语言是由千千万万的词汇所构成，词汇是语言的基本单位，但是词汇学习枯燥乏味，不易激发学生的学习兴趣，所以词汇教学成为初中英语教学的难点。那么，怎样实施有效的词汇教学，提高学生的英语学习水平，成为初中英语教师不断探究的课题。本文根据词汇教学基本原则，针对以上问题提出几点建议。
　　1. 引入直观教具，激发学生兴趣
　　众所周知，兴趣是最好的老师，只有充分激发学生学习单词的兴趣和热情，才能促使学生积极主动地参与学习活动，并取得理想的学习成效。为此，教师可以针对初中生的年龄特征，引入直观教具实施教学，如：实物、图片、多媒体等辅助工具，还可以充分利用自身的语言、动作、表情，来吸引学生注意力，让学生对单词学习产生兴趣。在教学表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示具体情绪的形容词或动词时，都可以采用直观教学法。常见的直观教学法分为如下三种：一是用实物引入新单词，如：水果、食物、蔬菜等单词；二是用图片引入新单词，如：交通工具、体积较大的物体等；三是用简笔画的方式引入新单词，这一方法对于教师的绘画水平有较高要求，不但要画得快，而且要画得像，并做到一边画一边与学生交流，最后达到用简笔画表达词义的目的。
　　2. 进行词汇归纳，提高记忆效果
　　当完成一册课本的教学之后，教师应引导学生自行归纳所学单词，将其分类、整理，然后按照一定的规律进行集中记忆。例如，按照单词读音进行分类：see—sea， hear—here等；按照单词意义进行分类，将同义词和反义词分开整理，形成鲜明对比，深化学生对单词印象；按照单词词性进行分类：名词可以分为动物、植物、食物、人体部位、生活用品、学习用品、交通工具、建筑场所、家庭成员、日期、月份、季节、学科等，动词可以分为助动词、系动词、情态动词等，形容词可以分为表示颜色的、表示情感的、表示感觉的、表示空间的、表示评价的等，副词可以分为程度副词、频率副词、疑问副词、地点副词等。通过分类和归纳，可以帮助学生梳理思路，形成良好的单词学习习惯，而且能够让学生对单词一目了然，有助于提高记忆效果。
　　3. 遵循记忆规则，降低遗忘速度
　　有科学研究表明，人对信息的遗忘過程并不均衡，一开始的遗忘速度最快，之后逐渐减慢，最终达到一定的时间量，几乎永不忘记。为此，教师在词汇教学中，应充分把握这一遗忘规律，引导学生反复温习之前所学单词，加深学生对单词印象，达到强化记忆的目的。例如，教师可以采用周期记忆的方式指导学生记忆单词：第一周期，是记忆单词之后的前一两周，要反复记忆和巩固；第二周期，是记忆单词之后的第三四周，这一期间应再进行两次复习，加深学生对单词的印象；第三周期，是记忆单词之后的两个月，再进行一遍巩固记忆，可以促使学生形成永久性印象。值得注意的是，在反复记忆单词的过程中，应注意词汇之间的联系，最好结合句子进行记忆，如果把单词看作孤立的个体，那么就会提高记忆难度，如果将单词分类记忆，不但可以加深学生对单词的印象，而且能促使学生发挥想象，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立完善的词汇体系。
　　4. 加强记忆指导，学会区分词义
　　英语词汇的含义有很多，在不同语境中会体现不同的词义，为此，教师应指导学生掌握一词多义的运用方法，提高学生对单词的运用能力，能够在不同的语境中区别运用。例如，“with”这一单词就有很多意义，一是“和”的意思，如：“I live with my parents.”表示“我和父母住在一起。”二是“带、有”的意思，如：“a man with broad shoulders”表示“一个有着宽厚肩膀的男人”；三是“用”的意思，如：“write with a brush”表示“用毛笔来写字”；四是“附带情况”，后加复合宾语，如：“A youngster stood under the tree with a book in his right hand.”表示“一位右手拿书的少年站在树下。”这个单词虽然不是新单词，但是在生活与学习中经常用到，所以教师应反复强调单词的不同意义及用法，在指导学生学习新单词的同时，不忘复习老单词，提高学生对单词灵活运用的能力。
　　总之，作为初中英语教师必须要在教学中重视词汇教学的方法和策略，指导学生掌握科学有效的记忆方法，提高词汇教学的效率和水平，给学生们打好词汇基础，从而促进学生英语学习。
　　（作者单位：山东省淄博市周村区王村中学）