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在小学语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。多媒体从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化的知识转为具体、将枯燥乏味的知识变的生动，极大地调动了学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥了学生的主体作用。多媒体教学为小学语文课堂教学提供了物质保障，为教育教学改革带来了新的机会，给教育领域注入了新的活力 ，但同时也与传统的教育观念和教学模式发生了冲突。因此 ，在教育领域中 ，对此存在着不同的意见和看法。如何正确地运用多媒体教育技术，是值得我们深思的。
一、多媒体教育技术对语文教学的有利影响
1.为学生提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。结合教学的内容，利用多媒体教育技术，在学生的感知阶段创设情境，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的画面结合起来，让学生身临其境之中，多种感官同时参与其中，可以准确理解所学的知识。例如，我们在教《地震中的父与子》一课，讲解“地震”一词时，就是利用图像及声音，让学生一边观看房屋坍塌，地面震动录像，一边配合听巨大轰响的录音，使学生真正体会到瞬间来临的可怕的“地震”，并能把这一词语应用到相类似的场合中，感同深受。
2.多媒体改变了语文教学的知识观、数量观。多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了一些根本的变化，还使语文教学从单一传授课本知识中解脱出来，使教学的内容和数量更加多样化、开放化。如：我们在讲《将相和》一文时，彻底改变了以往只要求学生掌握课本中的重点字、词、句的传统做法，将与故事情节相关的历史人物的性格描述、人物形象以及《将相和》的多个视频片断一起整合到课件中，使学生的认知面不再局限于那些单调枯燥的文字上。让学生主动参与教学的过程，从多角度、多层面上理解文中的思想内容，在愉悦的体验中感知知识、探究知识、接受知识。
二、多媒体教学手段在语文教学中存在的弊端
多媒体教学有助于营造生动的教学情境，使用合理，可以引导学生入情入境，从而提高学习效率。但是，有的教师为追求艺术效果，不能突出重点。特别是小学生的自控能力较差，注意力也容易分散，往往只顾注意新奇而忽略了知识本质。有些教师甚至在课件中插入一些与教学内容不相及的图片、怪声，试图以此烘托课堂气氛，效果更是适得其反，给课堂教学带来严重的负面影响。
另一方面在教学实践和许许多多的观摩教学活动中，我们也发现了一些问题：教学过程完全依赖于计算机程序，多媒体教学由“配角”变成了“主角”，计算机一旦发生故障，会使课堂教学无法进行。在有些课堂教学中，多媒体设制的精美画面、美妙的音乐，以及毫无难度的难点，使学生不必进行艰苦的思考，就能轻而易举地“接受”知识，媒体形象代替了思维想象。如果不合理使用多媒体教学，不仅不能帮助学生提高语文能力，反而会削弱学生的思考与想象能力。
三、语文教学中运用多媒体教育技术应注意的问题
1.更新观念，重新认识教育目的。计算机辅助教学，可以攻克语文教学中的难关。我们在语文课堂教学中运用多媒体技术，活跃了课堂气氛，更主要的是提高了学生的认识能力，在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养，实现教育目的服務。
2.恰当运用，找准使用的最佳切入点。多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它是服务于我们教学活动的。教师能否遵循学生的认识过程，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时间展现给学生，是我们应用多媒体技术的关键。
3.正确处理与传统媒体间的关系。多媒体技术是传统媒体的发展与升华，是在传统媒体的基础上，借助于计算机技术发展而来的，它并不排斥传统的教学媒体。多媒体技术在突出体现鲜明的形象、为学生创设认识环境方面是非传统媒体所能比拟的，但在展示重点的字、词、句时，不可能一致停留在屏幕上，要有适当的板书，才能更加深学生的印象、帮助学生记忆，起到更好的吸收效果。强化诵读、注意积累，也是提高语言感悟力的重要形式，是多媒体技术所无法取代的。片面强调多媒体技术作用的万能性，长期只凭借图像、声音等媒体的介入，大脑的语言中枢就得不到锻炼，就会使语言越来越贫乏，阅读和表达能力就会下降，就达不到我们进行语文教学的目的。因此，只有正确处理好二者的关系，才能使课堂教学效果更好。
4.注重实效，保证使用的科学性。教师在教学中设计和制作多媒体课件时，要从教学的实际出发，遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性的原则，要抓住教学过程中的重点难点，还要兼顾学生的認识规律，不能简单地拼凑各种杂乱的素材。要利用多媒体技术的直观性、交互性，促进学生的学习能力培养和素养训练，不能完全将传统的课堂教学变成现代多媒体的灌输。正确地理解多媒体课件的用途，充分发挥多媒体课件作用，做好语文课件教学。
多媒体技术的出现使教育跨进了一个新的时代。多媒体教学应用是一项复杂的系统工程。多媒体教学不只是了解一些概念，掌握几种套路，更重要的是一种新型思维能力的训练，一种先进、超前意识的强化，一种探索和创新精神的培养.要正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，合理地应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生认识过程的重点、难点服务，并为其感官提供愉悦的刺激，才能发挥多媒体在语文教学中的作用。
一、多媒体教育技术对语文教学的有利影响
1.为学生提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。结合教学的内容，利用多媒体教育技术，在学生的感知阶段创设情境，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的画面结合起来，让学生身临其境之中，多种感官同时参与其中，可以准确理解所学的知识。例如，我们在教《地震中的父与子》一课，讲解“地震”一词时，就是利用图像及声音，让学生一边观看房屋坍塌，地面震动录像，一边配合听巨大轰响的录音，使学生真正体会到瞬间来临的可怕的“地震”，并能把这一词语应用到相类似的场合中，感同深受。
2.多媒体改变了语文教学的知识观、数量观。多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了一些根本的变化，还使语文教学从单一传授课本知识中解脱出来，使教学的内容和数量更加多样化、开放化。如：我们在讲《将相和》一文时，彻底改变了以往只要求学生掌握课本中的重点字、词、句的传统做法，将与故事情节相关的历史人物的性格描述、人物形象以及《将相和》的多个视频片断一起整合到课件中，使学生的认知面不再局限于那些单调枯燥的文字上。让学生主动参与教学的过程，从多角度、多层面上理解文中的思想内容，在愉悦的体验中感知知识、探究知识、接受知识。
二、多媒体教学手段在语文教学中存在的弊端
多媒体教学有助于营造生动的教学情境，使用合理，可以引导学生入情入境，从而提高学习效率。但是，有的教师为追求艺术效果，不能突出重点。特别是小学生的自控能力较差，注意力也容易分散，往往只顾注意新奇而忽略了知识本质。有些教师甚至在课件中插入一些与教学内容不相及的图片、怪声，试图以此烘托课堂气氛，效果更是适得其反，给课堂教学带来严重的负面影响。
另一方面在教学实践和许许多多的观摩教学活动中，我们也发现了一些问题：教学过程完全依赖于计算机程序，多媒体教学由“配角”变成了“主角”，计算机一旦发生故障，会使课堂教学无法进行。在有些课堂教学中，多媒体设制的精美画面、美妙的音乐，以及毫无难度的难点，使学生不必进行艰苦的思考，就能轻而易举地“接受”知识，媒体形象代替了思维想象。如果不合理使用多媒体教学，不仅不能帮助学生提高语文能力，反而会削弱学生的思考与想象能力。
三、语文教学中运用多媒体教育技术应注意的问题
1.更新观念，重新认识教育目的。计算机辅助教学，可以攻克语文教学中的难关。我们在语文课堂教学中运用多媒体技术，活跃了课堂气氛，更主要的是提高了学生的认识能力，在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养，实现教育目的服務。
2.恰当运用，找准使用的最佳切入点。多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它是服务于我们教学活动的。教师能否遵循学生的认识过程，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时间展现给学生，是我们应用多媒体技术的关键。
3.正确处理与传统媒体间的关系。多媒体技术是传统媒体的发展与升华，是在传统媒体的基础上，借助于计算机技术发展而来的，它并不排斥传统的教学媒体。多媒体技术在突出体现鲜明的形象、为学生创设认识环境方面是非传统媒体所能比拟的，但在展示重点的字、词、句时，不可能一致停留在屏幕上，要有适当的板书，才能更加深学生的印象、帮助学生记忆，起到更好的吸收效果。强化诵读、注意积累，也是提高语言感悟力的重要形式，是多媒体技术所无法取代的。片面强调多媒体技术作用的万能性，长期只凭借图像、声音等媒体的介入，大脑的语言中枢就得不到锻炼，就会使语言越来越贫乏，阅读和表达能力就会下降，就达不到我们进行语文教学的目的。因此，只有正确处理好二者的关系，才能使课堂教学效果更好。
4.注重实效，保证使用的科学性。教师在教学中设计和制作多媒体课件时，要从教学的实际出发，遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性的原则，要抓住教学过程中的重点难点，还要兼顾学生的認识规律，不能简单地拼凑各种杂乱的素材。要利用多媒体技术的直观性、交互性，促进学生的学习能力培养和素养训练，不能完全将传统的课堂教学变成现代多媒体的灌输。正确地理解多媒体课件的用途，充分发挥多媒体课件作用，做好语文课件教学。
多媒体技术的出现使教育跨进了一个新的时代。多媒体教学应用是一项复杂的系统工程。多媒体教学不只是了解一些概念，掌握几种套路，更重要的是一种新型思维能力的训练，一种先进、超前意识的强化，一种探索和创新精神的培养.要正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，合理地应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生认识过程的重点、难点服务，并为其感官提供愉悦的刺激，才能发挥多媒体在语文教学中的作用。