在2005年北京召开的全国职业教育工作会议上，温家宝总理强调大力发展职业教育，培养高技能人才，同时国家一直不断出台各种政策法规，大力扶持职业中专教育，是基于职业中专教育对社会经济发展具有不可估量的作用。其重要性主要表现在三个方面：一是职业教育顺应人口和经济的变化，推动教育的发展和完善；二是职业教育有助于满足产业升级对人力资源的要求，推动经济增长和提高国际竞争力；三是职业教育能够提高劳动者的就业能力和生产率，改善民生问题。要真正通过发展职业中专教育完成以上的预期目标，首先就是要踏踏实实搞好职业中专教育。
　　 职业中专教育强调实践性和实用性，是针对生产经营操作业务提出的，教师对理论教育和加强学生的实践性都是为了更好的解决实际问题。面对具体工作职业的实用性是职业中专教育与基础教育、理论研究性教育不同的地方，是直接面向具体工作实用技能的教育，所教所学要更紧密地联系实际，要实用、有用、管用。从中我们可以很清晰的整理出职业中专教育中理论教育与实践性的相关性——所有的理论教育都是要围绕着实践性服务的。作为基础理论课教师容易忽视这一重要性，认为基础课就是基础课，和一般的中学教育应该相同，孰不知，忽略了人才培养的目的，无论再认真负责的教学，都是事倍功半。
　　 作为一位有十余年教龄的职业中专教育工作者，我担任的是基础理论课——化学课的教学。最初任教几年我发现存在这样一个现象，中职生对化学课非常头痛，觉得很难，学不懂，最初再高的学习热情也很快被磨灭，化学老师也纷纷抱怨现在的学生基础太差，没法教，结业考试成绩当然也惨不忍睹，补考者众多。面对这样一个现状，我一直在思考到底我们的教学哪里出现了问题，为什么学生努力学习得不到好的成绩，老师认真付出也无法让学生交出满意的答卷。通过观察思考，发现我们现在的化学教育存在以下几个问题。
　　 一、理论性过强
　　 我校作为一个老牌的中专学习，受历史影响，过于拘泥于“专”字，没有顺应社会发展，教育结构目标的改变，仍然偏重书本，过于强调理论知识地深入，巴不得把毕生所学通通教给学生，没有考虑到知识对学生的实用性，与实践的相关性。使得基础教育显得空洞无比，过分强调了教师的主导地位，而忽略了发挥学生的主观能动性，同时也给学生增加了无谓的负担。
　　 二、教师本身实践性差
　　 在校内担任化学教学的教师绝大多数都是学化学专业的，对化学方面的理论知识自然是非常丰富。但对学生以后走上社会从事的专业工作可能就一窍不通，如我校的动物营养、水产养殖专业等。所以在课堂教学中无法准确把握教学的重难点，搞不清楚学生以后的专业究竟需要哪些化学基础知识，在教学中当然也就无法引起学生的兴趣，反而给学生留下学而无用的错觉。
　　 三、生源质量下滑
　　 职业中专教育的生源素质下降，大多数学生的基础较差，给教师教学也带来了非常大的困难，增加了额外的工作量。
　　 综合上述几个问题，我着手从以下几个方面进行了改善。
　　 首先，在选择教材时，尽量选择适合职业中专教育的化学教材，不论是在难易程度还是专业分类上，我都进行了仔细的筛选。我认为一名称职的教师，并不是要在课堂上给学生讲解多么高难深奥的知识，而是要让学生学到最需要、最有用的知识。
　　 其次，在课堂教学时，考虑到教学对象的现实状况，我尽量使用简单易懂的语言，不到万不得已不使用非常专业、晦涩难懂的化学语言。在教学过程中时常穿插具有化学原理的生活常见现象，让学生感到其实化学这门学科与自己的生活息息相关，以此激发学生的学习兴趣。
　　 作为中职生，绝大多数学生对自己三年过后即将走上工作岗位还是非常向往和期盼的，所以他们和中学生相比较，更为关心自己现在所学习的知识和毕业后要从事的职业之间有多少关联性。我通过调查发现，中职生对专业课的积极性远远大于基础课，但是由于基础课的基础不牢，导致他们空有一腔学好专业课的热情，往往却心有余而力不足。这对于作为化学这门专业基础课的教师来说提出了更高的要求。我必须了解学生的专业需要怎样的化学知识，我所教授的化学知识应该如何与专业知识融会贯通。所以我报考了水产养殖专业的研究生，通过几年的在职学习后，顺利拿到了学位，并使自己的教学工作更上了一个台阶。有了专业方面的知识，我在上化学课时就可以游刃有余地将基础知识与专业知识联系到一起。比如，在讲有机化学介绍维生素时，就可以给动物营养专业与饲料专业的学生介绍饲料添加剂中常用的维生素，并通过讲解其性質引导学生自己总结出饲料生产工艺中维生素添加应该注意的问题。这样的教学让学生真切感受到化学课与他的专业息息相关，同时也有了学习的动力。
　　 除此之外，为了体现职业中专教育的实用性，我没有局限于有限的课堂教学，而是引导学生通过多种渠道了解相关专业发展的方向，及时了解行业的发展动向，收集新资讯、新信息，放到课堂上来进行交流、探讨，这样多元化而且又实用的化学课受到了学生的一致好评，也收到了良好的效果。
　　 （四川省水产学校）