境能让学生亲身体会知识点，这些都是游戏教学法的优势。但是我们也应该明白的是“教无定法、贵在得法”究竟选择哪种教学方法还是要根据教学实际情况而定。游戏教学法只是一种辅助教学的手段，要实现教学目标才是关键，所以教师要做到因材施教、因地制宜、合理选择。
参考文献
[1]孟斌斌，谭英，李明岩.对外汉语教学中游戏教学法的运用[J].科技信息，2011（5）.
[2]李星，王建修.浅谈游戏教学法在对外汉语教学中的应用[J].华中师范大学研究生学报，2014（3）
[3]许慕竹.对外汉语课堂游戏教学法初探[J].北极光2019（10）149-150.
[4]李懿.游戏化教学在计算机专业的实践应用分析[J].福建电脑，2019（6）
关键词：游戏教学法;对外汉语教学;注意事项
一、游戏教学法的发展历程
游戏教学法顾名思义就是通过一些小游戏来进行教学，使学生能够在有趣的活动中掌握课本上的知识，简单来说就是将“游戏”与“教学”巧妙结合起来。
在古希腊时期，柏拉图就曾在《理想国》中提出“寓学习于游戏”的观点。他主张应该把教育和游戏结合起来。亚里士多德曾经也提出：儿童在七岁半以前应该把游戏融入到教育中。“教育学之父”夸美纽斯也指出：游戏在锻炼儿童心智方面起着非常重要的作用。
在国内也有很多学者提出了一些标志性的观点，比如周健的《汉语课堂，教学技巧320例》中，分别从语音、汉字、词汇、语法、交际五个方面列举了289个游戏。在对外汉语教学的相关著作中，作者也强调，对外汉语教师在活动设计方面也应该多加入游戏。
二、游戏教学法实施的原则
第一，趣味性原则。教师在选取游戏的过程中，一定要考虑游戏的娱乐性，应该充分调动学生的肢体动作，让他们能够积极参与到活动中来，从被动变成主动。第二，目的性和可操作性。教师要明确的一点是设置游戏不应该局限在游戏本身，而是要在设计游戏之前明确设置游戏的目的和教学的重點。而且在设计游戏的时候，一定要考虑到游戏的复杂程度以及学生的接受程度。第三，灵活性和多样性。灵活性是指在教学活动中，教师要适时、适度地进行活动的展开，同时要注重把控课堂的纪律和氛围。多样性要求游戏的设置要丰富，更要有重点，这就要求老师要不断翻新，以适应不同知识的特点和要求。
三、游戏教学法的实施过程
（一）游戏前的准备
游戏操练看似简单，实际上准备起来也很复杂，首先要考虑教学对象的年龄，如果教学对象是地衣年龄段的儿童教师则应该选择一些简单有趣易操作的小游戏，尽量以鼓励学生为主，多给他们带一些小礼物。如果教学对象是成人，则需要选取一些思维性和交际性比较强的活动，这样能够更好地锻炼他们的汉语思维能力和交际能力。
（二）游戏中的实施
在游戏进行之前，教师要先详细的对游戏规则进行讲解，要注意讲解语言，不要超出学生目前的学习水平，并用肢体动作进行演示。这样能帮助学习者更好地了解游戏规则。
在游戏进行的过程中，教师要时刻关注每组学生的参与情况要进行适时的组织和协调。同时，一定要保证游戏规则的公平性，绝不能差别对待，这样会让学生产生对老师的不信任感。老师也要对游戏过程中产生的错误进行记录，在游戏完成后帮助同学纠正这些错误。
（三）游戏后的总结
在游戏结束后，教师要及时进行反思和总结，反思游戏中所遇到的问题并寻找合适的改进方法。同时也要反思该游戏是否达到了教学目的，学生的反馈情况是否和老师的预期是一致的……当然也会出现超出老师预期的效果，学生的参与度和积极性都非常高。这时需要教师把整个游戏过程记录下来，以便于在后续的操练过程中再次用到这个游戏，总之，游戏不是目的，能取得良好的教学效果即真实地帮助学生提高交际能力才是我们设置游戏的最终目的。
四、游戏教学法使用的注意事项
（一）设置合理的奖励机制
奖励机制是调动学生学习兴趣的关键，同时也是维持课堂秩序不可缺少的一种方法。例如：在玩游戏的过程中，学生不可避免的会出现扰乱课堂秩序的行为，教师可以用小奖励约束他们，如果违反游戏规则或扰乱课堂秩序的同学，即使在游戏中获胜了，也不能拿到小奖励，这样就会在很大程度上维持好课堂秩序。
（二）安排有序的游戏过程
教师如果能够合理地安排每一个游戏环节，并在游戏开始之前就做好相应的预案，就可以充分提高学生的学习效果。首先教师要了解教学对象，如果是初级汉语学习者，则应该设置一些简单的游戏，同时教师一定要先做示范，让学生理解游戏规则，然后再进行游戏。如果是中高级水平的学生，可以适当增加一些游戏的难度或者是在曾经玩过的游戏的基础上再设置一些新的内容，这样会增强学生的挑战性、参与性。其次，教师要合理规划时间，同时也要让学生有一定的时间观念，不能做到玩无止境。最后，教师在进行分组游戏的时候，一定要照顾到全班同学的汉语水平，不能够把汉语水平较好的同学全部分在同一组，要把他们错落有致地安排在不同组中。这样程度好的学生和程度差一些的学生可以做到互相帮助。
（三）选择合适的教学环节
在课堂上开展游戏要选择合适的教学环节。比如在语音练习中可以进行辨音游戏、拼音填空、听写改错等。在词汇练习中，可以加入看图识词、谁是卧底、词语接龙等游戏。在语法练习中，可以加入情景表演、你来比划我来猜等游戏。每个游戏都有其不同的特点，把它们有选择性地应用到对外汉语教学的不同环节中，可以最大化的发挥游戏的辅助作用。
结语
随着第二语言教学研究的不断发展游戏，游戏教学法也逐渐被更多人接受，因为比起传统的教学方法，它更具有趣味性，能够调动学生的积极性，主动性和创造性，同时，它所营造的交际环境能让学生亲身体会知识点，这些都是游戏教学法的优势。但是我们也应该明白的是“教无定法、贵在得法”究竟选择哪种教学方法还是要根据教学实际情况而定。游戏教学法只是一种辅助教学的手段，要实现教学目标才是关键，所以教师要做到因材施教、因地制宜、合理选择。
参考文献
[1]孟斌斌，谭英，李明岩.对外汉语教学中游戏教学法的运用[J].科技信息，2011（5）.
[2]李星，王建修.浅谈游戏教学法在对外汉语教学中的应用[J].华中师范大学研究生学报，2014（3）
[3]许慕竹.对外汉语课堂游戏教学法初探[J].北极光2019（10）149-150.
[4]李懿.游戏化教学在计算机专业的实践应用分析[J].福建电脑，2019（6）