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【摘 要】根据素质教育的概念，体育素质教育应包括体育意识、健康意识培养，体育能力培养，身体素质发展。注重思想品德教育与体育文化培养以及体育兴趣与特长爱好的培养，以达到终身坚持锻炼身体，增强体质的目的。从我国学校体育教学改革的方向入手来探讨体育游戏的内涵和健身作用，并从中学生的情趣特点提出体育游戏与体育教学结合的教学方法，结合体育的娱乐价值，健身价值，模式指导价值以及对中学学生的非智力因素的培养方面的价值提出了体育游戏在体育教学中的重要作用。
【关键词】体育游戏 体育教学 娱乐教学 游戏
在体育课的准备部分，通常的作法就是慢跑两圈再做几节定位操。这种模拟训练课活动程式的作法，逐渐遭到学生们的厌倦与反对。由于准备阶段的主目标是热身，防止运动损伤，提高学生们的积极性，克服人体的惰性，因此，体育游戏完全可以替代传统的热身方法，体育游戏是游戏的一种，它是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动，其基本特征是大众性、普及性和娱乐性。
一、体育游戏的特点
1. 体育游戏是一个有目的有意识的活动，任何一种体育游戏总是具有一定的目的，或是为了传授生活和劳动的技能，或是为了发展游戏者的体力和智力，或是为了身体教育和身体娱乐。
2.由于体育游戏是人类有意识的活动创造性发展游戏的内容，制定游戏的规则，传授游戏的经验以及不断地创造出新的游戏，体育游戏是有虚构和假想成分及非生产性在游戏时人们可以扮演各种不同的社会角色，这些角色可以与个人在现实生活中的角色毫无联系。
3.所谓游戏的非生产性，主要是指游戏是非功利的，它并不产生游戏本身目的以外的其它实用价值。正因为游戏的假想成分和非生产性的特点，在游戏之前，无需做更多系统训练的准备另外体育游戏具有竞赛的因素和一定的情节，这就增加了它的趣味性和吸引力 游戏总是受一定规则和要求制约，规则本身有一定的教育意义，可以调节游戏者之间的关系，是游戏得以公正、安全顺利进行的保证，有助于游戏的发展。
二、体育游戏在中学体育教学中的重要价值
1. 体育游戏的参与适合中小学生的个性需求
中学的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的兴趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。
2.体育游戏在变化的动作下强化动作技能
篮球教学中“一人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏将对篮球的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能；中长跑是一项有效发展学生心肺功能，培养学生意志品质的教材。但如果一味地按中长跑竞技比赛的要求，逼着学生绕着田径场一圈圈的跑，使学生跑出恐惧，跑出厌倦，也不利于学生的身心健康。如果采用一些追逐游戏、越野跑，或者给长跑赋予一定的情景、情节，如“奔向二十一世纪”、“环球旅行”，使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到教学目的。在球类教学中，可根据学生的身体素质、技术水平降低球风、缩小场地，对规则进行变异，使学生充分体现到体育教学中成功的乐趣，从而提高学习积极性。
3.非智力因素的发展是以情感来直接影响着学生对学习、生活所抱的态度。如满意、轻松、烦恼、痛苦等肯定与否定的情感，直接影响着学生体育课的学习兴趣与效果，也影响着学生接受社会变革的态度和生活乐观的态度。在原有的内容基础上，使其具有趣味性、刺激性、竞争性、娱乐性于一体，改变传统的教学方法，就可以做到促进学生非智力因素的发展。
4.体育教学的目的是既要保证学生身体发展，又要完成教学“三基”教学任务。运用体育游戏教学，对新课程可以机动地自由选择教学内容，并及时灵活地进行调整，有助于开发学生的非智力因素，内容新颖，形式活泼可爱的游戏，寓教于乐之中，趣味、能力、锻炼三者于一体，让课堂充满了活力，学生们的能力得到了充分发挥，并增强了集体意识，增进了同学的友谊，提高了竞争意识，培养了合作能力。体育游戏的智能性和知识性使学生产生一种不甘落后的上进心理，巨大的内在动力决定着学生想尽一切办法，强调自我鼓励，自我命令完成各种练习对意志品质的发展有积极作用。这种智能性和知识性促使学生更希望自己智力品质的发展，因而也就为自己的非智力因素。
5.体育游戏本身具有竞争性、合作性。体育游戏的本身的特点是在规则要求下，通过学生自我或群体的身体锻炼过程达到目的，表现了相当的竞争性、合作性、刺激性。因而，形式十分关注活动的方法和内容、规则，表现出对新信息的渴望，对新事物的兴趣，而且不同的体育游戏穿插组合，构成了学生获取个部分内容和关心，通过引导，有助于促进学生的智力因素和非智力因素发展。体育游戏，可以强化学生的时间观念，学生个体和群体、个体和个体、群体与群体的竞争意识，合作意识，通过个人的努力和相互协调配合之中，促使学生之间相互尊重、相互信任。人与人的协作关系得到发展和改善，为学生形成优良品质，加强时间观念，处理人际关系等非智力因素发展提供了条件。
三、结论与建议
體育游戏教学能较好地将教育、教养融为一体，利于发展体育素质，利于为全面实施素质教育服务。体育游戏培养人的综合能力，使反应更敏捷，观察判断更准确，想象更丰富，更能培养学生创造能力，满足其身心发展的需要。体育游戏适合适合中学生心理及身心发育的特点，符合素质教育需要，因而在中学生体育教学中开展体育游戏课对中学生各方面素质的培养具有重要意义。
【关键词】体育游戏 体育教学 娱乐教学 游戏
在体育课的准备部分，通常的作法就是慢跑两圈再做几节定位操。这种模拟训练课活动程式的作法，逐渐遭到学生们的厌倦与反对。由于准备阶段的主目标是热身，防止运动损伤，提高学生们的积极性，克服人体的惰性，因此，体育游戏完全可以替代传统的热身方法，体育游戏是游戏的一种，它是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动，其基本特征是大众性、普及性和娱乐性。
一、体育游戏的特点
1. 体育游戏是一个有目的有意识的活动，任何一种体育游戏总是具有一定的目的，或是为了传授生活和劳动的技能，或是为了发展游戏者的体力和智力，或是为了身体教育和身体娱乐。
2.由于体育游戏是人类有意识的活动创造性发展游戏的内容，制定游戏的规则，传授游戏的经验以及不断地创造出新的游戏，体育游戏是有虚构和假想成分及非生产性在游戏时人们可以扮演各种不同的社会角色，这些角色可以与个人在现实生活中的角色毫无联系。
3.所谓游戏的非生产性，主要是指游戏是非功利的，它并不产生游戏本身目的以外的其它实用价值。正因为游戏的假想成分和非生产性的特点，在游戏之前，无需做更多系统训练的准备另外体育游戏具有竞赛的因素和一定的情节，这就增加了它的趣味性和吸引力 游戏总是受一定规则和要求制约，规则本身有一定的教育意义，可以调节游戏者之间的关系，是游戏得以公正、安全顺利进行的保证，有助于游戏的发展。
二、体育游戏在中学体育教学中的重要价值
1. 体育游戏的参与适合中小学生的个性需求
中学的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的兴趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。
2.体育游戏在变化的动作下强化动作技能
篮球教学中“一人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏将对篮球的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能；中长跑是一项有效发展学生心肺功能，培养学生意志品质的教材。但如果一味地按中长跑竞技比赛的要求，逼着学生绕着田径场一圈圈的跑，使学生跑出恐惧，跑出厌倦，也不利于学生的身心健康。如果采用一些追逐游戏、越野跑，或者给长跑赋予一定的情景、情节，如“奔向二十一世纪”、“环球旅行”，使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到教学目的。在球类教学中，可根据学生的身体素质、技术水平降低球风、缩小场地，对规则进行变异，使学生充分体现到体育教学中成功的乐趣，从而提高学习积极性。
3.非智力因素的发展是以情感来直接影响着学生对学习、生活所抱的态度。如满意、轻松、烦恼、痛苦等肯定与否定的情感，直接影响着学生体育课的学习兴趣与效果，也影响着学生接受社会变革的态度和生活乐观的态度。在原有的内容基础上，使其具有趣味性、刺激性、竞争性、娱乐性于一体，改变传统的教学方法，就可以做到促进学生非智力因素的发展。
4.体育教学的目的是既要保证学生身体发展，又要完成教学“三基”教学任务。运用体育游戏教学，对新课程可以机动地自由选择教学内容，并及时灵活地进行调整，有助于开发学生的非智力因素，内容新颖，形式活泼可爱的游戏，寓教于乐之中，趣味、能力、锻炼三者于一体，让课堂充满了活力，学生们的能力得到了充分发挥，并增强了集体意识，增进了同学的友谊，提高了竞争意识，培养了合作能力。体育游戏的智能性和知识性使学生产生一种不甘落后的上进心理，巨大的内在动力决定着学生想尽一切办法，强调自我鼓励，自我命令完成各种练习对意志品质的发展有积极作用。这种智能性和知识性促使学生更希望自己智力品质的发展，因而也就为自己的非智力因素。
5.体育游戏本身具有竞争性、合作性。体育游戏的本身的特点是在规则要求下，通过学生自我或群体的身体锻炼过程达到目的，表现了相当的竞争性、合作性、刺激性。因而，形式十分关注活动的方法和内容、规则，表现出对新信息的渴望，对新事物的兴趣，而且不同的体育游戏穿插组合，构成了学生获取个部分内容和关心，通过引导，有助于促进学生的智力因素和非智力因素发展。体育游戏，可以强化学生的时间观念，学生个体和群体、个体和个体、群体与群体的竞争意识，合作意识，通过个人的努力和相互协调配合之中，促使学生之间相互尊重、相互信任。人与人的协作关系得到发展和改善，为学生形成优良品质，加强时间观念，处理人际关系等非智力因素发展提供了条件。
三、结论与建议
體育游戏教学能较好地将教育、教养融为一体，利于发展体育素质，利于为全面实施素质教育服务。体育游戏培养人的综合能力，使反应更敏捷，观察判断更准确，想象更丰富，更能培养学生创造能力，满足其身心发展的需要。体育游戏适合适合中学生心理及身心发育的特点，符合素质教育需要，因而在中学生体育教学中开展体育游戏课对中学生各方面素质的培养具有重要意义。