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北京市通州区培智学校是一所专门为智障、脑瘫、孤独症及多重残疾学生提供教育及康复的特殊教育学校。多年来，学校深入探索环境文化建设，基于“仁爱教育”，为学生打造快乐生活的家园、有效康复的乐园和尽享关爱的港湾，竭心尽力承担起对每位学生全方位的呵护、训练、培养和教育的重任。
以“仁爱教育”为基础
环境文化建设基于学校现实空间和功能布局，以“仁爱教育”为基础，以“爱”为核心，让爱浸润每个角落，实现学校“培育自强奋进的少年”的育人目标。让学生从自理到自立，从认知世界到融入世界，在爱中获得成长。对外宣传展示，对内激励教育，打造一个“仁爱”的专属氛围场，使学校、家庭和社会在联系互通中凝聚爱、回赠爱。
学校整体规划为“三带”“三园”。“三带”，即三个学校文化传送带：第一条文化传送带从学校大门至生活楼主甬路及其两侧，集中展示学校的形象和理念，是仁爱文化的总表象区，承担着学校文化和社会文化的衔接、传送功能。第二条文化传送带是从教学楼至综合楼，它面向全校师生、家长、爱心志愿者和外来参观者，是品德激励和行为引导区域，连接“以爱为源”和“与爱结缘”，通过游戏互动和榜样激励，引导学生了解爱，学会爱自己、爱他人和爱社会。第三条文化传送带是从生活楼至综合楼，它是与自然连接的文化纽带，让师生在自然场景中体悟爱、感受爱。与自然结缘，让自然的爱浸润学生心灵，促进学生身心和谐发展。
“三园”，即游益园、宁逸园、采益园。游益园是生活楼和综合楼之间的通行地带，属于动静结合区，为学生提供游戏等休闲空间。通过游乐设施营造动感氛围，培养学生的感知能力，让学生在游乐中活力四溢，增强协调能力，让爱浸润学生的心田。宁逸园是生活楼与围墙之间的区域，为学生提供安静独处的空间。通过健康成长展示以及绿植设计，营造绿色生态氛围，让学生在自然中感受生命、认知世界。采益园是活动区，为学生提供户外娱乐空间。学生情绪有时候不稳定，可以通过种植果树、特色休闲座椅、趣味引导指示路线以及地面铺装游戏等打造生活休闲园，调解学生的情绪，让学生充满阳光和自信。
遵循“安全性、整体性、适切性”三原则
学校的环境文化建设遵循“安全性、整体性、适切性”三原则，根据学生发展实际，打造适学、典雅的学校环境文化。
安全性。既包括物质安全，也包括心理安全，概括起来有“三多三少”：多圆弧、少棱角，避免学生意外伤害;多软面、少硬物，便于学生休息;多柔和、少浓烈，避免强烈色彩对自闭症学生的刺激。
整体性。学校从整體上规划校园景观特色，这种特色来自于对校园的地理位置、自然条件、历史文化等的尊重与发掘。规划优先考虑景观生态，合理布局景观空间，既考虑整体格局，又兼顾各个单元，以实现景观生态系统整体优化的目标。
适切性。学校强调以生为本设计环境，考虑到有智障学生和自闭症学生，学校在环境设计时尽可能做到“两多两少”：图画多一些，文字少一些，便于学生看图知意，进行学习;动手多一些，静物少一些，便于学生动脑、动手参与其中，对学生进行康复训练。校园环境建设力求朴实、经济、结实，避免特殊学生不自主地损坏。
落实“生活化、生态化、多样化”三目标
建设规划确立后，如何实施的问题就摆在了面前。学校经过研究论证，决定以“生活化、生态化、多样化”为目标，瞄准精品定位，分步实施——先修复已有的爱景廊和爱馨廊，在积累经验的基础上再逐步扩充其他景观建设。
爱景廊。爱景廊以学生为主体，设置自然生活、家庭生活、校园生活和社会生活四个场景，通过简易互动、图文展示的形式，将传统文化与益智活动相结合，让学生认知爱、感受爱、学会爱、融入爱。自然生活场景由主题拓展区、传统故事区、宣传展示区、场景模拟区和互动展示区组成，引导学生从较常见的自然场景中感知爱、了解爱。家庭生活场景的选取以贴近学生的家庭生活为原则，引导学生与家人形成友好的相处模式，培养学生对家人的爱。此外，家庭生活场景还有针对特殊学生的互动区域，如春夏秋冬的服装翻转活动，引导学生在翻转互动中认知四季服装，同时提升他们的手部运动协调能力。校园生活场景主要是通过敬礼、上课、师生问好等校园活动场景对话，培养学生的语言和情感表达能力。社会生活场景主要是提高学生的生活自理及生存能力，帮助他们过上有尊严的生活，平等地融入社会。
爱馨廊。“仁爱教育”强调以爱心浸润的方式治愈每一个学生的心灵，在生活共处中激发彼此的情感共鸣。爱馨廊的整条廊道以四季“春生-夏长-秋收-冬藏”为核心串联思路，通过展示每个季节中不同植物的生长状态、外形特征、生长习性等，形成一条自然成长脉络，让学生在受到科普教育的同时，更了解生命变化带来的惊喜和温暖。爱馨廊里的燃灯塔、八里桥、运河码头等通州区代表性建筑剪影，既体现了学校地域特点，又蕴含着学校对历史文化的传承。而点缀其中的文字，则是学校“仁爱教育”理念的关键点，如学会自理、学会认知、学会生存，爱心、尊重、呵护、希望……这不仅是一面形象墙，更是学校文化理念的载体。
真教育是心心相印的活动，唯有从心里发出来，才能深入心灵深处。在环境文化建设中，学校通过生活化、生态化、多样化的用心打造，为师生提供了一个自然温馨的小天地，让师生在“仁爱教育”的浸润中并肩前行。
编辑 _ 张晓震
以“仁爱教育”为基础
环境文化建设基于学校现实空间和功能布局，以“仁爱教育”为基础，以“爱”为核心，让爱浸润每个角落，实现学校“培育自强奋进的少年”的育人目标。让学生从自理到自立，从认知世界到融入世界，在爱中获得成长。对外宣传展示，对内激励教育，打造一个“仁爱”的专属氛围场，使学校、家庭和社会在联系互通中凝聚爱、回赠爱。
学校整体规划为“三带”“三园”。“三带”，即三个学校文化传送带：第一条文化传送带从学校大门至生活楼主甬路及其两侧，集中展示学校的形象和理念，是仁爱文化的总表象区，承担着学校文化和社会文化的衔接、传送功能。第二条文化传送带是从教学楼至综合楼，它面向全校师生、家长、爱心志愿者和外来参观者，是品德激励和行为引导区域，连接“以爱为源”和“与爱结缘”，通过游戏互动和榜样激励，引导学生了解爱，学会爱自己、爱他人和爱社会。第三条文化传送带是从生活楼至综合楼，它是与自然连接的文化纽带，让师生在自然场景中体悟爱、感受爱。与自然结缘，让自然的爱浸润学生心灵，促进学生身心和谐发展。
“三园”，即游益园、宁逸园、采益园。游益园是生活楼和综合楼之间的通行地带，属于动静结合区，为学生提供游戏等休闲空间。通过游乐设施营造动感氛围，培养学生的感知能力，让学生在游乐中活力四溢，增强协调能力，让爱浸润学生的心田。宁逸园是生活楼与围墙之间的区域，为学生提供安静独处的空间。通过健康成长展示以及绿植设计，营造绿色生态氛围，让学生在自然中感受生命、认知世界。采益园是活动区，为学生提供户外娱乐空间。学生情绪有时候不稳定，可以通过种植果树、特色休闲座椅、趣味引导指示路线以及地面铺装游戏等打造生活休闲园，调解学生的情绪，让学生充满阳光和自信。
遵循“安全性、整体性、适切性”三原则
学校的环境文化建设遵循“安全性、整体性、适切性”三原则，根据学生发展实际，打造适学、典雅的学校环境文化。
安全性。既包括物质安全，也包括心理安全，概括起来有“三多三少”：多圆弧、少棱角，避免学生意外伤害;多软面、少硬物，便于学生休息;多柔和、少浓烈，避免强烈色彩对自闭症学生的刺激。
整体性。学校从整體上规划校园景观特色，这种特色来自于对校园的地理位置、自然条件、历史文化等的尊重与发掘。规划优先考虑景观生态，合理布局景观空间，既考虑整体格局，又兼顾各个单元，以实现景观生态系统整体优化的目标。
适切性。学校强调以生为本设计环境，考虑到有智障学生和自闭症学生，学校在环境设计时尽可能做到“两多两少”：图画多一些，文字少一些，便于学生看图知意，进行学习;动手多一些，静物少一些，便于学生动脑、动手参与其中，对学生进行康复训练。校园环境建设力求朴实、经济、结实，避免特殊学生不自主地损坏。
落实“生活化、生态化、多样化”三目标
建设规划确立后，如何实施的问题就摆在了面前。学校经过研究论证，决定以“生活化、生态化、多样化”为目标，瞄准精品定位，分步实施——先修复已有的爱景廊和爱馨廊，在积累经验的基础上再逐步扩充其他景观建设。
爱景廊。爱景廊以学生为主体，设置自然生活、家庭生活、校园生活和社会生活四个场景，通过简易互动、图文展示的形式，将传统文化与益智活动相结合，让学生认知爱、感受爱、学会爱、融入爱。自然生活场景由主题拓展区、传统故事区、宣传展示区、场景模拟区和互动展示区组成，引导学生从较常见的自然场景中感知爱、了解爱。家庭生活场景的选取以贴近学生的家庭生活为原则，引导学生与家人形成友好的相处模式，培养学生对家人的爱。此外，家庭生活场景还有针对特殊学生的互动区域，如春夏秋冬的服装翻转活动，引导学生在翻转互动中认知四季服装，同时提升他们的手部运动协调能力。校园生活场景主要是通过敬礼、上课、师生问好等校园活动场景对话，培养学生的语言和情感表达能力。社会生活场景主要是提高学生的生活自理及生存能力，帮助他们过上有尊严的生活，平等地融入社会。
爱馨廊。“仁爱教育”强调以爱心浸润的方式治愈每一个学生的心灵，在生活共处中激发彼此的情感共鸣。爱馨廊的整条廊道以四季“春生-夏长-秋收-冬藏”为核心串联思路，通过展示每个季节中不同植物的生长状态、外形特征、生长习性等，形成一条自然成长脉络，让学生在受到科普教育的同时，更了解生命变化带来的惊喜和温暖。爱馨廊里的燃灯塔、八里桥、运河码头等通州区代表性建筑剪影，既体现了学校地域特点，又蕴含着学校对历史文化的传承。而点缀其中的文字，则是学校“仁爱教育”理念的关键点，如学会自理、学会认知、学会生存，爱心、尊重、呵护、希望……这不仅是一面形象墙，更是学校文化理念的载体。
真教育是心心相印的活动，唯有从心里发出来，才能深入心灵深处。在环境文化建设中，学校通过生活化、生态化、多样化的用心打造，为师生提供了一个自然温馨的小天地，让师生在“仁爱教育”的浸润中并肩前行。
编辑 _ 张晓震