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摘要：新课改对于素质教育的要求越来越高，对于综合素养的培养越来越重视。高中音乐教学可以丰富课堂知识，提升学生的综合素养和艺术鉴赏能力，提升学生的自信心和活跃校园文化。基于此，高中音乐教师应积极转变音乐教学理念，积极更新音乐教学方法，努力提升音乐教学有效性，使音乐课起到应有的作用。鉴于此，本文对高中音乐教学的有效开展策略进行了探索。
关键词：高中音乐;教学策略;有效开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课改下开展高中音乐赏教学，是对教师提出的新的挑战和考验。教师应遵循学生发展规律和艺术教育规律，让音乐教学更具有鉴赏美、发展美、创造美的实践意义，最终实现音乐核心素养与音乐教学的深度融合。
一、高中音乐教学现状
1、音乐教学目标不明确
在高中音乐教学中，部分教师没有明确的教学目标，教学的盲目性和随意性较大。音乐教学不同于其他学科教学，需要培养学生的审美能力，同时还要为学生提供自主发展的空间，充分发挥学生的主观能动性，提升学生的音乐核心素养。而部分教师将教学重心放到音乐知识的教学上，忽略学生核心素养和审美能力的培养。
2、教学方法过于陈旧
部分教师教学观念落后，教学方法过于陈旧，仍然采用灌输式教学方式，在这种教学方式下，学生缺乏学习兴趣，缺乏学习的积极性和主动性，课堂教学效率和教学质量低下，学生的音乐鉴赏能力得不到有效培养。
3、音乐教学缺乏趣味性
部分教师的音乐教学缺乏趣味性，导致学生的课堂参与度不高，课堂气氛沉闷。在这样的课堂上，学生的主观能动性得不到有效发挥，思维能力得不到有效培养。部分教师以教材为主，不会灵活变通，更没有融入趣味性元素，对教学内容进行延伸和拓展，只是按部就班地开展教学。在这样的课堂教学中，教师与学生不能进行有效互动，疏远了师生之间的情感，这不利于音乐教学的开展，影响音乐教学效果。
二、高中音乐教学的有效开展策略
1、设计多元教学目标
高中音乐教师应为学生设计多元化教学目标，让教学目标对教学策略制定、教学方法选择起到指导作用。在具体教学工作中，教师应融合“三维目标”理念与音乐学科核心素养理念，为学生设计审美感知、艺术表现及文化理解目标。
以“飘逸的南国风”“对鸟”教学为例，在教学目标设计中，首先，在审美感知目标设计中，高中音乐教师可以设计“了解音乐作品题材，从节奏、音高、歌曲语言等角度体会作品人文美感、文化内涵”目标，培养学生健康情感态度，设计“以对唱、方言学唱方法体会旋律变化、方言与旋律关系”目标，培养学生音乐感知力，设计“发现南方山歌音乐特征，评价山歌功能性、审美性”目标，培养学生知识技能;其次，在艺术表现目标设计中，高中音乐教师可以为学生设计“完成学唱、堆场、方言分组创编歌唱活动，合作完成作品”目标，培养学生情感态度与合作能力，设计“提高音乐表演力、实践能力、合作能力”目标，培养学生沟通技能，设计“把握山歌歌唱状态”目标，培养学生艺术表现水平;最后，在文化理解目标中，高中音乐教师可以为学生设计“在学唱表演中提高山歌体裁了解兴趣”“感受乐清山歌和当地人文环境、地理环境关系”等目标，提高学生对山歌人文内涵理解，保证目标内容涵盖知识技能维度、过程方法维度及情感态度与价值观维度。
2、激发学生学习兴趣
基于音乐核心素养的高中音乐教学，需要创新音乐教材内容，激发学生的学习兴趣。因此，教师应根据音乐作品的背景、相关作品的特色等，对音乐教材内容进行创新，以激发学生的学习兴趣，提升学生的审美感知能力。高中生虽然具有一定的音乐基础，但还不会谱曲、作词。因此，教师在教学中要提高学生音乐鉴赏能力，让学生感受音乐作品包含的情感，对音乐作品进行深入探索和发掘，提高学生对音乐作品的理解能力。创新教材内容，还需要深入挖掘音乐作品的情感，教师可通过词曲作家的人生经历，创作背景等挖掘作品的情感，探讨同类型作品的不同艺术表现形式，同一位作曲家不同时期创作的音乐作品所包含的情感，引导学生对音乐作品进行深入解读。
例如，在教学“独特的民族风”时，教师可播放蒙古族、藏族、维吾尔族的歌曲，让学生进行欣赏。在欣赏歌曲的过程中，教师可播放一些具有民族特点的视频，以提升学生对民族音乐的鉴赏能力。比如，蒙古族在招待客人时会唱祝酒歌，而在放牧时会唱牧歌。学生在欣赏音乐作品的过程中，能对音乐产生浓厚的兴趣，增强热爱中华民族的情感。
3、密切结合日常生活
在音乐鉴赏教学中，教师要充分认识到音乐作品与实际生活息息相关，将音乐鉴赏与生活相结合，培养学生的社会责任感。俗话说，艺术源于生活而又高于生活。音乐作品与生活紧密相连，是对生活的艺术加工。作曲家和作词家都在生活中寻找创作的灵感，把热情讴歌生活、弘扬正能量作为主旋律，创作出一首首脍炙人口的歌曲。音乐与其他艺术学科一样，都是利用艺术作品表现生活，表达作者的思想感情。音乐鉴赏教学能提高学生的审美能力，提升学生的艺术修养。
例如，在教学“高亢的西北腔”时，教师可将音乐作品与当地人的生活相联系，利用相关的资料，对作品蕴含的思想情感以及审美元素进行挖掘。比如，在欣赏《刨洋芋》这首歌曲时，教师可准备关于刨洋芋的资料，让学生了解刨洋芋的劳动过程，体会歌曲对劳动人民的赞美之情，并知道这首歌曲不仅描写了刨洋芋的过程，还表现了劳动人民的情感，赞扬了他们热爱生活、肩负社会责任、不怕辛劳、勤于劳作的精神。
4、给予学生展示机会
音乐课的理论性与实践性非常强，高中生要想学好音乐课，不但要掌握音乐的相关理论知识，还要多练习、多实践，这样才能有效提升学生学习音乐知识的效率，才能使学生更加深入地感受到音乐学习所带来的益处，也才能更深入地理解乐理知识，感受到音乐的魅力，进而通过熟练掌握音乐知识提升音乐课教学的有效性，基于此，就需要教师为学生创造练习与实践的机会。
例如，在学校举办的大型活动中，如年底的新年晚会等，可让学生积极报名参加，对于报名的学生要给予一定的指导。通过教师的指导，让他们获得一定的进步，增强上台的兴趣和胆量。这样反过来就会刺激学生更努力地学习音乐，以提升他们的音乐能力，使他们在舞台上表现得更好，从而受到更多人的欢迎。这在客观上提升了音乐课教学的有效性，提升了音乐课的教学质量，最终使学生认识到学习音乐是用的，从而投入更多的精力与时间学习音乐，形成教与学的良性循环。
5、革新教学评价方法
高中音乐教师应针对不同评价对象选取差异化的评价方法，首先，高中音乐教师可以采用自我评价方法，评价学生对音乐学习的看法，让学生自主调整音乐学习方法;其次，高中音乐教师可以采用学生互评方法评价学生音乐感知能力与审美情趣，让学生在沟通交流中做到取长补短;再次，高中音乐教师可以采用活动评价方法评价学生的合作表现力与艺术表现力，通过观察学生在音乐比赛、文艺交流会中的表现，可以提高评价准确性;最后，高中音乐教师可以采用提问、测试方法评价学生音乐理解能力与创造能力，衡量学生音乐学习成果。
三、结语
音乐可以陶冶学生的情操，提升学生的艺术气息和综合素养，还可以缓解高中生的学习压力和不良情绪。核心素养的教学理念提出后，音乐课对于高中学生来说变得越来越重要，受到了前所未有的重视。因此，高中音乐教师应积极调动高中生学习音乐的积极性，让他们充满热情地参与到音乐课教学中来，提高课堂教学效率，促進学生音乐素养的提升。
参考文献
[1] 陈月环. 试论新课改下高中音乐教学的创新路径[J]. 北方音乐，2019，39（20）：162-163.
[2] 曾丹丹. 新课改下高中音乐教学方法与策略[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2019（48）：113.
关键词：高中音乐;教学策略;有效开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课改下开展高中音乐赏教学，是对教师提出的新的挑战和考验。教师应遵循学生发展规律和艺术教育规律，让音乐教学更具有鉴赏美、发展美、创造美的实践意义，最终实现音乐核心素养与音乐教学的深度融合。
一、高中音乐教学现状
1、音乐教学目标不明确
在高中音乐教学中，部分教师没有明确的教学目标，教学的盲目性和随意性较大。音乐教学不同于其他学科教学，需要培养学生的审美能力，同时还要为学生提供自主发展的空间，充分发挥学生的主观能动性，提升学生的音乐核心素养。而部分教师将教学重心放到音乐知识的教学上，忽略学生核心素养和审美能力的培养。
2、教学方法过于陈旧
部分教师教学观念落后，教学方法过于陈旧，仍然采用灌输式教学方式，在这种教学方式下，学生缺乏学习兴趣，缺乏学习的积极性和主动性，课堂教学效率和教学质量低下，学生的音乐鉴赏能力得不到有效培养。
3、音乐教学缺乏趣味性
部分教师的音乐教学缺乏趣味性，导致学生的课堂参与度不高，课堂气氛沉闷。在这样的课堂上，学生的主观能动性得不到有效发挥，思维能力得不到有效培养。部分教师以教材为主，不会灵活变通，更没有融入趣味性元素，对教学内容进行延伸和拓展，只是按部就班地开展教学。在这样的课堂教学中，教师与学生不能进行有效互动，疏远了师生之间的情感，这不利于音乐教学的开展，影响音乐教学效果。
二、高中音乐教学的有效开展策略
1、设计多元教学目标
高中音乐教师应为学生设计多元化教学目标，让教学目标对教学策略制定、教学方法选择起到指导作用。在具体教学工作中，教师应融合“三维目标”理念与音乐学科核心素养理念，为学生设计审美感知、艺术表现及文化理解目标。
以“飘逸的南国风”“对鸟”教学为例，在教学目标设计中，首先，在审美感知目标设计中，高中音乐教师可以设计“了解音乐作品题材，从节奏、音高、歌曲语言等角度体会作品人文美感、文化内涵”目标，培养学生健康情感态度，设计“以对唱、方言学唱方法体会旋律变化、方言与旋律关系”目标，培养学生音乐感知力，设计“发现南方山歌音乐特征，评价山歌功能性、审美性”目标，培养学生知识技能;其次，在艺术表现目标设计中，高中音乐教师可以为学生设计“完成学唱、堆场、方言分组创编歌唱活动，合作完成作品”目标，培养学生情感态度与合作能力，设计“提高音乐表演力、实践能力、合作能力”目标，培养学生沟通技能，设计“把握山歌歌唱状态”目标，培养学生艺术表现水平;最后，在文化理解目标中，高中音乐教师可以为学生设计“在学唱表演中提高山歌体裁了解兴趣”“感受乐清山歌和当地人文环境、地理环境关系”等目标，提高学生对山歌人文内涵理解，保证目标内容涵盖知识技能维度、过程方法维度及情感态度与价值观维度。
2、激发学生学习兴趣
基于音乐核心素养的高中音乐教学，需要创新音乐教材内容，激发学生的学习兴趣。因此，教师应根据音乐作品的背景、相关作品的特色等，对音乐教材内容进行创新，以激发学生的学习兴趣，提升学生的审美感知能力。高中生虽然具有一定的音乐基础，但还不会谱曲、作词。因此，教师在教学中要提高学生音乐鉴赏能力，让学生感受音乐作品包含的情感，对音乐作品进行深入探索和发掘，提高学生对音乐作品的理解能力。创新教材内容，还需要深入挖掘音乐作品的情感，教师可通过词曲作家的人生经历，创作背景等挖掘作品的情感，探讨同类型作品的不同艺术表现形式，同一位作曲家不同时期创作的音乐作品所包含的情感，引导学生对音乐作品进行深入解读。
例如，在教学“独特的民族风”时，教师可播放蒙古族、藏族、维吾尔族的歌曲，让学生进行欣赏。在欣赏歌曲的过程中，教师可播放一些具有民族特点的视频，以提升学生对民族音乐的鉴赏能力。比如，蒙古族在招待客人时会唱祝酒歌，而在放牧时会唱牧歌。学生在欣赏音乐作品的过程中，能对音乐产生浓厚的兴趣，增强热爱中华民族的情感。
3、密切结合日常生活
在音乐鉴赏教学中，教师要充分认识到音乐作品与实际生活息息相关，将音乐鉴赏与生活相结合，培养学生的社会责任感。俗话说，艺术源于生活而又高于生活。音乐作品与生活紧密相连，是对生活的艺术加工。作曲家和作词家都在生活中寻找创作的灵感，把热情讴歌生活、弘扬正能量作为主旋律，创作出一首首脍炙人口的歌曲。音乐与其他艺术学科一样，都是利用艺术作品表现生活，表达作者的思想感情。音乐鉴赏教学能提高学生的审美能力，提升学生的艺术修养。
例如，在教学“高亢的西北腔”时，教师可将音乐作品与当地人的生活相联系，利用相关的资料，对作品蕴含的思想情感以及审美元素进行挖掘。比如，在欣赏《刨洋芋》这首歌曲时，教师可准备关于刨洋芋的资料，让学生了解刨洋芋的劳动过程，体会歌曲对劳动人民的赞美之情，并知道这首歌曲不仅描写了刨洋芋的过程，还表现了劳动人民的情感，赞扬了他们热爱生活、肩负社会责任、不怕辛劳、勤于劳作的精神。
4、给予学生展示机会
音乐课的理论性与实践性非常强，高中生要想学好音乐课，不但要掌握音乐的相关理论知识，还要多练习、多实践，这样才能有效提升学生学习音乐知识的效率，才能使学生更加深入地感受到音乐学习所带来的益处，也才能更深入地理解乐理知识，感受到音乐的魅力，进而通过熟练掌握音乐知识提升音乐课教学的有效性，基于此，就需要教师为学生创造练习与实践的机会。
例如，在学校举办的大型活动中，如年底的新年晚会等，可让学生积极报名参加，对于报名的学生要给予一定的指导。通过教师的指导，让他们获得一定的进步，增强上台的兴趣和胆量。这样反过来就会刺激学生更努力地学习音乐，以提升他们的音乐能力，使他们在舞台上表现得更好，从而受到更多人的欢迎。这在客观上提升了音乐课教学的有效性，提升了音乐课的教学质量，最终使学生认识到学习音乐是用的，从而投入更多的精力与时间学习音乐，形成教与学的良性循环。
5、革新教学评价方法
高中音乐教师应针对不同评价对象选取差异化的评价方法，首先，高中音乐教师可以采用自我评价方法，评价学生对音乐学习的看法，让学生自主调整音乐学习方法;其次，高中音乐教师可以采用学生互评方法评价学生音乐感知能力与审美情趣，让学生在沟通交流中做到取长补短;再次，高中音乐教师可以采用活动评价方法评价学生的合作表现力与艺术表现力，通过观察学生在音乐比赛、文艺交流会中的表现，可以提高评价准确性;最后，高中音乐教师可以采用提问、测试方法评价学生音乐理解能力与创造能力，衡量学生音乐学习成果。
三、结语
音乐可以陶冶学生的情操，提升学生的艺术气息和综合素养，还可以缓解高中生的学习压力和不良情绪。核心素养的教学理念提出后，音乐课对于高中学生来说变得越来越重要，受到了前所未有的重视。因此，高中音乐教师应积极调动高中生学习音乐的积极性，让他们充满热情地参与到音乐课教学中来，提高课堂教学效率，促進学生音乐素养的提升。
参考文献
[1] 陈月环. 试论新课改下高中音乐教学的创新路径[J]. 北方音乐，2019，39（20）：162-163.
[2] 曾丹丹. 新课改下高中音乐教学方法与策略[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2019（48）：113.